„Соціально-економічні проблеми ВІЛ/СНІДу, наркоманії та алкоголізму в Україні та шляхи їх вирішення”
|
|
Скачати 2.16 Mb.
|
|
Тема 6. Імунітет. Механізми формування імунного захисту організму. Мета: дати учням знання про імунітет та механізми формування імунного захисту організму. Заняття 6.1. 1.Вступне слово тренера. Повідомлення теми, мети, завдань заняття. 11. Гра – розминка ”Струм” Мета: розвивати навички групової взаємодії. Учасники стають у коло, беруться за руки й усмішкою вітають „сусідів” праворуч і ліворуч, передають „струм” , стискуючи руки один одному. ІІІ. Інформаційне повідомлення „Імунітет. Клітинні механізми формування імунного захисту організму”. (Додаток 13) 1V. Фактори посилення імунітету. Фізична культура і спорт. Виділити основні фактори посилення імунітету: вітамінізація, збалансоване харчування, загартування, фізична культура і спорт, екологія середовища. V. Вправа „Модель здоров’я” М  ета: усвідомити поняття „здоров’я”, спонукати роботи усвідомити вибір. Учні діляться враженнями, як вони уявляють модель здоров’я, і пояснити чому. Тренер узагальнює думку та робить висновок, використовуючи схему.фізичне психічне соціальне        V1. Підсумок заняття
Заняття 6.2
11. Гра розминка „ Продовж фразу…” Мета: формувати емоційно-сприятливий клімат у групі, активізувати почуття особливості. Учасникам тренінгу пропонується продовжити речення „Я цікавий тим, що…” 111. Збалансоване харчування як умова формування імунітету. Одним із важливих принципів раціонального харчування є дотримання енергетичного балансу організму, тобто кількість енергії, яка надходить до організму з їжею, має відповідати енергетичним витратам організму. Коли енергетичні витрати менші , ніж кількість енергії в їжі, що споживається, зростає маса тіла в основному за рахунок жирової тканини. Раціональним харчування буде тільки тоді, коли до організму з харчовими продуктами надходитимуть усі поживні речовини, вітаміни та мінеральні солі в кількостях , необхідних для його нормальної життєдіяльності, та підвищення імунітету. Дітям і підліткам протипоказане голодуванням і недостатнє харчування. Недостатнє харчування призводить до зменшення м’язової маси, в тому числі м’язів серця, затримує ріст і розвиток. Крім того знижується імунітет і різко збільшується частота інфекційних хвороб. Раціональне харчування – один із важливих чинників збереження здоров’я, та підвищення імунітету. При такому харчуванні до організму мають надходити різноманітні поживні речовини в кількостях, необхідних для нормальної життєдіяльності. Мозковий штурм. - Що таке збалансоване харчування? - Чому необхідно вживати в їжу різноманітні продукти . - Від чого залежить потреба людини поживних речовинах . - Як впливає збалансування харчування на формування імунітету . 1V. Практичне заняття. Складання харчового раціону. Скласти індивідуальний харчовий раціон, користуючись таблицею, де зазначено вміст білків, жирів, вуглеводів та енергетичну цінність деяких продуктів харчування (на 100г продукту) і меню при чотириразовому харчуванні так, щоб на перший сніданок припало 25% добового раціону, на обід – 35%, на полуденок – 20%, вечерю – 15%. Дані занести в таблицю.
V. Приготування напоїв імуностимулюючої дії. - Для підтримки імунної системи необхідно дотримуватись дієти. - Пити овочеві розведені соки, овочеві бульйони. - Добавити в раціон часник. - Їсти більше капусти, яка вбиває віруси і бактерії. - Чорниця і смородина вміщує в собі антибактеріальні речовини. -Виноград, яблуко, ананас - антибактеріальні та протизапальні засоби. -Морква, шпинат – бетакаротин. -Помідори, солодкий перець - містять біофлавоноїди. Напої імуностимулюючої дії. 1. Пучечок петрушки, 1зубчик часнику ,5морквин, 3 стебла сельдерея. 2. 1 яблуко , 1\4 лимону, газована вода. Віджати яблуко з лимоном. Налити сік у високий стакан і долити газованою водою. 3. З дольки ананасу, 150гр. соєвого молока, 1 банан. Відставити сік ананасу, з’єднати з соєвим молоком. Положити банан. Все збити міксером.
