|
|
Скачати 0.96 Mb.
|
|
83 % першокласників мають позитивну мотивацію до навчання в школі. Кращий результат показали учні 1-б класу. Результати вивчення експертної оцінки вчителів 1-х класів соціально-психологічній адаптації першокласників
За спостереженнями вчителів такі критерії адаптації як ефективність учбової діяльності, засвоєння шкільних норм поведінки, успішність соціальних контактів, емоційне благополуччя виявляються приблизно на одному рівні (вище середнього), що характеризує успішну адаптацію учнів - першокласників. За результатами проведеного дослідження виділені наступні групи учнів по рівню Високий рівень - 1-а - 3 учн. 13 %, 1-б - 4 учн. 14 %, 1-в - 0 учн. всього - 7 учн. 9 % Рівень вище средн. - 1-а - 10 учн. 22 %, 1-б - 8 учн. 29 %, 1-в - 8 учн. 33 %, всього - 26 учн. 35 % Учні позитивно відносяться до школи; адекватно сприймають вимоги вчителя, учбовий матеріал засвоюють легко, глибоко; уважно слухають інструкції вчителя, виявляють цікавість до самостійної роботи. Середній рівень - 1-а - 4 учн. 43 %, 1-б - 14 учн. 50 %, 1-в - 11 учн. 46 %, всього - 29 учн. 39 % Учні позитивно відносяться до школи; перебування в ній не викликає негативних емоцій; вони розуміють учбовий матеріал, якщо вчитель викладає його емоційно, детально, наочно. Зосереджуються тільки тоді, коли займаються чимось цікавим, доручення виконують сумлінно. Група ризику - 1-а - 4 учн. 21 %, 1-б - 2 учн. 7 %, 1-в - 4 учн. 17 %, всього - 10 учн. 13 % Учні досить благополучно відчувають себе в школі, проте пізнавальні мотиви сформовані у меншій мірі, і учбовий процес їх мало приваблює, характерні труднощі в інтелектуальній і емоційній сферах. Низький рівень – 1-а – 1 учн 1,3 % Згідно з отриманими даними 83 % учнів адаптовані до навчання в школі. Враховуючи результати дослідження, необхідно провести в школі комплекс психолого-педагогических заходів, спрямованих на створення умов для подальшої успішної адаптації дітей: Шкільному психологові: 1. Ознайомити з результатами діагностики вчителів на психолого-педагогическому консиліумі. ( матеріали: аналіз, діагностичні карти). 2. Провести групові і індивідуальні консультації для батьків.( матеріали: результати діагностики, психологічні рекомендації). 3. Спланувати і провести індивідуальну поглиблену діагностику і корекційно-розвивальну роботу з учнями «групи ризику», що вимагають психологічної підтримки. Вчителям 1-х класів: 1. Ознайомитися з результатами психологічної діагностики. 2. Рекомендувати протягом навчального року батькам консультацію у шкільного психолога за наявними проблеми. 3. Проводити індивідуальну роботу з учнями «групи ризику». 4. Планувати у виховному плані роботу, спрямовану на розвиток класного колективу: гри, вправи для встановлення позитивних взаємин, формування конструктивних способів взаємодії. Батькам першокласників: 1. Отримати консультацію за результатами діагностики. 2. Враховувати психологічні і педагогічні рекомендації у вихованні своєї дитини.(рекомендації додаються) 3. При прояві ознак дезадаптації (зниженні успішності, рівня шкільної мотивації, прояві негативних емоційних і психічних станів) протягом навчального року звертатися за допомогою до вчителя, шкільного психолога. Практичний психолог ЗШ I-III ст. № 11 В. О. Шевкаленко Дезадаптаційні особливості учнів 1-х класів
Практичні рекомендації психолога вчителям 1-х класів з питань адаптації першокласників до нових умов навчання. 1. Урахування вікових і індивідуальних психологічних особливостей дітей. 2. Демонстрація вчителем віри в успіх дитини. 3. Зняття неуспішних оцінок на перших етапах навчання. 4. Використання “системи фішок” і грамот в оцінюванні діяльності дітей. 5. Відділення оцінки конкретного вчинку від оцінки особистості дитини. 6. Запобігання груповій критиці дитини або її робіт, а також порівнянь її помилок з постійними успіхами інших учнів. 7. Порівняння якості роботи дитини тільки з її попередніми роботами. 8. Указуючи на помилки, намітити шлях до успіху. 9. Акцентування уваги учня на його успіхах, перемогах. 10. Створення ситуацій успіху. 11. Надання емоційної підтримки учням словами, поглядом, дотиком. 12. Запобігання частому використанню в мові слів-заперечень. 13. Підтримка і заохочення проявів активності в роботі на уроці у скутих, сором’язливих, тривожних дітей. Важливо звертати увагу інших учнів на їхні успіхи, підвищувати їхній статус в класі. 14. Бажано не наполягати на публічних виступах і відповідях перед усім класом тривожних, невпевнених дітей. Певний період їх можна включати в групи з 2-3 учнів, що разом будуть розповідати вірш, співати пісню і т. д., щоб вони відчули підтримку. 15. Для встановлення гарних відносин між дітьми в класі й формування в них конструктивних способів взаємодії можна проводити заняття на теми: “Знайомство. Як подружитися”, “Що таке дружба?” і т. д. Така робота буде більш ефективною, якщо на заняттях використовувати інсценування ситуацій, обговорення, проказування почуттів за даними ситуаціями. Також корисними будуть заняття з використанням веселих, жартівливих командних ігор. Робота з учнями
