|
|
Скачати 1.39 Mb.
|
|
Тема. Раціональні методи та прийоми виконання домашніх завдань. Мета. Ознайомити учнів з правилами організації домашньої навчальної роботи, розвивати інтерес в учнів до своїх здібностей та саморозвитку. Ключові поняття: здібності, саморозвиток, самоорганізація, самонавчання. Кількість годин для вивчення: 2 год. Обладнання. Щоденники розвитку особистості, ватмани та папір формату А3 для групової роботи. Очікувані результати. Учні знають та застосовують на практиці правила організації домашньої навчальної роботи, розуміють закономірності успішної навчальної діяльності; усвідомлюють шляхи до самовдосконалення. Розділ 3. Психічні процеси (5 год.) Урок 21 (1год.) Тема. Увага та її роль в навчальній діяльності. Вправи на розвиток уваги. Мета. Ознайомити учнів з поняттям уваги, її механізмами, видами, структурою, розглянути на практиці прийоми розвитку уваги, формувати в учнів потребу бути уважними до себе та оточуючих людей. Ключові поняття: зовнішня і внутрішня увага, концентрація, обсяг уваги. Кількість годин для вивчення: 1 год. Обладнання. Щоденник розвитку особистості, стимульний матеріал до вправ «Об’єм уваги», «Три справи одночасно», «Знайди зміст». Очікувані результати. Учні знають особливості своєї уваги, володіють прийомами розвитку уваги. Урок 22-23 (2 год.) Тема. Пам'ять та шляхи її розвитку. Мета. Ознайомити учнів з поняттям пам’яті, типами пам’яті, фізіологічними основами пам’яті, способами запам’ятовування, прийоми розвитку пам’яті. Ключові поняття: пам'ять: зорова, слухова, моторна, вольові якості, самовдосконалення. Кількість годин для вивчення: 2 год. Обладнання. Щоденники розвитку особистості, стимульний матеріал до вправ «Буквосполучення», «Зорове запам’ятовування геометричних фігур», «Ланцюжкові асоціації». Очікувані результати. Учні знають особливості своєї пам’яті, способи запам’ятовування; володіють прийомами розвитку пам’яті. Урок 24 (1год.) Тема. Уява – основа творчості. Прийоми розвитку уяви. Мета. Ознайомити учнів з уявою , як пізнавальним процесом; факторами, що впливають на розвиток творчих здібностей людини; стимулювання творчої уяви і фантазії, розвиток оригінальності, швидкості та гнучкості мислення. Ключові поняття: уява, мислення, творчість. Кількість годин для вивчення: 1 год. Обладнання. Щоденники розвитку особистості, ватмани, фломастери, олівці, маркери для колективної творчості. Очікувані результати. Учні знають особливості своєї уяви, володіють прийомами розвитку уяви. Урок 25 (1 год.) Тема. Тренінг «Феномен джмеля». Давайте зробимо відкриття! Мета. Допомогти учням реалізувати свої індивідуальні здібності та можливості; розвивати нетрадиційне самостійне мислення, духовний світ дітей, вміння пізнавати та бачити навколишнє оточення; створювати щось нове, оригінальне, неповторне. Ключові поняття: індивідуальні здібності, самосприйняття, креативність, оригінальність. Кількість годин для вивчення: 1 год. Обладнання. Щоденники розвитку особистості, мотиваційне відео «Феномен джмеля», набір матеріалів для групової роботи: крупи: рис, манка, гречка; ватмани, фарби, нитки, клей, кольоровий папір, аудіо записи для музичного супроводу. Очікувані результати. Учні знають свої індивідуальні здібності та можливості, користуються своїми знаннями та вміннями набутими в процесі навчання; позитивно сприймають себе та навколишній світ. Розділ 4. Психологія спілкування і міжособистісних відносин. (9 год.) Урок 26 (1 год.) Тема. Значення процесу спілкування у житті людини. Правила спілкування або чому нас часто не розуміють. Мета. Ознайомити учнів з поняттям «спілкування», з функціями та засобами спілкування, розглянути можливі перешкоди в процесі спілкування, розробити колективну стратегію ефективного спілкування, навчити навичкам активного слухання, емпатії. Ключові поняття: ефективне спілкування, активне слухання, стиль спілкування. Кількість годин для вивчення: 1 год. Обладнання. Щоденники розвитку особистості, ватмани для групової роботи, плакат «Стереотипні окуляри». Очікувані результати. Учень знає функції і способи спілкування людей, оцінює й аналізує власний рівень комунікативності, усвідомлює необхідність емпатії у взаємовідносинах з людьми, аналізує та обирає для себе той стиль спілкування, який сприяє взаєморозумінню; активно взаємодіє із соціумом. Уроки 27-28 (2год.) Тема. Емоції та почуття людини. Культура емоційно-вольових процесів. Мета. Ознайомити учнів з фізіологічною основою емоцій, різноманітністю їх прояву, формами переживання почуттів, допомогти зрозуміти механізми управління своїм настроєм, пробудити інтерес до опанування методами саморегуляції емоцій. Ключові поняття: почуття, емоції, саморегуляція. Кількість годин для вивчення: 2 год. Обладнання. Щоденник розвитку особистості, картки із завданнями для вправи «Невербальні етюди», аудіо записи для музичного супроводу. Очікувані результати. Учні знають механізми управління своїм настроєм, володіють методами саморегуляції емоцій. Урок 29 (1 год.) Тема. Планета нашого класу. Мета. Розвинути уміння працювати у команді, згуртувати учнівський колектив, сформувати сприятливий психологічний клімат, створити умови для підвищення соціального статусу