V1. Підсумок заняття: Пропонуємо учасникам висловити свої думки з приводу того, що нового вони дізналися на занятті. Чи застосовують вони знання, щоб укріпити свій імунітет та застерегтися від ВІЛ /СНІДу ? Пропонується подумати, які ще напої імуностимулюючої дії можна приготувати. Вправа „Побажання здоров’я” Учасники беруться за руки , стають в коло і бажають один одному як бути здоровими. ТЕМА 7. Інфекційні захворювання, що передаються статевим шляхом МЕТА: дати підліткам необхідні знання про інфекції, що передаються статевим шляхом, та способи їх запобігання. ОБЛАДНАННЯ: ручки, олівці, аркуші паперу, картки для складання мозаїки, картки з ситуаціями. Заняття 7.1. 1.Вступне слово тренера Повідомлення теми, мети, завдання, ознайомлення з основними видами роботи. 11.Гра-розминка„Стоп” Мета: активізувати увагу учасників, зняти емоційне напруження. Учасники вільно пересуваються по кімнаті. За командою „Стоп! ”- кожен завмирає в тій позі, в якій його застав сигнал. Після цього, не змінюючи пози, кожен виявляє і знімає у себе м’язові „затиски”. 111. Інформаційне повідомлення „Інфекції”, що передаються статевим шляхом (ІПСШ) (Додаток 14) 1V. Закріплення набутих знань про ІПСШ. Обговорення ситуації: Тренер розподіляє учасників на групи по 4-5 осіб, роздає картки із ситуацією і пропонує її обговорити в групах протягом 10 хв. Після закінчення роботи ситуацію обговорять усі разом. Ситуація „Віктор із друзями пішов на дискотеку. Він багато танцював, спілкувався з товаришами, знайомився з новими людьми. Нові знайомі запропонували Віктору випити пиво і поспілкуватися з „класними дівчатами”. Віктор не зміг їм відмовити. Далі він усе погано пам’ятав: він кудись ходив із новими знайомими , щось пив, зустрічався з „класними дівчатами”. Пізніше Віктору було неприємно пригадувати те, що відбувалося. Але пригадати довелось. Через 2 тижні після цього в нього з’явилися гнійні виділення й біль у статевому члені при сечовиділенні. Брат порадив Віктору звернутися до лікаря”. Запитання для обговорення: - Що було б із Віктором, якби він не випив пива? - Як Віктору допомогли знання про ІПСШ? - Що трапилося б із Віктором, якби він не звернувся до лікаря? V. Підсумок заняття З’ясувати, що сподобалось, що було незрозумілим ? Відповісти на всі запитання. Вправа „Свічка” Учні стають в коло . Тренер запалює свічку. Учасники, передаючи один одному свічку, говорять свої побажання. Заняття 7.2. 1. Вступне слово тренера 11. Гра-розумника "Град" Мета: активізувати увагу учасників, сприяти згуртуванню групи. Учасники стають у коло. Тренер пропонує їм пригадати, як іде дощ, а за ним -град, і почати разом із тренером повільно тупотіти то однією, то іншою ногою, імітувати падання градин. Поступово ритм стуку доводиться до дуже швидкого, а потім - теж поступово - тупіт припиняється. 111. Інформаційне повідомлення Найпоширеніші венеричні захворювання, шляхи їх розповсюдження та засоби профілактики. (Додаток 15) 1V. Вправа „Мозаїка” Мета: закріпити отримані учасниками знання щодо причин, які призводять до інфікування ВІЛ та ІПСШ. Тренер розподіляє учасників на підгрупи по 5-9 осіб і дає кожній підгрупі набір із надрукованим переліком причин, які призводять до інфікування ВІЛ та ІПСШ (вони подані у вигляді мозаїки, а набори – у розрізаному вигляді). Тренер пропонує підгрупам як найшвидше зібрати „Мозаїку”.Запитання для обговорення: - Що може привести юнака або дівчину до зараження ІПСШ? - Як запобігти зараженню? Причини, які призводять до Інфікування ІПСШ та ВІЛ:
