|
|
Скачати 1.93 Mb.
|
1 сходинкаІнтереси, потреби і досвід дитини Власне тіло зацікавлює малюка з моменту його народження. З віком дитина вільно розрізняє і правильно називає частини свого тіла: голова, очі, язик, губи, зуби, вуха волосся; шия; тулуб – спина, живіт; руки й ноги з пальцями. Цікавиться їх дією у власному досвіді. Ще до 3-ьох років вона робить “відкриття” – показує, де в неї очі, вуха, ротик, носик, язичок, зубки. Називає свої дії: “Я бачу”, “Я чую”, “Я сказав (-ла)”, “Я повернув (-ла) голову” та ін. Дещо знає, для чого потрібна голова. Намагається все спробувати на смак, беручи до рота. Часто дітлахи люблять запихати в носа і вуха різні дрібні предмети – кульки, горошинки, “щоб не чути”. Перевіряють можливості власного голосу, зору, слуху, нюху, смаку: “Чую – не чую”, “Бачу – не бачу”, “Можу сильніше крикнути, ніж ти”. Діти цікавляться своїм волоссям. Воно росте на голові, буває різного кольору. За довжиною часто визначають, хто ти – хлопчик чи дівчинка. Цікавляться частинами голови інших: “А в тебе, які вуха, очі?”, “Чому в тебе таке волосся?” та ін. Дитина й родина Для задоволення інтересів своєї дитини про частини тіла, не ухиляйтеся від її запитань. Одягаючи дитину, укладаючи її спати чи купаючи її, завжди називайте частини тіла – “голівка”, “волоссячко”, “оченята”, “вушка”, “носик”, “ротик”, “зубки”. Не обмежуйте дії дитини, а навпаки, спонукайте її оберігати власне тіло. Наприклад, поморгати, якщо в очі попала порошинка чи вія. Хай переконається, що очі дуже вразливі і потрібні людині. Їх треба оберігати. Так само переконливо доведіть роль всіх частин голови. Застерігайте дітей, щоб вони не брали до рота бруду, незнайомої їжі, різних предметів. Голосним криком не втомлювали свій ротик. Не допускайте, щоб у нюховий та слуховий проходи потрапляли сторонні предмети. Використовуйте кожну слушну нагоду для вправляння органів чуття дитини. Організовуйте змагання типу: “Хто перший почує”, “Розпізнай за смаком”, “Відгадай за запахом” та ін. Застерігайте дітей від травмування різних частин голови. Пояснюйте можливі негативні наслідки. Розкажіть їм, що голова – це дуже важлива частина тіла. Тому треба дбати про її збереження як у себе, так і інших. Дитина й вихователь Хай дитина пригадає, з яких частин складається голова. “Горщик розумом багатий, сім дірочок в нім видати”. Висновок – для чого людині голова підказують саме дірочки й в ній. Рот, як будиночок з дверцятами – губами і зубами. Може дитина здогадається, для чого потрібні: губи – говоримо, захоплюємо їжу, оберігаємо язичок; зуби – подрібнюють їжу, допомагають говорити; язичок – говорить, співає, смакує, жує, ковтає. Запропонуйте дітям самостійно з’ясувати, чи можна говорити, стиснувши губи, зуби, не рухаючи язичком? Через дві дірочки в носі ми – дихаємо. Перевіряємо це стиснувши й відпускаючи ніздрі. У носику є волосинки, які нагадують щіточки. Вони затримують повітря, щоб очистити і зігріти його. Ще є липуча рідина. Вона приклеює до носових волосинок порошинки, які ми в дихаємо з повітря. Поясніть: щоб вільно дихати, треба щодня і при потребі чистити ніс. Запропонуйте дітям робити крапковий масаж носа, щоб краще дихати і не хворіти – погладжувати, розтирати, пощипувати біля крил носа і на переніссі. Забитим носиком важко дихати, так само і закритим ротом. Над носом розміщені “два брати”, які “через дорогу живуть, а один одного не бачать” (очі). У них є захисники – повіки та вії. Дитина досліджує, що можуть і для чого потрібні очі: сприймають світло, колір, розмір, відстань; підказують, куди треба рухати руками, ногами. Хай дитина з’ясує, чи бачить, коли заплющить очі; чи може дістати іграшку, йти в певному напрямі. Загадка: “Одне говорить, а двоє слухає” допомагає пригадати, навіщо потрібні вуха: чують і розрізняють звуки. Дослідом перевірте: чи чути із закритими очима, вухами, ротом, носом? Можливо діти самі зможуть визначити, для чого людині голова? Чому треба оберігати всі її частини? Дбати, щоб не ушкодити не лише свою голову, а й інших дітей, людей. О. Благініна “Оленка” (1-ша частина); “Хвалилася дівчинка” (з народного); М.