„Соціально-економічні проблеми ВІЛ/СНІДу, наркоманії та алкоголізму в Україні та шляхи їх вирішення”


Скачати 2.16 Mb.
Назва „Соціально-економічні проблеми ВІЛ/СНІДу, наркоманії та алкоголізму в Україні та шляхи їх вирішення”
Сторінка 7/16
Дата 14.03.2013
Розмір 2.16 Mb.
Тип Документи
bibl.com.ua > Психологія > Документи
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   16

ІІ. Гра-розминка “На якого героя я схожий”


Мета: сформувати емоційно сприятливий клімат у групі.

Хід гри

Ми будемо зараз перекидати м’яч. Той хто кидає, називає тому кому кидає, героя казки або мультфільму, з яким він у нього асоціюється. Наприклад: “Віталій, мені здається, що ти схожий на крокодила Гену ”, “Марино, мені здається, що ти схожа на Червону Шапочку”. Той хто упіймав м’яча, робить те ж у відповідь. Останній учасник посилає м’яч тому від кого він отримав, і висловлює свою думку про отриману асоціацію: “Юре, ти назвав мене Крокодилом Геною, а насправді я почуваю себе Гулівером”. Таким чином, ланцюг продовжує розкручуватись у зворотному напрямку.

ІІІ. Вправа “Закінчити речення”


Спрямована на підготовку до інформаційного повідомлення “Дружба і кохання в нашому житті”.

Тренер роздає кожному учасникові чистий аркуш паперу і пропонує написати на ньому дві фрази : “Дружба – це…”, “Кохання – це…”. Потім тренер просить дописати ці фрази. Написане зачитується. Основні думки записані на дошці, або на великому аркуші паперу.

ІV. Інформаційне повідомлення “Дружба й кохання в нашому житті” (Додаток 5).

V. Вправа. “Особливості статі”

Мета: обговорення сильних та слабких сторін статей.

Група розділяється на дві підгрупи – хлопці і дівчата. Кожній групі дається аркуш паперу, на якому намальоване коло, розділене навпіл. Одна частина кола містить позначку “+”, інша – “-”. Під кожною позначкою слід написати відповідно сильні та слабкі якості певної статі.

Запитання та обговорення:

  • Які сильні якості притаманні хлопцям, які дівчатам?

  • Які слабкі якості притаманні хлопцям, які дівчатам?

Учасники мають зрозуміти, що між хлопцями та дівчатами існують розбіжності.

V. Підсумок заняття.

Обговорення всіх видів діяльності. Відповісти на питання: “Як почувались у продовж заняття?”

Вправа “Дарю тобі…”

Учасники після слів “Дарую тобі…” жестами і мімікою показують свій подарунок.

Заняття 3.2.

І. Вступне слово тренера.

ІІ. Гра-розминка “Знайди м’яч?”

Мета: активізувати увагу, зняти напруження.

Хід гри

Учасники стають у коло. Тренер дає одному з них м’яча і за жеребкуванням обирає “детектива”. “Детектив” залишається в колі, а члени групи мають швидко передавати м’яч із рук в руки (за спинами). За командою тренера “Стоп!” гра зупиняється і “детектив” мусить сказати, у кого м’яч.

ІІІ. Вправа “Подобаєшся – не подобаєшся”


Мета: формувати в учнів правильну самооцінку та вміння розуміти оточуючих.

Поділити аркуш паперу на дві частини. Зліва написати, які зовнішні і внутрішні якості цінуємо в людині, а справа – ті якості, які є у вас. Перевернемо аркуш, так само поділимо на дві частини. Зліва напишемо, які внутрішні і зовнішні якості вам не подобаються в людині, а справа відмітимо ті якості, які є у вас.

Давайте подивимось, чи не занадто ви вимогливі до людей, які вас оточують.

ІV. Вправа “Асоціації”

Іноді, оцінюючи людину, протилежної статі ми говоримо: “Він (вона) такий сексуальний!” А який зміст ми вкладаємо в це поняття? Давайте доберемо слова на кожну літеру. (Складання асоціативного ряду).

V. Інформаційне повідомлення “Сексуальність та ставлення до неї” (Додаток 6)

VІ. Підсумок заняття

Обговорити всі види діяльності. Письмово відповісти на питання: “Що сподобалось на занятті?”

Вправа “Дарую тобі…”
Заняття 3.3.

І. Вступне слово тренера.