10)Вживання алкоголю 11)Самітність 12)Втрата контролю 13)Відсутність доступу до інформації 14)Потреба в коханні та розумінні 15)Неможливість спілкування з дорослими 16)Помилкове уявлення про ризик 17)Експерименти з наркотиками 18)Невпевненість у майбутньому. V.Підсумок заняття Обмін думками стосовно вивченої теми. Вправа „Свічка” ТЕМА 8 . Ризик інфікування ВІЛ Мета: роз’яснити поняття „Ризикові ситуації; ризикована поведінка” та довести взаємо зв’язок між вживанням наркотиків, незахищеними статевими зносинами, ризиком ВІЛ-інфікування та ІПСШ. Обладнання: маркери, ручки, олівці, аркуші паперу, приклади листів, м’яч, таблиця. Заняття 8.1 1.Вступне слово тренера Повідомлення теми, мети та завдань заняття. Ознайомлення з основними видами роботи. 11.Гра-розминка „Зустріч” Мета: подальше згуртування учасників групи. Два кола – внутрішнє і зовнішнє – обертаються за годинниковою стрілкою та проти неї. За сигналом тренера зупиняються та розбиваються на пари. Завдання
111. Девіантна поведінка і наркотики – головні чинники ризику інфікування ВІЛ Вправа „Що ми знаємо про наркотичні речовини?” Мета: з’ясувати рівень обізнаності підлітків із даного питання. Учасники розбиваються по три групи. Завдання для першої групи: написати, зобразити все, що ви знаєте про тютюн, куріння. Завдання для групи 2: написати, зобразити все, що ви знаєте про алкоголь. Завдання для групи 3: написати, зобразити все, що ви знаєте про наркотики. Пам’ятайте, що з наркотиками треба вести боротьбу всіма можливими засобами. Захист від ВІЛ / СНІДу починається боротьба із наркотиками. 1V. План дій щодо боротьби з наркотиками. - Запросіть у гості відомих людей регіону , щоб вони розповіли про своє ставлення до наркотиків, про значення здорового способу життя. - Бійтеся торговців наркотиками, бо вони загрожують і здоров’ю і життю. - Не вірте розповсюджувачам наркотиків, не реагуйте на них. - Організуйте спортивні змагання між командами. На майки учасників нанесіть гасло „ Ні - наркотикам”. V. Вправа „Міф і реальність”. Мета: перевірити набутті знання про наслідки вживання наркотичних речовин. В класі на підлогу кладуть таблички „Міф” і „Реальність”. Учасники проявляючи власне ставлення до певного питання, можуть зайняти позицію „Міф” (якщо не погоджуються), „Реальність” (якщо погоджуються), посередині (якщо сумніваються). Питання:
6. З наркоманом не можна товаришувати . 7. Людина має право вживати наркотики, якщо це не зачіпає оточуючих. 8. Наркоманія не виліковується. 9. Достатньо один раз вколотись – і станеш наркоманом. 10. Урятування від наркотиків забезпечує і захист від ВІЛ / СНІДу. V. Підсумок заняття. Тренер пропонує групі обговорити (без оцінювання) всі види діяльності. Визначити найскладніші питання. Вправа „Подарунок” Заняття 8.2.
11. Гра-розминка „Фраза” Мета: підвищення загартованості групи активізація уваги всіх учасників . Учасники стають у коло і перекидають один одному м’яч, промовляючи будь-яку фразу яка обов’язково починається словами Я хочу сказати тобі , що … 111. Інформаційне повідомлення „Легальні і нелегальні наркотики” (Додаток 16) 1V. Рольова гра „Варіанти поведінки” Мета: закріпити знання можливих варіантів поведінки через програвання ситуації та допомоги зробити усвідомлений вибір власної поведінки . Ситуація 1. Хлопець пропонує знайомій дівчині спробувати зробити ін’єкцію наркотику. Він наполегливо доводить , що їй буде приємно і жодних негативних наслідків від цього не буде. Додаткове запитання: які наслідки можуть бути в цьому випадку. Ситуація 2. Дівчина наполегливо(агресивно) пропонує знайомому піти до її друзів і зробити татуювання на плечі.
Ситуація 3. Хлопець наполегливо пропонує іншому хлопцеві зміцнити дружбу і „побратися”( тобто зробити надріз на зап’ясті і прикласти порізи один до одного) Ситуація 4. Дівчина наполегливо (агресивно) пропонує своїй подрузі, яка зламала ніготь, скористатися її ножицями. Тренер визначає моделі поведінки для кожної пари. Наприклад, роль агресивного юнака або дівчини з пасивною поведінкою. Запитання.
V. Представлення малюнків „Що я хотів сказати своїм малюнком” Учасники пояснюють свої роботи (образи-символи, читають вірші, наголошують на тому, що пов’язане з власними переконаннями й цінностями). V1. Підсумок заняття. - Що сподобалось на занятті? - Що викликало труднощі? Вправа „Подарунки” Заняття 8.3.
