|
|
Скачати 1.5 Mb.
|
|
Тема. Живлення, ланцюги живлення у природі. Мета: формувати поняття довкілля тварин, зв'язок тварин з довкіллям, вміння розрізняти ознаки пристосування окремих тварин до добування корму; розвивати поняття « тварини хижі», « тварини рослинноїдні», « тварини всеїдні»; виховувати спостережливість, пізнавальний інтерес до навколишнього світу; вчити вирішувати логічні ситуації з екологічним змістом; розвивати бачення краси і доцільності тварин у природі, бережне ставлення до тваринного світу. Обладнання : малюнки тварин різних груп за зовнішньою будовою та способом живлення, мультимедійна дошка, динамічні малюнки « ланцюги живлення», картки для кожного учня « Різноманітність тварин у природі». Хід уроку І. Організація класу до уроку. Всі сідайте тихо, діти, Домовляймось не шуміти, Руку гарно піднімати, На уроці не дрімати, А знання мерщій хапати. Щоб не було нам мороки – Всі готові до уроку? Тож гаразд, часу не гаймо І урок розпочинаймо М. Березіцька 1. Звіт синоптика. 2. Індивідуальні спостереження. Місяць лютий в кригу вкутий. Та не тільки в кригу, а й снігами запорошений. А називають його за це сніжень. Але сонце піднімається все вище і вище, посилаючи на землю сонячні промені. Ще місяць лютий називають бокогрій. Лютий у берлозі ведмедеві бік нагріває. Сонце гріє ведмедеві тільки повернутий до нього бік. Є ще назва - крутень, бо закручує заметілі. Проте всі знають – якби не лютував лютий,незабаром прийде весна. ІІІ. Закріплення набутих знань. Тестова перевірка знань.
а ) комах, мурашок, метеликів; б ) комах, звірів, птахів, риб, земнаводних, плазунів. в ) звірів, ящірок, лисиць.
а ) шерсть, народження і вигодовування маляти молоком; б ) полювання на інших звірів; в) чотири лапи. 3. Основними ознаками птахів є: а ) пір’я, забарвлення; б ) вміння літати; в ) крила, дзьоб, пір’я; 4.Підкресліть ознаку характерну для земневодних: а ) тіло вкрите хітином; б ) тіло вкрите лусочками; в ) тіло вкрите вологою м’якою шкірою. 5.Зимувати до нас прилітають: а ) сороки, галки; б ) снігурі, омелюхи; в ) синиці, ворони. 6.Що страшніше для птахів узимку: а ) голод; б) холод. 7. Взимку впадають у сплячку: а ) лисиці, зайці; б ) ведмеді, черепахи, їжаки, борсуки; в ) миші. 8.Які казки про тварин ти знаєш 9. Яких тварин вважають оберегами? ІІІ. Мотивація навчальної діяльності Метелик і ромашка Сів метелику на ромашку, Їсть смачно медову кашку, Ще й росою запиває, А в росинці сонце сяє. Попоївши ситно й смачно, Уклонився квітці вдячно: –Дяукую тобі, ромашко! Дуже добра в тебе кашка.
Пошукове завдання:за якою ознакою об’єднують тварини в групи за способом живлення. ІV. Повідомлення теми і мети уроку.
Після обговорення кількох варіантів, учитель відкриває записану на дошці тему і план уроку. План
а ) рослиноїдні; б ) хижаки; в ) всеїдні.
V. Первинне сприймання та усвідомлення нового матеріалу. 1. Живлення тварин. ( Робота з підручником, бесіда з учнями ) - Розгляньте малюнок підручника на с. 138, назвіть тварини, які зображені під цифрами 1,2,3. - До якої групи належать ці тварини за своїми істотними ознаками? ( Звірі).
2.Поділ тварин на групи за способом живлення. а )Вирішення пошукового завдання, робота з таблицею.