ІІ. Гра-розминка “Побачення”.

Мета: сформувати емоційно-сприятливий клімат у групі.

Хід гри

Учасники сідають у коло, тренер пропонує послідовно обмінятися побажаннями. Наприклад: “Я бажаю тобі, щоб усі твої мрії збулися”.

ІІІ. Вправа “Дівчата - хлопці”

Мета: з’ясувати стереотипи підлітків стосовно протилежної статі, сприяти формуванню навичок партнерського спілкування між дівчатами та хлопцями.

Тренер пропонує учасникам продовжити розпочаті ним твердження.

Для цього на великому аркуші паперу окремо для хлопців і окремо для дівчат складає таблиці:


На переконання хлопців




На переконання дівчат

Хлопці мають бути

Дівчата мають бути

Дівчата мають бути

Хлопці мають бути














Після виконання підбиваються підсумки. Особливу увагу слід звернути на те, що юнаки і дівчата психологічно дуже відрізняються, підкреслити необхідність учитись спілкуватись з особами протилежної статі.

ІV. Обговорення ситуацій

Групу розділяють на три підгрупи. Кожній підгрупі роздають картки з описом ситуації і пропонують її обговорити.

Ситуація 1. Вона краща подруга Олена питає, що ви знаєте про секс. Ви знаєте, що вона дружить із Сергієм. Ви також знаєте, що Сергій вже вступав у сексуальні відносини з Наталею і з Діною.

  • Що ви скажете Олені?

  • Яка ступінь ризику ВІЛ – інфікування для Олени?

Ситуація 2. Катерині 15 років, вона зустрічається з Олегом більш як чотири місяці. Вона кохає його він говорить, що теж. Він намагався переконати її вступити з ним в сексуальні відносини. Вона не готова до цього. Олег стверджує, що це означає, що вона його не кохає. Катя переживає, що він її покине і буде зустрічатись з іншою.

  • Що робити Каті?

  • Що робити Олегу?

Ситуація 3. Євген після школи працює на автостоянці. Він почув, що Андрій, який працює з ним поряд, хворий СНІДом. Матір Євгенія, дізнавшись про це, вимагає, щоб він покинув роботу.

  • Чи повинен Євген кидати роботу?

  • Яка ступінь ризику для Євгенія бути інфікованим?

Після випуску необхідно підвести підсумки. Звернути увагу, що юнаки і дівчата підходять по-різному до розв’язання задачі. Наголосити на тому, що в житті проблеми такого роду потрібно вирішувати разом, тому що кожен має сам нести відповідальність як за себе, так і за близьку людину.

Прояв безвідповідальності в особистих стосунках може привезти до такого страшного наслідку, як СНІД.

V. Вправа “Лист другу”

Мета: виховувати толерантна ставлення до ВІЛ-інфікованих людей.

Уявіть ситуацію, що в когось із наших знайомих виявили ВІЛ. Що ми могли б йому сказати? Чим його підтримати?

(Протягом 5-7 хвилин учні пишуть лист-звернення. Бажаючі читають листи).

VІ. Підсумок заняття

Учасникам пропонується підбити підсумки заняття. Надається можливість бажаючим висловитись і відповісти на запитання:

  • Які повідомлення, вправи, ігри вам сподобались?

  • Чи відчували ви дискомфорт, негативні почуття? Під час яких видів робити це було?

Вправа “Дарую тобі…”

ТЕМА 4

Ти і твоє здоров’я

Мета: навчити учнів визначати життєві цінності, сформувати відповідальне відношення до власного здоров’я і вчинків; розвиток самостійного творчого мислення.

Обладнання: аркуші паперу, маркери, фломастери, кольоровий папір, скоч, довгі смуги паперу.
Заняття 4.1.

І. Вступне слово тренера

Повідомлення теми та мети заняття. Ознайомлення з основними правилами роботи тренінгової групи.

ІІ. Гра-розминка. “Угадай емоцію”

Мета: формувати емоційно-сприятливий клімат у групі, вміння розуміти іншого.

Хід гри

Один із учасників повертається спиною до інших. Тренер показує тим, хто залишився картку з одним зі схематичних зображень емоційного стану і сам за допомогою міміки показує його.