Пономаренко “Оля, Сонко й сонечко”; Б.Данилович “Два сонечка”; укр. нар. казка “Як білка і заєць один одного не впізнали”; Л.Лежанська “Котик плаче на морозі”; В.Танасійчук “А які очі у бражника”. Задоволення дитини в довкіллі Користується розвідниками свого тіла: зором, слухом, нюхом, смаком. Любить колір своїх очей. Знає, для чого вони потрібні. Вчасно прикриває їх віями, долонями, хусточкою від різкого світла чи небезпеки. З насолодою вдихає свіже повітря, приємні запахи. Затуляє ніс від неприємних запахів, уникає їх. Знає, якої форми носик – рівненький, кирпатий. Їсть різні страви, розрізняє і називає їх смак: солодке, гірке, солоне, кисле. Розрізняє і відмовляється від несвіжої страви. Перевіряє її нюхом, смаком, за зовнішнім виглядом. Вміло дослухається до різноманітних звуків – тихих, спокійних, мелодійних та ін. Оберігає вуха від гучних звуків, прикриваючи руками. Охоче слухає музику, співає, із задоволенням грає в дидактичні ігри “Впізнай за голосом”, “Впізнай за смаком”, “Чим ми бачимо”, “Як ми дихаємо”, Знає призначення і необхідність різних частин голови, оберігає її від пошкодження. Під кінець дошкільного дитинства визначає, що голова – основна частина тіла, бо вона думає і керує організмом людини. Майбутнє дитини Удосконалює набуті знання про анатомічну будову голови та її частин. Вживає в активному словнику слова: “зіниця ока”, “очне яблуко”, “райдужна оболонка” – очі; “слуховий прохід”, “барабанна перетинка”, – вуха; види зубів (кутній, різець), “зубна емаль”, “смакові рецептори”, “піднебіння”, “ясна” – ротова порожнина; “носовий прохід”, “носоглотка” – ніс. А також “мозок”, “череп”. Визначає стан різних частин голови. Стежить, щоб до них не потрапляли сторонні предмети. Оберігає очі й зір. Кілька разів на день робить гімнастику для очей. Перевіряє слух, тренує його і береже вуха. Намагається дихати носом, виконує самомасаж носа. Знає, що перш ніж скуштувати страву, треба її обстежити зором і понюхати. Намагається запобігти і попередити захворювання вух, горла, носа, очей. Оберігає органи чуття від температурних коливань повітря, світла, а також від дії хімічних речовин. Може змінювати форми частин голови: ніс – пластичною операцією, колір очей – контактними лінзами та ін. Минуле в сьогоденні дитини Перші люди, які населяли нашу землю, були схожими на тварин: у них були довгі руки, зігнута спина, крупні зуби, вкрита густим волоссям шкіра. Пройшло дуже багато часу і людське тіло стало таким, як зараз. Але й досі тіло людини і тіло тварини має багато подібних частин. Дітям слід повідомити, що предки досконало розвивали зір, слух, нюх, смак, голос. Наслідували ними деяких тварин. Зір “як у орла”, слух “як у собаки”, співає “як півень”, смакує “як кішка”. Займаючись землеробством, скотарством, рибальством і т.