В які групи ви запропонували б віднести мишу, видру, бурого ведмедя
Учні самостійно дають відповідь на пошукове завдання,яке було поставлене на початку уроку. ( Які тварини називаються рослинноїдними, хижими і всеїдними ?) б ) Робота з таблицею. Розмістити у таблиці тварин, яких ви бачите на малюнку, у групи за способом живлення: заєць, ведмідь, видра, шишкар, жаба, щука, снігур, лисиця, вуж, сонечко, травневий хрущ, синиця.
в ) Повідомлення учнів. « Хто чим обідає?» 3.Ланцюги живлення у природі. а ) Розповідь учителя. Перша ланка в ланцюгу живлення є рослина. Другою ланкою – рослинноїдна тварина. Третя і четверта – хижі тварини. б ) Складання найпростішого ланцюга живлення. Калина --------- попелиця----------- сонечко Пшениця ---------- миша ------------- сова в ) Робота в зошитах з друкованою основою. Фізкультхвилинка Білочка виконує з нами руханку. Лапки вгору, лапки вбік! Так щодня і кожен рік: То гриби в гаю збирає, То від хлопчика тікає, Раптом скаче знов до кладки – Як то можна без зарядки? VІ. Закріплення та осмислення знань. 1.Самостійна робота. Ліс – великий дім. Тут живуть хижі, всеїдні,травоїдні тварини. Заповни таблицю.
2.«Кейс – метод». Розв’язання логічних ситуацій з екологічним змістом. Сучасна наука винайшла спосіб знищення комарів, адже вони завдають стільки неприємностей. Людство скористалося ним. Чого чекати? Наказали вирубати всі тополі обабіч доріг. До чого це призведе? У дібровах не вродили жолуді. Яких наслідків слід чекати? 3.Екологічна хвилинка. Тема. Птахи - друзі лісу. Мета. Уточнити екологічні знання дітей про взаємозв’язки між об’єктами природи. Закріплювати знання про птахів, природоохоронні переконання учнів. У лісі сталася біда – Гусінь листя об’їда: І на дубі, і на клені, І на ясені зеленім. Солов’ї, шпаки, синиці Вмить злетіли, як годиться, І давай сурмить тривогу: -Гей! Пташки на допомогу! Прослухавши вірш, склади ланцюги живлення. Дуб ------- гусінь--------соловей Клен ------гусінь------- шпак Ясен ---------гусінь--------- синиця 4.Хвилинка – цікавинка. Пташині трудодні Чи помітив ти, що з настанням літа птахи вже не співають так весело і дзвінко. Не до співу їм. Народилися пташенята – годувати треба. Ледь зазоріє – пташки на крило. Шпак працює 17 годин на добу, сільська ластівка – 18, стрижі – 19, горихвістки – більше 20. Менше їм працювати не можна. Щоб нагодувати своїх пташенят, стриж повинен принести їжу за день не менше 30 – 35 разів, шпак – 200, ластівка – 300, а горихвістка – 450. Скільки шкідливих для лісу і саду комах та личинок знищують вони за літо – і не порахувати. Працюють , не покладаючи крил. VІІ. Підсумок уроку. 1.Робота з підручником. ( Відповіді на запитання, технологія « Мікрофон») 2.Робота в зошитах з друкованою основою с. 74. 3.Як ти працював на уроці? - Чи важко було працювати на уроці? - Чи був ти активний? - Чи цікаво тобі було? VІІІ. Завдання додому. Опрацювати статті підручника с. 138 – 140. Вести спостереження за змінами в природі. Урок 4 Тема. Розмноження тварин у природі. Мета. Поглибити та розширити знання учнів про характерну особливість живих організмів – розмноження, збагатити словниковий запас дітей; розвивати спостережливість, допитливість, логічне мислення; продовжувати формувати самостійність, вміння працювати з підручником, вибирати головне з опрацьованого; виховувати бережне ставлення до природи. Обладнання: таблиці і малюнки тварин різних груп, мокрі препарати, колекції,схеми – стадії розвитку комах, риб, земневодних. На кожного учня узагальнююча таблиця « Розмноження тварин». Хід уроку І. Організація класу до уроку. Доброго ранку бажаю вам я. Дітки кмітливі, ви дружна сім’я. Бачу, ви працювати сьогодні охочі, Тому і сяють допитливі очі. Один одному усміхнімося І мерщій до роботи берімося.