Учасники повторюють мімічні рухи слідом за тренером, при цьому не вимовляючи ніяких звуків. Потім тому, хто стоїть спиною до останніх, пропонують повернутися і, уважно подивившись на обличчя дітей, угадати, який емоційний стан вони зображують. Якщо він правильно відгадав, йому надається право вибрати наступний емоційний стан, який зображатиме. Відгадувати його буде наступний учасник групи, у кого краще за всіх вийшло зображення першої емоції.

ІІІ. Бесіда про здоров’я, про відношення до нього, про його роль у майбутньому.

Збереження власного здоров’я – це справа кожного, її не можна передоручити нікому. Лікарі вважають, що стан здоров’я на 50 % залежить саме від здорового способу життя, на 20 % - від стану довкілля, 20 % - від спадковості, на 10 % - від рівня розвитку медицини.

ІV. Інформаційне повідомлення “Чинники здорового способу життя” (Додаток 7).

V. Вправа “Циферблат життя”.

Мета: створити умови для постановки життєвої мети, надати можливість поміркувати про життєві цінності.

Тренер пропонує учасникам взяти аркуші і намалювати великий циферблат. Але цифри на ньому будуть позначати не час, а роки нашого життя. Спочатку ми тільки народились – цифра 0, стрілка вашого годинника показує сюди. Потім ми росли, стрілка рухалась від цифри до цифри, зараз вона стоїть на певному числі. Скільки років кожному із вас? Відмітьте це число на крузі. Малюємо далі стільки, скільки ви хочете прожити.

Але важливо не тільки скільки жити, але і як жити. Якими ви хочете бути в майбутньому? Якими ви будете через 5, 10, 15, 20 років? Напишіть і це на циферблаті. Продовжіть речення “Я хочу бути… (яким?)”. Що у вас вийшло? (Діти називають свої варіанти).

Всі ви хочете бути успішними. Для досягнення цього вас необхідне здоров’я. Чи значить це, що бути здоровим – важливо для всіх нас? Тоді давайте наші циферблати прикріпимо до дошки – вони будуть нагадувати нам про нашу мету.

VІ. Підсумок заняття.

Обговорення всіх видів діяльності.

Етюд “Усмішка по колу”.

Заняття 4.2.

І. Вступне слово тренера.

ІІ. Гра-розминка “Будь ласка…”

Мета: формувати емоційно сприятливий клімат у групі, зняти емоційне напруження.

Хід гри

Ведучий подає команду, виконувати яку потрібно тільки за умови, якщо вона супроводжується певним зверненням. Для нашого заняття ми вибрали слово “будь ласка”. Якщо це слово не пролунало, а дехто з дітей виконав команду, то вони вибувають із гри. Команди можуть бути різними, наприклад: “праворуч”, “ліворуч” тощо.

ІІІ. Вправа “Здоров’я – це…”

Мета: активізація мислення, поглиблення розуміння поняття “здоров’я” та необхідності піклування про нього.

Що таке здоров’я? Які асоціації, думки виникають у вас на це поняття? (Діти всі ідеї записують на великому аркуші, прикріпленому до дошки).

Тренер пропонує таку ситуацію. Уявіть, що до нас в гості прилетіли інопланетяни. Їм не зовсім зрозуміло значення слова “здоров’я”. Їх цікавлять деякі питання і вони їх задали нашій групі.

Учні діляться на групи. Кожна група отримує своє питання. Відповіді записують на аркуші паперу.

1 група – Навіщо нам здоров’я?

2 група – Що заважає людям бути здоровими?

3 група – Що шкодить здоров’ю?

4 група – Від чого чи від кого залежить стан нашого здоров’я?

(Діти презентують свої відповіді).

ІV. Шкідливі звички та здоров’я. Негативні фактори здоров’я. Метод “Мозковий штурм”.

  • Назвіть негативні фактори здоров’я. (Додаток 8)

  • Як вони впливають на здоров’я?

  • Аргументи “проти” куріння.

  • Аргументи “проти” наркотиків.

  • Аргументи “проти” алкоголю.

  • Чому ВІЛ/СНІД – негативний фактор здоров’я.

  • Що таке здоровий спосіб життя?

V. Вправа “Доріжки”

Мета: реалізація в творчості свого вибору стосовно здорового способу життя.

Кожній групі я пропоную зобразити на довгій смузі паперу свій шлях, свої кроки в напрямку свого вибору здорового способу життя. Це може бути малюнок, аплікація, будь що, в якому можна використовувати всі матеріали, що лежать на столі. Зробіть доріжку, яка б привертала увагу й інших підлітків на шлях зміцнення здоров’я. Ви можете відобразити всі перешкоди, які можуть бути на цьому шляху і способи їх подолання. (Діти готують і презентують свої роботи).