учнів. Ключові поняття: психологічний клімат, соціальний статус, толерантне спілкування, відповідальна поведінка. Кількість годин для вивчення: 1 год. Обладнання. Щоденники розвитку особистості, карта подорожі, роздатковий матеріал для учнів, аудіо записи для музичного супроводу. Очікувані результати. Учні мають навички командної та партнерської взаємодії, толерантного спілкування, відповідальної поведінки. Урок 30 (1 год.) Тема. Такі різні хлопчики та дівчатка. Мета. Надати учням інформацію з гендерних питань, сформувати елементарні навички гендерної культури, переконання, що кожна людина унікальна й неповторна, що людство складається з двох половинок, які різні, але рівні; сприяти розвитку емпатії, рефлексії, самоаналізу, вміння виражати свої емоції. Ключові поняття: гендер, гендерні ролі, стереотипи, емпатія, взаємоповага. Кількість годин для вивчення: 1 год. Обладнання. Щоденники розвитку особистості, реквізити до проведення гри: ключі від авто, повзунки, дзеркало, відро для сміття, гаманець, ватман із зображенням людини певної професії, предмети побуту (віник, праска, швабра, електричний чайник, пульт від телевізора). Очікувані результати. Учні осмислюють соціально-психологічні чинники, які впливають на засвоєння гендерних ролей, розрізняють психологію хлопчика та дівчинки, вчаться долати стереотипи щодо «чоловічих» та «жіночих» інтересів та уподобань. Уроки 31-32 (2 год.) Тема. Причини виникнення конфліктів. Типи поведінки у конфліктних ситуаціях. Мета. Познайомити учнів з поняттям «конфлікт», дати уявлення про різні стилі вирішення конфліктів, поглибити саморозуміння шляхом виявлення власного стилю, характерного для поведінки в конфлікті. Ключові поняття: конфлікт, взаємодія, відповідальна поведінка, самовдосконалення. Кількість годин для вивчення: 2 год. Обладнання. Щоденники розвитку особистості, папір для вправ «Сніжинки», «Малюнок удвох», картки з ситуаціями. Очікувані результати. Учні аналізують причини виникнення конфліктів, свій стиль поведінки в конфліктних ситуаціях. Урок 33 ( 1 год.) Тема. Батьки та діти. Шляхи порозуміння. Мета. Допомогти учням знаходити шляхи до ефективної комунікації з батьками, розглянути конкретні конфліктні ситуації з батьками та сприяти знаходженню шляхів до їх позитивного вирішення. Ключові поняття: взаєморозуміння, ефективна комунікація, взаємодопомога. Кількість годин для вивчення: 1 год. Обладнання. Щоденники розвитку особистості, індивідуальні бланки анкет для батьків та дітей; ватмани для групової роботи, маркери, фломастери, журнали і газети для створення колажу; відеоролик «Батьки та діти», аудіо записи для музичного супроводу. Очікувані результати. Учні самостійно знаходять шляхи вирішення непорозумінь з батьками, не бояться звернутися за допомогою. Урок 34 (1 год.) Тема. Чого ми навчилися на уроках психології розвитку особистості. Мета. Підсумувати результати набутих знань, умінь і навичок. Ключові поняття: компетентність, особистий розвиток, потенціал. Кількість годин для вивчення: 1 год. Обладнання. Щоденники розвитку особистості, повітряні кульки, фломастери, аудіо записи для музичного супроводу. Очікувані результати. Учні мають сформовану соціально-психологічну компетентність. усвідомлюють важливість подальшого особистісного зростання і максимального використання свого потенціалу. Навчально-тематичний план (35 годин, резерв навчального часу – 1 година)
|
|
ТВОРЧА САМОРЕАЛІЗАЦІЯ УЧНІВ МОЛОДШОГО ПІДЛІТКОВОГО ВІКУ В ПРОЦЕСІ... |
«Корисні навички молодших школярів» факультативний курс для учнів... |
|
37. «Відверта розмова» факультативний курс для учнів 7-8 класів Разом з тим, рівень поінформованості про шкідливі наслідки вживання алкоголю на організм людини у підлітків є досить низьким |
Факультативний курс «Хімія в побуті» Автор: Замулко О.І., методист... Факультативний курс «Хімія в побуті» призначений для допрофільної підготовки учнів 8 класу. Зміст програми розрахований на 34 години... |
|
Факультативний курс для учнів 9-х класів загальноосвітніх шкіл (35 год., з них 2 год резервні) Схвалена Вченою радою Інституту післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області, протокол №2, від 14 червня 2012р |
10. «Формування духовно-моральних цінностей» факультативний курс... Запалити в душах дітей свічку моральності – одне з головних завдань кожного психолога, особливо це необхідно зробити в підлітковому... |
|
“Ідеали особистості підліткового віку” Тому проблемою, яка актуальна в наш час є виявлення міри значущості людей, які можуть відіграти роль "орієнтира" для підлітка, мати... |
17. «Цікава психологія» факультативний курс з психології для учнів Чи потрібна сучасним учням практична психологія в школі та в житті? Питання на сьогоднішній день досить актуальне: розуміння самого... |
|
Факультативний курс (35 год, 1 год на тиждень) Програма Овчаренко І. Розв`язування задач з хімії. Факультативний курс. 10 клас.//Навчальні програми курсів за вибором та факультативів з... |
Специфіка побудови нетрадиційних уроків та уроків з інтегрованим змістом у початковій школі Етап початкового навчання є перехідним від звичного способу життєдіяльності в період дошкільного дитинства до способу, який домінує... |