д., вправляли зір, слух, нюх. З давніх-давен формувалось тіло українців: форма голови, колір волосся, риси обличчя – колір очей, типи зубів, складки верхніх повік, крила носа. Дітям доречно розповісти, що за формою, кольором очей, розмахом брів, можна впізнати, на кого схожа людина: на батьків, дітей, родичів, а також можна розпізнати людей різних рас. Для українців характерними були карі очі, чорні розмашисті брови, високий лоб, темно-русе волосся, рівний ніс. 2 сходинка Інтереси, потреби і досвід дитини Цікавиться, чим вкрите її тіло, що таке шкіра. З інтересом досліджує різні предмети довкілля. Маніпулюючи ними, вивчає, які вони на дотик: гарячі, холодні; тупі, гострі; шершаві, гладенькі; мокрі, сухі. При відчутті болю зупиняється, вивчає, що і як його спричинило. Надалі обминає такі предмети, уникає болісних відчуттів, ситуацій. Розглядає свою шкіру і обстежує її, особливо шкіру рук і ніг. Хоче дізнатися, чому шкіра змінює свій зовнішній вигляд. Коли холодно, то з’являється гусяча шкіра, бугринки і бігають мурашки. Коли жарко – шкіра гаряча і волога від поту. На неї важко одягнути одяг – майку, шкарпетки та ін. Може гратися власною шкірою чи шкірою дорослих, відтягуючи її на згинах пальців. Досліджує дотиком пучок предмети. Дитина й родина Розгляньте з дітьми, як їх тіло вкрите шкірою, неначе одягом. Вона допомагає дізнаватись про все, до чого б людина не доторкнулась. Шкіра, неначе очі. Особливо чутлива вона на самі пальчики. Продемонструйте, як можна узнати на дотик, наприклад, ложку, відрізнити її від виделки. При нагоді звертайте увагу на шкіру, як на захисника. Разом з дітьми визначте, як шкіра відчуває холод і спеку. Подає сигнали як одягатися, виходячи на вулицю. Розкажіть дитині, що почервоніння, посиніння, “гусяча шкіра” – це ознака холоду. Волога шкіра, спітніла – вказує на тепло. Дайте дітям це відчути. Нехай вони з вашою допомогою застосовують захист шкіри. Вчаться оберігати свою шкіру. Помічають зміни в інших і пропонують допомогу – теплий джемпер, штани від холоду. Чи навпаки – спітнів від спеки – зніми зайвий одяг. Дитина й вихователь |
|
НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ ПОСІБНИК ДО ВИВЧЕННЯ КУРСУ Київ 2 011 Навчально-методичний... Навчально-методичний посібник до вивчення курсу «Основи економічної теорії» / Укл. Н.Є. Скоробогатова, Н. О. Черненко. К.: НТУУ "КПІ",... |
Навчально-методичний посібник Суми Медична генетика: навчально-методичний посібник для студентів ВНЗ / В. Е. Маркевич, М. П. Загородній, І. Е. Зайцев, А. М. Лобода,... |
|
Історія держави і права зарубіжних країн Навчально-методичний посібник Одеса Рекомендовано рішенням ученої ради економіко-правового факультету ОНУ імені І. І. Мечникова |
Навчально-методичний посібник Механічна кулінарна обробка бульбоплодів... Рецензiя на навчально – методичний посібник «Організація роботи контролера-касира вторговельних підприємствах на ЕККА різних типів»... |
|
Навчально-методичний посібник з навчальної дисципліни Навчально-методичний посібник для самостійної роботи та практичних занять з навчальної дисципліни “Сімейне право” (відповідно до... |
Д І ЛОВАУКРА Ї НСЬКАМОВ А КУРС ЛЕКЦІЙ Навчально-методичний посібник Рекомендовано до друку кафедрою українознавства та філософії, методичною радою будівельно-гідромеліоративного факультету Херсонського... |
|
Навчально-методичний посібник для практичних занять Навчально-методичний посібник для практичних занять та самостійної роботи з навчальної дисципліни “Господарське право” (відповідно... |
Навчально-методичний посібник для самостійної роботи Навчально-методичний посібник для самостійної роботи та семінарських занять з навчальної дисципліни “Соціологія” (відповідно до вимог... |
|
Навчально-методичний посібник для практичних занять Навчально-методичний посібник для практичних занять та самостійної роботи з навчальної дисципліни “Екологічне право України” (відповідно... |
НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ ПОСІБНИК ДЛЯ ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ Навчально-методичний посібник для практичних занять та самостійної роботи з навчальної дисципліни “Екологічне право України” (відповідно... |