VІ. Підсумок заняття. Казка про мандарин. (Додаток 9).

  • Що треба, щоб наші мрії збулись? (Бути здоровими, знати що хочеш, не лінуватися…)

  • А що потрібно, щоб все сказане почало реалізуватись? (Треба не тільки говорити, треба діяти).

  • Тож від кого залежить наше здоров’я? (Наше здоров’я в наших руках).

Етюд “Усмішка по колу”

ТЕМА 5

Азбука СНІДу
Мета: дати знання про ВІЛ і СНІД, історію їх виникнення та шляхи передачі.
Обладнання: маркери, ручки, олівці, аркуші паперу, картки із запитаннями, картки з позначками, старі газети, журнали, ножиці, клей.

Заняття 5.1.

І. Вступне слово тренера.

Повідомлення теми та мети занять. Інформація про структуру занять.

Ми торкнемося проблеми, з якою, на щастя, ми не зіткнулися, та про неї треба знати. Розмова наша покликана запобігти великій підступній біді, ім’я якій – СНІД.

ІІ. Інформаційне повідомлення. “Вірус імунодефіциту людини (ВІЛ) і синдром набутого імунодефіциту (СНІД)”. (Додаток 10).

ІІІ. Короткі історичні зведення.

Перші випадки захворювання на СНІД були діагностовано в 1981 р. у США. Спочатку хвороба видалася дуже загадковою. У Франції, як тільки з’явилися перші повідомлення про таємничу хворобу, сформували групу дослідників під керівництвом ученого-вірусолога Люка Монтеньє для її вивчення. За два роки (починаючи з 1981 р.) було з’ясовано загальну картину хвороби, знайдено її збудника – ВІЛ, розроблено методи, за допомогою яких виявляють вірус хвороби в організації людини, встановлено механізм негативної дії вірусу на організм. Вперше ВІЛ був виділений та індентифікований у 1983 р. французькими вченими на чолі з Монтеньє в Пастерівському інституті в Парижі. Водночас про факт відкриття вірусу, котрий спричиняє СНІД, повідомили американські вчені з Національного Інституту здоров’я на голі з Робертом Галло.

ІV. Переглянути фрагмент відеофільму “Синдром смерті”, у якому характеризується ВІЛ та надається інформація про його відкриття й історію вивчення.

V. Підсумок заняття.

Анкета “Що ви знаєте про СНІД?”

Що ти знаєш?

Що ти хочеш дізнатися?

Що ти дізнався?












Заняття 5.2.

І. Вступне слово тренера.

ІІ. Гра-розминка “Долоньки”.

Мета: розвивати навички групової взаємодії, створювати настрій учасників на роботу.

Хід гри

Учасники підносять руки, повертають долоні до ведучого. Потім ведучий, рухаючись по колу, підходить до кожного і торкається своєю долонею, можна говорити при цьому приємні фрази (Наприклад: “Ви сьогодні чудово виглядаєте!”)

ІІІ. Інформаційне повідомлення “Нормативно-правова база з ВІЛ/СНІДу в Україні”

Познайомити учнів із законодавчими та нормативними актами України, що стосуються забезпечення умов здорового способу життя населення. (Перелік документів додається).

1V. Відповідальність за порушення законодавства України в сфері боротьби з ВІЛ / СНІДОМ.

Існує Закон України „Про попередження захворювання на СНІД і соціальний захист населення . У Статті 4-ій ідеться ,зокрема, про те, що держава гарантує : доступність , якість, ефективність мед. огляду з метою виявлення ВІЛ-інфекції, зокрема анонімно, із наданням попередньої та наступної консультативної допомоги, для людини, яку обстежують, і персоналу, що його проводить.

Далі йдемо про забезпечення попередження поширення ВІЛ – інфекції серед осіб, які вживають наркотичні речовини ін′єкційним.

шляхом , зокрема створення умов для заміни використаних ін′єкційних голок і шприців на стерильні.

У статті 7 чинного закону йдеться про те , що громадяни

України ,іноземці та особи без громадянства ,що постійно проживають на законних підставах чи тимчасово перебувають на території України , мають право на мед. огляд із метою виявлення зараження вірусами імунодефіциту людини. Мають право на отримання офіційного висновку про результати

такого мед. огляд проводиться добровільно, здійснюється безкоштовно.