Перші мелодії весни Закінчується зима. Сонце піднімається все вище і вище, посилаючи свої золотисті промені лугам, лісам, річкам, птахам і звірятам. Небо стає блакитного кольору. Я все частіше чую « кап – кап –кап». Це спадають додолу крапельки води із даху будинку. А із вулиці долинає дзюрчання струмків. Птахи починають співати дуже дзвінко. І це дзюрчання струмків, і кап – кап-кап із даху, і спів дзвінкоголосих птахів – все це перші мелодії весни. ІІ. Перевірка домашнього завдання . Самостійна робота учнів ( письмово) І варіант
ІІ варіант
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.
( забезпечення себе потомством ).
Скільки у кого дітей У лосихи народжується одне лосеня. Косуля народжує двох дитинчат – самочку і самця, а слон і кит по одному маляті. Самка дикого кабана народжує від 4 до 12 поросят. У лисиці народжується 4 – 5 лисенят, у вовчиці – 3 – 4 вовченяти, у ведмедиці – 2. Протягом року білка двічі, а то й тричі народжує сліпеньких білченят. Часом їх з’являється на світ аж 10 чи 12. І всіх треба вигодувати власним молоком. Отже, білочка справжня мама – героїня. Травневий хрущ відкладає 70 яєць, колорадський жук – 700, метелики до 400 яєць. В орла – білохвоста 2 пташенят. У чижа, зяблика, вівсянки по 5 пташенят, у вертиголовки – 8, в куріпки – 12. У ляща – сотні тисяч ікринок, у тріски, мабуть, мільйон мільйонів. У пінгвіна одне маля. 3.Проблемні питання. а ) Чому маленькі тварини народжують більше малят, ніж великі за розміром? б ) Чому комахи, риби, земневодні, плазуни відкладають багато яєць та ікринок. 4.Обговорення здогадок, припущень учнів. - Цю проблему ми вирішимо, коли ознайомимось з матеріалом про розмноження тварин. ІV. Повідомлення теми та мети уроку. План 1.Розмноження – основна ознака живих організмів. 2. Як розмножуються тварини: - комахи; - плазуни; - риби ; - птахи; - земневодні; - звірі. 3. Піклування тварин про своє потомство. V. Актуалізація опорних знань. - Що вам відомо про розмноження комах, риб, земневодних, плазунів, птахів, звірів? VІ. Первинне сприймання та усвідомлення нового матеріалу. 1.Словникова робота: личинка, лялечка, ікра, мальок, пуголовок. 2. Розмноження – основна ознака живих організмів. ( Бесіда з учнями за малюнками і таблицями ) 3.Розмноження комах, риб, земневодних, плазунів, птахів, звірів. а ) Робота в групах. - На початку уроку перед вами була поставлена проблема. Вирішити її ви зможете, попрацювавши з підручником, малюнками та таблицею. Завдання для першої групи. - Прочитайте текст підручника « Розмноження комах», « Розмноження риб», підготуйте звіт. - Заповніть зошит з друкованою основою с. 76. - Підготуйте запитання для своїх товаришів. Завдання для другої групи. -Прочитайте текст підручника « Розмноження земноводних», « Розмноження плазунів», підготувати звіт. -Заповнити зошит з друкованою основою с. 75,76. - Підготуйте запитання для своїх товаришів. Завдання для третьої групи. -Прочитати текст підручника «Розмноження птахів», «Розмноження плазунів, звірів», підготувати звіт. -Заповнити зошит з друкованою основою с. 75, 76. - Підготуйте запитання для своїх товаришів. Примірні відповіді учнів. Комахи – відкладають яйця. Стадії розвитку білана капустяного: яйце ---личинка ---лялечка ---- доросла комаха. Риби – відкладають ікру ( яйця ). Ікра --- мальки --- дорослі риби. Про потомство не піклуються ( є винятки ). Земневодні – відкладають ікру ( яйця ). Яйце --- пуголовок ( різні стадії ) – дорослі тварини. Про потомство не піклуються. Плазуни – відкладають яйця, які не насиджують. Про потомство не піклуються. Птахи – відкладають яйця, які насиджують. Турбуються про потомство. Звірі – народжують малят живими, вигодовують молоком. Піклуються про потомство. Кожна група заповнює таблицю про тварини, які вивчали, всі інші заповнюють таблицю в ході звіту. Звіт одного із членів кожної групи про роботу. 4.Піклування тварин про своє потомство. ( Бесіда з учнями ) Фізкультхвилинка Сірі зайчики маленькі, Вушка є у них довгенькі, В лісі грались, веселились, Й працювати вже навчились. А щоб добре працювати, Треба трішки пострибати, Відпочили, розім’ялись – І до роботи знову взялись. VІІ. Закріплення та осмислення знань.
Учитель нагадує проблему і підводить учнів до її вирішення. ( Великого розміру тварини не можуть вигодувати багато малят. Багато яєць відкладають ті тварини, які не турбуються про потомство ). 3.Екологічна хвилинка. |
|||||||||||||||||
|
Біосфера це середовище нашого життя, це та природа, яка нас оточує,... Біосфера це середовище нашого життя, це та природа, яка нас оточує, про який ми говоримо в розмовній мові. Людина перш за все своїм... |
ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ Я КОНЦЕПЦІЇ КОРИСТУВАЧІВ МЕРЕЖІ ІНТЕРНЕТ Сучасний світ побудований на базі комп'ютерних електронних систем, які проникли фактично у всі галузі діяльності людини від медицини... |
|
Урок починається з переключення учнів на мовленнєву діяльність іноземною... Наше суспільство стає більш відкритим і є можливість, а можливо в недалекому майбутньому і необхідність спілкуватися на іноземній... |
Законі України «Про охорону навколишнього природного середовища» У Законі України «Про охорону навколишнього природного середовища» (ст ст. 31-33) визначено, що мірилом сполучення екологічних інтересів... |
|
І НФОРМАЦ І ЙНИЙБЮЛЕТЕН Ь Процес навчання у сучасному суспільстві стає все більш тісно пов’язаним з використанням інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ).... |
Розвиток ринкових відносин в Україні формує нові вимоги до економічної... Київського національного університету імені Тараса Шевченка оголошує набір у магістратуру денної форми навчання за спеціальністю... |
|
ПРО СТАН НАВКОЛИШНЬОГО ПРИРОДНОГО СЕРЕДОВИЩА Державне управління охорони навколишнього природного середовища у Волинській області |
Урок № Дата Тема: «Тип Молюски. Загальна характеристика типу» Мета: сформувати в учнів поняття про особливості будови та життєдіяльності молюсків, їх різноманітність, вивчити класифікацію типу... |
|
В. Л. Белиловский Частина І. Світ без людей або «В ритмі дощу» В гори ходять або першій і останній раз, зрозумівши, що це не твоє, або все життя. Одного разу сходивши в гори, можна влюбитись в... |
ОПТИМІЗАЦІЯ ВИТРАТ НА ПРИРОДООХОРОННІ ЗАХОДИ В ПРОЦЕСІ ФІНАНСОВОГО ПЛАНУВАННЯ Останнім часом в економіко-екологічній науці актуальним стає вдосконалення системи управління природокористуванням, оскілки охорона... |