11.Гра-розминка „Зустріч на вузькій дорозі” Мета: подальше згуртування групи. Інструкція: „Ви зустрілися на вузькій гірській дорозі, якою може вільно пройти лише одна людина. З одного боку – скелі, з іншого –глибока прірва. Задача – перейти на іншу сторону.” Тренер пропонує поговорити про ризиковані для здоров’я ситуації. Він запитує : „Коли ви ризикуєте?”, а потім занотовуєте всі міркування учасників на дошці і підбиває підсумки у вигляді інформаційного повідомлення. Поміркуйте, що являють собою ризик і ризикована поведінка. Ризик – це ситуація чи обставини, за яких вам та вашому здоров’ю або навіть життю загрожує небезпека. Коли ви ризикуєте?
ІІІ..План дій щодо боротьби з розпустою.
ІV. Погляди „зірок” на актуальну тему. Тренер подає уривки із інтерв’ю популярних артистів, щодо відношення до проблем ВІЛ / СНІДУ. V. Підсумок заняття. Обговорювання всіх видів діяльності. Висловлення своєї думки щодо теми заняття. Вправа „Усмішка по колу”. Заняття 8.4 І. Вступне слово тренера ІІ. Гра-розминка „Пошкоджений телефон” Мета: активізувати увагу, розвинути навички активного слухання. Хід гри Учасники стають у ланцюг. Тренер каже на вухо найближчому до нього учаснику речення, яке складається з 5 слів. Наприклад: „Тема сьогоднішнього заняття дуже цікава”. Учасник має передати речення наступному, і так далі всім іншим. Наприкінці тренер уголос промовляє речення ті пропонує останньому виголосити те, що він почув. ІІІ. Інформаційне повідомлення: „ За і проти”. (Додаток 17) IV. Вправа „Обговорення листа” Мета: перевірити отримані знання з питань ризикованої поведінки. Тренер розподіляє учасників на дві підгрупи. Їм пропонується обговорення ситуації, зазначеної в листі, і відповісти на запитання. Приклади листів наведені в додатку 18. V. Рольова гра „Скульптура кохання” Мета : показати необхідність відповідальності і передбачуваності дій в будь якій життєвій ситуації. Із класу виходять два-три учні. Дівчина і хлопець моделюють „Скульптуру кохання ˝(вона сидить на стільці, він – перед нею на коліні, тримаючи руку і дивлячись в очі ). Кожному, хто заходить в клас пропонується змінити що-небудь в скульптурі на свій смак. Після виконання - обговорення. VI. Підсумок заняття Вправа „Усмішка по колу” Заняття 8.5 I. Вступне слово тренера. II. Гра-розминка „Ти мені подобаєшся за те, що…”. Мета: активізація уваги, розвиток навичок вільного спілкування Кожен учасник говорить по кругу своєму сусіду: „Ти мені подобаєшся за те, що…” і продовжує її на свій розсуд. III. Інформаційне повідомлення „Небажана вагітність, аборт” (Додаток 19) IV. Мозковий штурм. Способи запобігання небажаній вагітності. Тренер пропонує учасникам розповісти, які вони знають( від товаришів, знайомих) способи запобігання небажаній вагітності. Усі пропозиції записуються на дошку, або аркуш паперу, після цього тренер підсумовує, для чого ділить аркуш паперу або дошку на дві половини: „правильно” і „неправильно”, - і переписує туди запропоновані поради. V. Тематична гра „Наслідки аборту” Мета: закріпити інформацію про наслідки аборту. Хід гри Розподілити групу на дві частини (чоловічу та жіночу). Жіноча група відповідає на запитання „Чому вагітні дівчата не бажають розповідати про це своїм батькам?”, „Як сказати мамі про небажану вагітність?” Чоловіча група відповідає на запитання: „Як юнаки реагують на вагітність своєї дівчини?” Після того, як підгрупи закінчать роботу, тренер пропонує винести ці запитання для обговорення. Після обговорення підсумок: абортів краще запобігти. Наслідки від аборту є завжди, але чим швидше вжити заходів з переривання небажаної вагітності (звернутися до спеціалістів, обговорити проблему з батьками), тим менше буде небажаних наслідків і ускладнень. Ще жоден аборт дівчатам не вдалося приховати від батьків, тому краще відразу їх про це повідомити, ніж страждати потім від подвійного обману. VІ. Підсумок заняття. Наприкінці заняття тренер пропонує учасникам (за власним бажанням) обговорити найскладніші питання з теми, рекомендуючи висловитися всім. Вправа "Коло рук" Заняття 8.6. 