Корекційно-розвиваюча програма «Попередження неуспішності першокласників» Розвиваючі заняття з майбутніми першокласниками. Тема: З радістю до школи. Основний зміст: Ігри та вправи на розвиток пізнавальної сфери, на розвиток навичок спілкування у групі майбутніх першокласників. Очікувані результати: Позитивне сприйняття дітьми школи і навчання в ній. Заняття з майбутніми першокласниками. (з елементами тренінгу спілкування) Мета: створити сприятливі умови для роботи групи, викликати у дітей бажання спілкуватися, знайомитися, бути активними; підняти емоційний тонус. Обладнання: м'яка іграшка Квіточки, картинки з ситуаціями, кольорові пелюстки квітів, заготівка для складання букета з квітів, кольорові олівці. Хід заняття. 1. Вступна частина. Ритуал вітання. «Подаруй другові посмішку» У нас в гостях сьогодні Квіточка і вона теж хоче вас привітати. (ведучий натискує на м'яку іграшку квітки, яка видає фразу «Я весела Квіточка, просто око не відірвати, і вийде букетик, якщо багато нас зібрати» ). Знайомство. «Луна» Діти по черзі беруть Квіточку і називають своє ім'я, а всі останні хором повторюють. Вправа «Назви лагідно» Діти називають варіанти імен в ласкавій формі. Психогімнастика Етюд на вираження радості, задоволення «Квітка» Теплий промінь впав на землю і зігрів в ній насіннячко. З насіннячка виклювався паросток. З паростка виросла прекрасна квітка. Голубиться квітка на сонці, підставляє теплу і світлу кожну свою пелюстку, повертаючи голову услід за сонцем. Виразні рухи: сісти навпочіпки, голову і руки опустити; піднімається голова, розпрямляється корпус, руки піднімаються в сторони - квітка розцвіла, голова злегка відкидається назад, повільно повертається услід за сонцем. Міміка: очі напівзакриті, посмішка, м'язи розслаблені. 2. Основна частина Розігрування ситуацій по картинках Квіточка принесла нам картинки. Діти розглядують картинки і розігрують ситуації по цих картинках: - дві незнайомі дитини вийшли погуляти на двір, там, окрім них нікого не немає - дві незнайомі дитини зустрічаються біля гойдалок, вони хочуть покачатися - дитина гуляла у дворі - бачить іншого, незнайомого, який голосно плаче Пальчикова гра «Квіточка» Під снігом квiточка росте, Красу на землю принесе, Промінчик доторкнеться І квітка усміхнеться. (Показати руками шар снігу. Пoтiм утворити руками квітку й торкнутися до її пелюсток, показуючи „промінчик". Далі квітка потроху розкриває пелюстки). Проектне малювання «Квітка - ім'я» Діти, а ви пам'ятаєте, що говорила наша Квіточка на початку заняття. І ми зараз з вами зробимо букетик з квіточок, на пелюстках яких ви зараз виконаєте завдання. Діти на пелюстках малюють себе і пишуть своє ім'я. В кінці роботи ведучий збирає пелюстки і помічник наклеює їх до серединок кольорів букета, пояснюючи, що діти в групі одне ціле як пелюстки в квітці. Поки ви малювали ми з Квіточкою придумали цікавий вірш. Дружба, дружба над усе Дружба радість нам несе Дружба всім нам дорога Дружба жити помога. Діти хором повторюють разом з ведучим вірш. 3. Заключна частина Рефлексія заняття. Прощання з Квіточкою і ведучим. Розвиваючі заняття-знайомство Тема: Давайте познайомимось. Мета: формувати у дітей позитивне ставлення до шкільного психолога. Формувати дружний стиль спілкування однокласників; розвиток пізнавальних процесів (сприйняття, мислення, уваги). Очікувані результати: Довірливе відношення і позитивне сприйняття дітей шкільного психолога. Розвиваюче заняття з першокласниками. Вересень Мета: познайомитися з дітьми, визвати позитивну емоційну реакцію, довіру у спілкуванні з шкільним психологом. Завдання:
Обладнання: іграшки лисеня, мишеня, малюнки білого та чорного котів, правила роботи, геометричні фігури. Хід заняття.
Діти за партами. Моя візитна картка, мій помічник лисеня Руденький та його правила: « Любий друже, пам’ятай! Будь уважний, будь кмітливий, будь сміливий. Якщо хочеш щось спитати – треба руку так підняти, З дозволу відповідати, Не штовхати, не кричати, і сусіда поважати.»
(Діти стають у коло, беруться за руки, промовляють слова.)
Веселіше стало нам. Бо у класі всі ми друзі Посмішки даруємо вам.
Як багато вас тут друзів: Білозубих, карооких, Синьооких та чорнявих. І високих, і низеньких. І кругленьких, і худеньких. Всіх вас рада привітати І найкращого бажати. Пропоную дітям кожному назвати своє ім’я. Роблю висновок: скільки дівчат, хлопчиків, однакових імен.
Діти у колі. Вправа «Назви лагідно ім’я» Пропоную дітям по черзі декілька імен, вони називають лагідні варіанти. Висновок. Вправа «Знайди свою пару» Роздаю кожному геометричну фігуру, яка має свої колір, форму, величину. Діти стають у пари згідно фігурі. Питання:
Вправа «Дзеркало» Спочатку діти повторюють рухи за мною, потім кожний у своєї парі по черзі: один – показує, другий – повторює і навпаки. Мої рухи. Проба Хеда ( просторовий праксис)
Діти за партами. Вправа «Знайди загальне поняття» Пропоную дітям назвати одним словом поняття і поповнити ряд: Яблуко, груша - …, огірок, капуста - …, кішка, слон - …, окунь, щука - …, троянда, ромашка - …, дуб, береза - …, зима, весна - …, стіл, шафа - …, горобець, ворона - …. Вправа «Зайве слово» Лілія, ромашка, фіалка, квасоля; Лялька, м’яч, пісок, скакалка; Ріка, озеро, міст, море; Червоний, синій, гарний, жовтий; Тарілка, стіл, чашка, чайник; Собака, кішка, ведмідь, коза. Вправа на розвиток уваги.
«Жили собі два котики. Перший чорненький, а другий біленький. Були вони пухнастенькі, з великими зеленими очима і ввечері наспівували пісні: «Мур-мур», - починав один котик. «Мур-мур», - продовжував другий. Все було б добре, якби не злі миші. Залазили вони до комори, пищали й заважали котикам відпочивати. І вирішили котики вигнати мишей. Домовилися: як тільки сонечко піде на відпочинок і з’явиться місяць, один котик сяде біля першої нірки, а другий – біля другої. Причаїлися пухнасті, не ворушаться, прислухаються. Одну годину сидять, другу… Аж ось щось за шуршало біля першої дірки. Бачить –мордочка миші визирає, потім маленьке мишеня вилізло на середину комори, а коти – перший і другий – підскочили до нього й вчепилися в хвіст. - Пі-пі, - один раз запищало мишеня. - То це ти нам заважаєш? – запитали котики. - Я не хотів, відпустіть мене, я більше не буду. - Ти обіцяєш? – запитав перший котик. - Обіцяю, - відповіло мишеня. - Ну добре, - сказав другий кіт, ми повіримо тобі. То ти зрозумів, що заважати не можна? - Зрозумів. - Обіцяєш більше не приходити сюди зі своїми друзями? - Обіцяю. - Відпускаємо тебе, - сказала перший і другий котики. – Але пам’ятай про свою обіцянку. Мишеня швидко побігло до своєї нірки, а котики –один і другий – пішли відпочивати. Так вони навчили мишей не заважати їм.» Питання до дітей:
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Матеріали статті до міської газети «Козацька вежа» (підготувала практичний... |
Журавель Тетяна Іванівна Практичний психолог Донецької загальноосвітньої школи 1-Ш ступенів №80, 83036, м. Донецьк, вул. Дм. Донського, б. 59, телефон |
|
«27» лютого 2013р. Протокол №23 Голова Експертної комісії Романовська Д. Д Васильєва Г. В., практичний психолог Чернівецького військово-спортивного ліцею-інтернату |
Психологічні аспекти педагогічно збагаченого середовища До складу групи входять: Гусєва О. В., заст директора з методичної роботи, Василенко А.І., практичний психолог гімназії |
|
ПОСАДОВА ІНСТРУКЦІЯ практичного психолога Практичний психолог призначається на посаду і звільняється з неї начальником районного відділу освіти за поданням директора школи... |
ЗАТВЕРДЖЕНО” Рішенням обласної Експертної комісії НМЦППСР ІППОЧО... Васильєва Г. В., практичний психолог Чернівецького військово-спортивного ліцею-інтернату |
|
УДК-159. 955. 376. 362-053. 5 Т. Н. Чуприна, практичний психолог... Дослідження рівня розвитку мислення у старшокласників із патологією та без патології зору |
«Психолого-педагогічні аспекти педагогічного спілкування» Практичний... Мета: сприяння підвищенню професійної компетентності педагога; розвиток навичок ефективного спілкування, усвідомлення цінності й... |
|
Донецької загальноосвітньої школи 1-Ш ступенів №80 Автор: Журавель... З позиції сучасних вимог метою освіти є формування життєво компетентної особистості, самостійної в різних сферах життєдіяльності,... |
Чи готова дитина до школи ? Чи готова дитина до школи? (Комплекс методик для індивідуального обстеження рівня підготовленості дітей до школи). Укладачі: Волошенко... |