У статті 8 , йдеться про анонімність такого огляду. Відомості про результати медогляду є конфіденційними і являють собою лікарську таємницю.

Стаття 9 свідчить, що особі, у якої за даними медогляду виявлена ВІЛ-інфекція, повідомляється про це працівником установи охорони здоров’я, де проводився огляд. Одночасно ВІЛ-інфікованому повідомляється про необхідність дотримання профілактичних заходів, спрямованих на недопущення поширення ВІЛ-інфекції, про гарантії дотримання прав і свобод ВІЛ-інфікованих, а також про кримінальну відповідальність за свідоме зараження інших осіб ВІЛ.

V. Статистика ВІЛ/СНІДу в Україні та світі.

( Додаток 11).

V1. Підсумок заняття.

Вправа „Коло рук”

Інструкція: „Візьміться за руки, уявіть у своїх грудях вогник добра, ніжності, любові; уявіть, як він збільшується, його сила переходить у праву руку і вливається у долоню того, хто сидить праворуч, збагачується його любов’ю та рухається далі по колу. Потім любов повертається, збагачена від сердець інших учасників групи.

Заняття 5.3

1. Вступне слово тренера.

Тема сьогоднішнього заняття „Шляхи передачі ВІЛ”

Мета : познайомити учнів із шляхами передачі ВІЛ.

11. Гра-розминка „Оплески”

Мета: підвищити ступінь згуртованості групи.

Хід гри

Учасникам пропонується за командою „Починаймо!” виразити свій стан, плескаючи в долоні. Тренер починає плескати в долоні першим.

111. Шляхи передачі ВІЛ. Мозковий штурм.

- Які шляхи передачі ВІЛ вам відомі?

( Варіанти записують на великому аркуші паперу)

Існують три основні шляхи передачі ВІЛ від однієї людини до іншої:

1) Під час статевого контакту з ВІЛ-інфікованою людиною, якщо статевий контакт був незахищений.

2) Коли цілісність шкірних покривів порушується гострим предметом, котрий перед цим вживала інфікована людина і кров якої залишилася на ньому. Ризик інфікування ВІЛ найбільший за повторного використання шприца чи голки для введення ліків або наркотиків після вірусоносія, а також під час переливання крові, що містить ВІЛ.

3) ВІЛ також може передаватися плоду від інфікованої матері під час вагітності й пологів або після народження дитини через молоко матері.

Мозковий штурм

Продовжити твердження „Вірус імунодефіциту людини не передається через…”

Варіанти відповідей записують на дошці.

Вірус імунодефіциту людини не передається через:

  • спільне з ВУЛ –інфікованим користуванням одягом;

  • рукостискання;

  • спільне користування фонтанчиком для питної води;

  • посуд, їжу;

  • домашніх тварин;

  • туалети;

  • чхання та кашель;

  • контакти в громадському транспорті;

  • обійми;

  • монети та паперові гроші;

  • постільну та натільну білизну;

  • рушники, мило, мочалку;

  • укуси комарів та інших комах;

  • плавання в басейні;

  • дружні поцілунки.

СНІД вилікувати не можна. Але існую ліки, які можуть продовжити життя хворих, за допомогою їх удається стримувати розвиток ВІЛ-інфекцію в організмі людини.

Вчені та лікарі всього світу постійно намагалися знайти вакцину, яка б могла захистити людину від ВІЛ, але поки що безрезультатно. Можливо, це буде зроблено у близькому майбутньому.

Ви повинні добре знати шляхи передавання цього небезпечного захворювання для того, щоб захистити себе.

IV. Вправа „ Шляхи передачі ВІЛ”

Мета: систематизація отриманих знань що до передачі ВІЛ.

Учасникам роздають аркуші із запитаннями. Свої відповіді потрібно позначити в таблиці „+” у колонках „Так” або „Ні”.

V. Підсумок заняття

- Які виникли труднощі у виконанні вправ? Вправа „Коло рук”

Заняття 5.4

1.Вступне слово тренера.

Повідомлення мети заняття та ознайомлення з основними видами роботи.

11. Гра-розминка „Рукостискання”

Мета: активізувати увагу учасників підвищити згуртованість групи

Хід гри

Учасники стають у коло. Тренер пропонує їм обмінятися один з одним рукостисканнями. Слід намагатися силою рукостискання виказати свої почуття.