1. Вступне слово тренера. 11.Гра-розминка "Їстівне-неїстівне" Мета: активізувати увагу учасників Хід гри Учасники стають у коло. Тренер тримає в руках м`яч і пропонує за командою спіймати його або відштовхнути. Спіймати м`яч потрібно тоді, коли буде названо їстівний предмет, наприклад, овочі, пиріжок, торт, а відштовхнути, якщо буде названо неїстівний предмет, наприклад, чашка, книга, вікно тощо. Тренер промовляє слово і кидає м`яч одному з учасників групи, той, у свою чергу, повинен, промовляючи слово, кинути м`яч комусь іншому і т-д. 111.Інформаційне повідомлення. „Сексуальні збочення, проституція, сексуальний контакт без згоди і відповідальність за нього. Способи захисту від ґвалтівника.” IV. Вправа-дискусія „Як уберегтися від…?” Мета: сформувати вміння підлітків зробити усвідомлений вибір. Тепер розподіляє групу на кілька підгруп і пропонує подумати над запитаннями „Що потрібно робити, щоб уберегтися від ВІЛ/ІПСШ?”, „Що потрібно робити, щоб уберегтися від небажаної вагітності? ”. Після закінчення обговорення тепер пропонує винести ці запитання на загал. Після відповідей на запитання, тепер роздає пам’ятки. V. Вправа „Чим ви ризикуєте?” Мета: учасники вчаться визначати різні види поведінки, пов’язанні з ризиком і оцінюють свій рівень схильності, заснований на власній поведінці щодо ризику. Тепер розподіляє учасників на кілька груп. Кожна група отримує аркуш із видами поведінки. Види поведінки, які підвищують ризик:
Тепер пропонує підгрупи оцінити ступінь ризику зазначених видів поведінки. Для цього він записує на дошці у вигляді таблиці 4 ступеня ризику:
Запитання для обговорення:
1V. Підсумки заняття.
|
Схожі:
| Профілактика ВІЛ-інфекції/СНІДу ВІЛ впливає на роботу організму, розглянути гіпотези походження вірусу, психологічний та юридичний супровід проблеми СНІДу, розглянути... |
Тема: Здоров’я молоді в Україні. ВІЛ/СНІД/ІПСШ: шляхи передачі і методи захисту Проаналізувати особливості поширення ВІЛ-інфекції серед молоді в Україні, ознайомити учнів зі шляхами зараження організму людини... |
| Тема: Здоров’я молоді в Україні. ВІЛ/СНІД/ІПСШ: шляхи передачі і методи захисту Проаналізувати особливості поширення ВІЛ-інфекції серед молоді в Україні, ознайомити учнів зі шляхами зараження організму людини... |
Економічні проблеми молоді в Україні та можливі шляхи їх вирішення Україні, у вирішенні яких і так не особливо досягла успіху ні попередня, ні нинішня влада. Тобто констатація факту існування даних... |
| Обґрунтування доцільності затвердження районної цільової соціальної... Продовження розвитку епідемії ВІЛ-інфекції/СНІДу в Україні, які негативно впливають на економічний розвиток області, демографічну... |
РЕЗОЛЮЦІЯ Національної науково-практичної конференції з питань ВІЛ-інфекції/СНІДу... Національна науково-практична конференції з питань ВІЛ-інфекції/СНІДу з міжнародною участю «За кожне життя разом» відбулася 17–19... |
| «Профілактика шкідливих звичок (алкоголізму, тютюнопалыння та наркоманії)... ... |
Дати учням знання про ВІЛ і СНІД, історію їх виникнення та шляхи... Поняття для засвоєння підлітками: ВІЛ, СНІД, шляхи їхнього передавання. Засоби запобігання інфекції |
| Паспорт Районної цільової соціальної програми протидії ВІЛ-інфекції/СНІДу на 2015-2018 роки ВІЛ-інфекції/СНІДу серед осіб віком 12-24 років з метою підвищення рівня їх обізнаності щодо безпечної статевої поведінки, що дасть... |
6 – 10 вересня 2010 р в м. Алушта, АР Крим, Україна відбулася VI... Ників міністерств і відомств, науково-дослідних інститутів, виробничих і комунальних організацій, вузів, неурядових організацій з... |
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання © 2013
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua