|
|
Скачати 0.96 Mb.
|
|
Аналіз результатів психологічної діагностики процесу адаптації першокласників ЗШ № 11 Період проведення дослідження: 10.10.2010 - 23.10.2010 Класи: 1-а, 1-б, 1-в У охороні психічного здоров'я дітей важлива роль належить адаптації до нових умов навчання, особливо дітей шестирічного віку. Перший рік навчання особливо складний і важливий для малят. Процес адаптації до шкільного життя у дітей триває по-різному - від 2-ух тижнів до 2-3 місяців (залежно від рівня готовності до школи, психофізіологічних особливостей і стану здоров'я). Найважливішим для психологічного здоров'я дитини є психологічний клімат сім'ї, відношення до дитини в сім'ї. Тема шестирічок вже впродовж довгого часу породжує нові і нові дискусії серед педагогів і батьків. Чи стане школа для дитини другим будинком, чи ходитиме дитина в школу з радістю, чи зв'яже вона все значне для неї зі школою, чи залишиться школа для дитини головною опорою в його відкриттях і починах, або, може, викличе страх, хронічну тривожність, незадоволення, пригальмує допитливість і потребу в знаннях, досягненнях? Відповіді на ці питання можуть стати мірилом результативності всієї роботи сучасної школи. Мета дослідження: вивчення рівня адаптації першокласників до нових умов навчання в школі, виявлення дітей «групи ризику» і дітей з ознаками дезадаптації, чиє подальше навчання і виховання пов'язані з певними труднощами. Завдання дослідження: 1. Вивчення інтелектуальної сфери першокласників. 2. Вивчення особливостей прояву емоційної сфери. 3. Вивчення рівня учбової мотивації. Програма дослідження: · Бесіди з вчителями першокласників про особливості адаптації учнів · Спостереження за емоційною сферою учнів на перервах, в ігровій діяльності · Діагностико-прогностиний скринінг ( Є. Єкжанова) · Матриці Равена ( діагностика наочно-образного мислення) · Субтест «Виключення зайвого слова» (діагностика словесно-логічного мислення, сконструйованого Е. Ф. Замбацявяніче) · Експертна оцінка вчителів соціально-психологічній адаптації учнів до школи (схема Александрової) · Методика вивчення шкільної мотивації учнів ( Н. Г, Лусканова) Для визначення рівня мислення необхідно паралельно вивчати наочно-образне і словесно-логічне мислення, оскільки при вивченні першого мова дитини не використовується (що важливе при обстеженні дітей з порушеннями мови, підвищеною тривожністю, замкнутістю). Так, якщо дитина показує низький результат розвитку словесно-логічного мислення і при цьому достатній рівень розвитку наочно-образного мислення, то його інтелект можна вважати за підлягаючий зберіганню, а саму дитину здібну до навчання в школі. Результати вивчення наочно-образного мислення
54 % учнів мають добре розвинене наочно-образне (невербальне) мислення. Кращий результат показали учні 1-б класу. Результати вивчення словесно-логічного мислення
38 % учнів мають добре розвинене словесно-логічне мислення. Кращий результат показали учні 1-б класу. 16 % що вчаться мають високі показники по обох видах мислення, при цьому вони показали високі результати діагностико-прогностичного скринінгу, за допомогою якого вивчалася інтелектуальна зрілість учнів (довільність уваги, дрібна моторика руки, уміння аналізувати). Цих учнів можна вважати за потенційно обдарованих в плані навчання. 3 % учнів з низькими показниками по обох видах мислення. Результати диагностико-прогностического скринінгу (інтелектуальна готовність до шкільного навчання)
69 % першокласників мають хорошу інтелектуальну готовність до шкільного навчання (розвинена моторика руки, спільна обізнаність про навколишній світ, довільність уваги, запам'ятовування, фонематичний слух). Результати рівня шкільної мотивації
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Матеріали статті до міської газети «Козацька вежа» (підготувала практичний... |
Журавель Тетяна Іванівна Практичний психолог Донецької загальноосвітньої школи 1-Ш ступенів №80, 83036, м. Донецьк, вул. Дм. Донського, б. 59, телефон |
|
«27» лютого 2013р. Протокол №23 Голова Експертної комісії Романовська Д. Д Васильєва Г. В., практичний психолог Чернівецького військово-спортивного ліцею-інтернату |
Психологічні аспекти педагогічно збагаченого середовища До складу групи входять: Гусєва О. В., заст директора з методичної роботи, Василенко А.І., практичний психолог гімназії |
|
ПОСАДОВА ІНСТРУКЦІЯ практичного психолога Практичний психолог призначається на посаду і звільняється з неї начальником районного відділу освіти за поданням директора школи... |
ЗАТВЕРДЖЕНО” Рішенням обласної Експертної комісії НМЦППСР ІППОЧО... Васильєва Г. В., практичний психолог Чернівецького військово-спортивного ліцею-інтернату |
|
УДК-159. 955. 376. 362-053. 5 Т. Н. Чуприна, практичний психолог... Дослідження рівня розвитку мислення у старшокласників із патологією та без патології зору |
«Психолого-педагогічні аспекти педагогічного спілкування» Практичний... Мета: сприяння підвищенню професійної компетентності педагога; розвиток навичок ефективного спілкування, усвідомлення цінності й... |
|
Донецької загальноосвітньої школи 1-Ш ступенів №80 Автор: Журавель... З позиції сучасних вимог метою освіти є формування життєво компетентної особистості, самостійної в різних сферах життєдіяльності,... |
Чи готова дитина до школи ? Чи готова дитина до школи? (Комплекс методик для індивідуального обстеження рівня підготовленості дітей до школи). Укладачі: Волошенко... |