111. Інформаційне повідомлення „Жити поруч”

Уяви: як би ти почувався, коли б дізнався, що близька тобі людина вражена ВІЛ?

Це нелегке запитання постає перед багатьма людьми. ВІЛ-інфікована людина розуміє, що вона може заразити рідних, друзів, знайомих. Але ВІЛ-інфікований чи хворий на СНІД - це насамперед людина, наділена такими самими почуттями, бажаннями, надіями, що й здорова людина. Тому основна допомога їй полягає в психологічній підтримці. Як правило, люди, дізнаються, що вони ВІЛ-інфіковані, відчувають потребу поділитися з кимсь своїми переживаннями, знайти розуміння та співчуття, відчути себе не самотнім у боротьбі зі страшною недугою.

Люди по-різному ставляться до того, що в них виявили ВІЛ-інфекцію. Ось наприклад, як це було з Андрієм. Два роки тому в Андрія виявили ВІЛ. Спочатку Андрій навіть не міг усвідомити, що це означає для нього, такого здорового і життєрадісного юнака. Потім, з усвідомленням проблеми, Андрія виникла ціла гама почуттів: страх, пригніченість, безвихідь і самотність наодинці зі смертельною хворобою. Тільки тепер з’ясувалося, хто його справжні друзі. Дехто відвернувся від Андрія, розірвав із них у сякі стосунки. Але більшість товаришів або навіть просто знайомих підтримали його. Поступово хлопець перестав відчувати самотність, почав по-новому дивитися на життя, став особливо цінувати кожний прожитий день.

Пам’ятайте! Будь-яка людина має однаковий ризик заразитися ВІЛ. Тільки від нас самих, від нашого розуміння ризику, від поведінки залежить наше здоров’я.

lV. Вправа „Що б ви зробили?”

Мета: проілюструвати стиль життя людей ,їхній ризик інфікування ВІЛ і можливі дії щодо запобігання його поширення.

Учасників розподіляють на дві підгрупи .Кожна отримує картки із ситуаціями та відповідає на запитання до них.

Запитання для обговорення:

  • У яких випадках ризик зараження ВІЛ відсутній?

  • У яких випадках ризик зараження ВІЛ невеликий?

  • У яких випадках ризик зараження ВІЛ великий?

Ситуація 1.Вадим після школи продає газети. Він почув, що Олексій, який працює з ним, хворіє на СНІД. Батьки Вадима дізнались про це, вимагають, щоб він покинув роботу.

Запитання :

1.Що Вадим має розповісти своїм батькам, про шляхи поширення ВІЛ ?

2.Чи повинен він залишати свою роботу ?

3. Який ступінь ризику для Вадима інфікуватися ВІЛ, працюючи разом з Олексієм?

Ситуація 2.Юрі 15 років, він інфікований ВІЛ, який викликає СНІД. Юра не виглядає хворим, але швидко стомлюється. Він продовжує ходити до школи, але не знає, чи потрібно розповідати про це комусь.

Запитання:

1.Чи повинен Юра продовжувати відвідувати школу?

2.Чи повинен він розповісти комусь про це ?

3. Який ступінь ризику для вас, якщо Юра сидітиме поруч за партою?

Підведення підсумків, відповідь на загальні запитання для обговорення.

V. Підсумок заняття.

Обговорення (без оцінки) всіх видів діяльності. Вправа „Коло рук”.

Заняття 5.5

1.Вступне слово тренера

11. Гра – розминка „Хто найуважніший?”

Мета: активізувати учасників заняття до роботи в групі.

Хід гри

Учасникам пропонується розділитись на дві команди: стати один за одним у два рядки в різних кутках кімнати. Тренер дає учасникам, які стоять першими в обох рядах, по аркушу паперу із зазначенням якогось предмета чи образу (наприклад: апельсин, сумне обличчя тощо). Учасники повинні за допомогою жестів і міміки швидко та зрозуміло донести інформацію до наступного учасника. Завдання для останнього учасника: намалювати отримане повідомлення на закріпленому заздалегідь на стіні великому аркуші паперу. Перемагає команда, яка передала образ найближче до оригіналу.

111. Обговорення листа „Ми іще живі, і нас уже немає”. (Додаток 12)

- Чи можна залишитись байдужим?

- Чи права дівчина?

- Чи дійсно в усьому винні дорослі?

- Якщо ні, то хто ж?

- Що можна протиставити шкідливим звичкам , хворобам , поганому настрою, невдачам ?

1V. Вправа „Ризик зараження”

Мета: закріпити отримані знання про ВІЛ і СНІД, шляхи передачі та засоби запобігання зняти емоційне напруження в учасників групи.

Учасники розподіляються на 3-4 групи ( так, щоб у кожній підгрупі не більше 5 осіб.) Кожній підгрупі дається кілька газет і журналів та пропонується на підставі опублікованих там матеріалів на підставі опублікованих там

матеріалів визначили, який вид діяльності людини є ризикованим (стосовно зараження ВІЛ /СНІД ) і наскільки, а також зробити колаж на тему „ Ризик зараження”. Після того як учасники зроблять колони, всі вони вивішуються і обраний представник кожної підгрупи презентує свою роботу

Запитання для обговорення :

- У яких випадках ризик зараження ВІЛ високий ?

- У яких випадках ризик зараження ВІЛ низький?

- За яких варіантів поведінки ризику захворювання немає?

1V. Підсумок заняття

Обговорення (без оцінки) всіх видів діяльності

Етюд „Слухаємо себе”

Заняття 5.6.

1. Вступне слово тренера

11. Гра - розминка „Торбинка”

Мета : формувати емоційно сприятливий клімат у групі, активізувати відчуття особистості.

Хід гри

Учасники, сидячи в колі, по черзі витягують із торбинки, не заглядаючи в неї, одну з речей, які там є ( цукерка, олівець, ґудзик тощо ). Після того, як усі отримали речі , кожен по черзі промовляє одну фразу, яка починається з „Я”, презентуючи те, що дістав із торбинки. Наприклад: „Я – цукерка, я солоденька, смачненька, мене всі люблять …”

111. Інформаційне повідомлення „Як запобігти віл-інфікуванню?”

Як уже зазначалося, причиною розвитку смертельної хвороби на СНІД є ВІЛ. І для того, щоб зараженню цією хворобою, слід пам’ятати про шляхи передачі ВІЛ (статевий шлях через кров і від інфікованої матері – дитині) та завжди дотримуватися таких правил: - Ризик ВІЛ –інфікування є найбільшим у разі повторного користування шприцом чи голкою для введення ліків або наркотиків після вірусоносія, а також під час переливання крові, що містить ВІЛ. За необхідності зробити маніпуляцію, пов’язану з пошкодженням цілісності шкірних покривів (проколювання вух, ін’єкції, гоління тощо), завжди слід користуватися стерильними(а ще краще одноразовими) інструментами .

- У підлітковому віці краще утримуватися від сексуальних зносин або мати статеві стосунки з однією людиною.

IV.Ролъова гра „Чорнильна пляма”

Мета : закріпити в ігровій формі знання про шляхи поширення ВІЛ-інфекції.

Хід гри

Тренер роздає кожному учаснику картку зі спеціалъними позначками та олівці. Значення позначок учасникам невідоме.Їм пропонується за 3 хв.зав’язати якомога більше знайомств з іншими учасниками гри, вписати на картку їхні імена.Через зазначений час тренер зупиняє учасників і визначає значення для кожної позначки, починаючи з „ В-ВІЛ-інфікованим”.

Учасника з цією педагог запрошує стати на колі умовної колони. Після цього педагог запрошує прочитати імена людей, з якими умовний „ВІЛ- інфікований” встиг завести контакт. За наявності в учасника гри „небезпечного зв”язку” (статеві контакти або спільне користування шприцом) з умовним „ ВІЛ- інфікованим” педагог запрошує учасника зайняти місце позаду умовного „ ВІЛ –інфікованого” в колоні. І так доти, доки поза колоною не залишаться ті, хто не був умовно уражений.

Значення на картці позначок:

Ш - спільне використання одного шприца (кількість таких карток залежить від кількості учасників, але не більше трьох)

С - статеві контакти (не більше трьох карток)

В - ВІЛ- інфікований (1 картка)

Д - стосунки побудовані на довірі (2 картки)

Після гри потрібно провести аналогію поширення ВІЛ/СНІДу з чорнильною плямою, акцентуючи на шляхах поширення та засобах запобігання.

Запитання для обговорення :

- На скільки великий ризик під час використання одного шприца?

- Який ступінь ризику під час статевих контактів?

- На скільки ви ризикуєте, якщо ваші стосунки з другом (подругою) побудовані на довірі?

Учасникам, яким дісталися картки з позначкою ”Ш”, ”С”, або „В” слід акцентувати увагу на тому, як можна було запобігти ВІЛ-інфікуванню. Особливу увагу варто приділити обговоренню карток з позначкою ”Д”. Зазначити, що стосунки, побудовані на довірі, допоможуть суттєво знизити ризик зараження ВІЛ. Такі люди завжди можуть поспілкуватися відверто, розповісти навіть найнеприємнішу таємницю.

V. Тестування „Факт чи вигадка ?”

Біля наведених тверджень поставте позначку „Факт” чи „Вигадка”

  1. За зовнішнім виглядом ви можете припустити, що одна особа - носій вірусу ВІЛ.

  2. Вірусом ВІЛ можуть заразитися тільки чоловіки .

  3. Поцілувавши ВІЛ-позитивного, ви теж заразитесь.

  4. Якщо вірус ВІЛ потрапляє у кров, його не можна вже нічим знешкодити

  5. Ви можете заразитися ВІЛ у школі, де навчається хвора або інфікована дитина.

  6. СНІД можна попередити через утримання від статевих зносин.

  7. Якщо ви здорові та дужі, то не можете заразитися ВІЛ.

  8. Особи, які вживають наркотики, можуть передати вірус ВІЛ іншим особам, якщо вони користуються однією голкою при інфекції наркотиків.

  9. Презервативи значно зменшують вірогідність зараження при статевих зносинах.

10.Жінки, які мають вірус ВІЛ, можуть передати його своїм не

народженим дітям.

11.Вірус ВІЛ може передатися переливанням крові.

12. Є ліки від СНІДу

13.Є окремі люди, які мають імунітет до СНІДу.

14. Існує аналіз крові, що визначає чи заражені ви ВІЛ.

IV. Підсумок заняття.

Пропонується учасникам поміркувати і висловити свої думки з приводу того, що нового вони дізналися на занятті . Чи застосовують вони знання, щоб застерегтися від ВІЛ / СНІДу?

Етюд „Слухаємо себе”.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   16

Схожі:

Профілактика ВІЛ-інфекції/СНІДу
ВІЛ впливає на роботу організму, розглянути гіпотези походження вірусу, психологічний та юридичний супровід проблеми СНІДу, розглянути...
Тема: Здоров’я молоді в Україні. ВІЛ/СНІД/ІПСШ: шляхи передачі і методи захисту
Проаналізувати особливості поширення ВІЛ-інфекції серед молоді в Україні, ознайомити учнів зі шляхами зараження організму людини...
Тема: Здоров’я молоді в Україні. ВІЛ/СНІД/ІПСШ: шляхи передачі і методи захисту
Проаналізувати особливості поширення ВІЛ-інфекції серед молоді в Україні, ознайомити учнів зі шляхами зараження організму людини...
Економічні проблеми молоді в Україні та можливі шляхи їх вирішення
Україні, у вирішенні яких і так не особливо досягла успіху ні попередня, ні нинішня влада. Тобто констатація факту існування даних...
Обґрунтування доцільності затвердження районної цільової соціальної...
Продовження розвитку епідемії ВІЛ-інфекції/СНІДу в Україні, які негативно впливають на економічний розвиток області, демографічну...
РЕЗОЛЮЦІЯ Національної науково-практичної конференції з питань ВІЛ-інфекції/СНІДу...
Національна науково-практична конференції з питань ВІЛ-інфекції/СНІДу з міжнародною участю «За кожне життя разом» відбулася 17–19...
«Профілактика шкідливих звичок (алкоголізму, тютюнопалыння та наркоманії)...
...
Дати учням знання про ВІЛ і СНІД, історію їх виникнення та шляхи...
Поняття для засвоєння підлітками: ВІЛ, СНІД, шляхи їхнього передавання. Засоби запобігання інфекції
Паспорт Районної цільової соціальної програми протидії ВІЛ-інфекції/СНІДу на 2015-2018 роки
ВІЛ-інфекції/СНІДу серед осіб віком 12-24 років з метою підвищення рівня їх обізнаності щодо безпечної статевої поведінки, що дасть...
6 – 10 вересня 2010 р в м. Алушта, АР Крим, Україна відбулася VI...
Ників міністерств і відомств, науково-дослідних інститутів, виробничих і комунальних організацій, вузів, неурядових організацій з...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Портал навчання


При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання © 2013
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua
Головна сторінка