|
|
Скачати 1.8 Mb.
|
Притча «Изменение мира»Молодой человек ясно видел несправедливость устройства мира. Ему очень хотелось изменить мир и сделать его лучше . Ежедневно он молился : «Господи, помоги мне изменить мир к лучшему».Прошли годы, и уже зрелым человеком он понял, что изменить мир ему не по силам. Тогда он стал молиться : «Господи, помоги мне изменить, сделать лучше хотя бы моих самих близьких людей – жену и детей»…Прошли годы. Будучи уже сов сем старым человеком и почувствовав скорый приход смерти, старик обратися к Богу с молитвой : «Мне не удалось изменить ни мир, ни даже семью. Господи, так помоги же мне изменить хотя бы себя самого».-Поздно. Теперь ты уже не успеешь, - ответил Бог.Управління освіти виконавчого комітету Орджонікідзевської міської ради «Психолого-педагогічні умови розвитку творчої уяви у старших дошкільників» (до роботи клубу молодого педагога) «Перші кроки до майстерності» На значення уяви в житті маленької дитини вказували практично всі дослідники, які вивчали онтогенез психічного розвитку дітей. Вона відіграє величезну роль у вирішенні завдань, з якими дитина стикається в реальній дійсності. Уява відіграє неоціненну роль у пізнанні. Уява – це здатність до створення нових образів. Вона ґрунтується на вмінні помічати властивості предметів і переносити їх з одного на іншій, по-новому комбінуючи. Репродуктивна уява – відтворювальна, людина тільки уявляє щось раніше бачене і відоме. А в результаті дії творчої уяви людина створює те, чого ніколи не було до неї. Сьогодні ми поговоримо саме про особливості розвитку творчої уяви. У дошкільному дитинстві практично всі діти мають дар – творчу, художню уяву і здатні фантазувати. Уяву визначають як центральне вікове новоутворення. Творча уява - це уміння уявити собі те, чого ще не існує насправді. Її проявом у дошкільнят є створення нових образів, уявлень, які потім втілюються у грі, малюванні, ліпленні, конструюванні, аплікації, розповідях, віршованих творах. Це не особливий дар, притаманний лише конкретним дітям, це певна « вікова талановитість», яка находить як хвиля, майже на всіх дошкільнят і, на жаль, як хвиля, відходить – хоча залишає позитивний слід у духовному світі молодої особистості. Сутність художньої уяви полягає у здатності створити чуттєвий образ, який адекватно і виразно розкриває неповторне внутрішнє єство, який робить його уявним, перетворює цей образ із невидимого на видимий. Розвиток творчих здібностей дошкільників фіксується у продуктах їх діяльності. Тому більшість психологів і педагогів вважає продуктивні види діяльності значущими для розвитку творчості малюків. Термін « продуктивна діяльність» об’єднує різні за психологічною природою види діяльності. Так, дослідження зображувальної діяльності показали її тісний зв’язок з жестовим мовленням дитини, з розвитком її моторики, писемним мовленням. Дослідження конструктивної діяльності допомогли зробити висновок про універсальність засобів конструювання у найрізноманітніших видах діяльності дитини. Аналіз діяльності аплікації показує її тісний зв’язок з конструюванням. Аналіз генезису продуктивних видів діяльності у контексті проблеми загального психічного розвитку дитини дозволяє вважати зображувальну діяльність генетичною вихідною для інших видів продуктивної діяльності. Спостереження за дітьми, дані психолого-педагогічних досліджень свідчать про те, що дитина малювати починає значно раніше, ніж ліпити і конструювати. Тісний зв’язок зображувальної діяльності з мовою жестів доводить наступність психічного розвитку в ранньому ( де проходить оволодіння жестами) і дошкільному ( де відбувається становлення зображувальної діяльності) віці. Конструювання як самостійна творча діяльність, а не діяльність за зразком, можлива лише тоді, коли дитина навчається бачити смисл тієї чи іншої деталі. Тобто для того, щоб побудувати, сконструювати будь-що (образ, предмет), дитина спочатку має уявити, де і яка деталь буде знаходитися. У продуктах творчості дітей ( малюнках, будівлях, ліпних скульптурах, казочках, розповідях, рухах) відображається дитячий внутрішній світ і настрій, переживання, фантазії, устремління, які діти не завжди самі усвідомлюють. Творчість у дитячий діяльності прямо і безпосередньо пов’язана з розвитком уяви дошкільників. Уява у дошкільному віці має таку структуру і стадії розвитку:
Розвиток уяви у дошкільному віці можна представити як рух від предметної ситуації до виникнення у дитини особливої внутрішньої позиції. Давайте стисло зупинимося на основних видах продуктивної діяльності дошкільників і визначимо їх безпосереднє значення у розвитку творчої уяви. Зображувальна діяльність Малювання порівняно з мовленням має цінну перевагу – воно є «інтернаціональною мовою», доступною кожній людині і зрозумілою всім – від малюка до мудреця. Всі діти старшого віку – художники. Малювання посідає особливо важливе місце в їх житті. Образотворча діяльність в цьому віці не є діяльністю лише обдарованих, а є улюбленим і захоплюючим заняттям усіх дітей. Для дитини малюнок – це форма вираження думок, уявлень про навколишню дійсність, емоційні переживання. Малювання відкриває дитині прості для фантазії, дитина з пензликом, олівцем у руках вільна, переважно радісна. У художній творчості формується особистість дитини, проявляє її індивідуальність. Не всі дошкільнята мають однакові задатки у малюванні, здібності до зображувальної діяльності. Але вікові особливості в малюванні притаманні більшій частині дітей. Так старші дошкільники вже здатні у малюнку виділяти головне, «оцінювати» своє зображення за допомогою кольорові гами, визначати сюжет зображуваного, задавати ритм малюнка для надання йому виразності. Основним завданням дорослих на цьому етапі розвитку дитячої творчої уяви буде завдання розкрити перед дитиною саму сутність творчої діяльності, яка полягає в умінні :
Справа вихователя – вести заняття так, щоб перед дитиною завжди стояло справді творче завдання, хоча б найелементарніше. Потрібні особливі зусилля педагога, який покаже кожній окремій дитині її можливості. Необхідно також з боку дорослого гнучке сполучення критичності з дружелюбною увагою до зображувального мистецтва дитини, із заохоченням найрізноманітніших проявів дитячої фантазії. Потрібно пам’ятати, що дитина – суб’єкт творчості, головне йде від неї. Ніхто, окрім дитини, не дає правильного рішення творчого завдання, поставленого перед нею. Взагалі, художня творчість дітей становить інтерес для педагогів і мистецтвознавців, для психологів і педіатрів, а також для психоневрологів і дефектологів. Аналіз творчості дітей багато дає для розуміння їх внутрішнього світу, емоційних переживань, служить діагностичній і корекційній меті. Сюжетно-рольова гра Основний шлях розвитку дитячої уяви – розвиток її у грі. Сюжетно-рольова гра надає невичерпні можливості для розвитку фантазії й творчості. Враховуючи тяжіння дошкільників до ігрової діяльності як до природного творчого прояву, гра посідає провідне місце у « технологічному оснащенні» під час формування творчого фантазування старших дошкільників. Причому ставка робиться не лише на сюжетно-рольові ігри, а й на театралізовані ігри: інсценування, ігри-драматизації, сценічні етюди, імітаційні ігри та вправи. Використання пантоміми і театралізації вносить у заняття моменти цікавості, сприяє усвідомленню зображувального образу. Такий вхід в образотворчу діяльність можна проводити через плавну зміну гри, трансформуючи її в мистецтво. І в цьому потрібна допомога дорослого, який перекине місточок від чисто ігрової діяльності до художньої творчості. Особливе місце слід відводити казці. Казка на заняттях сприяє входженню дітей в світ фантазії і чарівності, служить основою для розвитку образної і творчої уяви. Образ казкових героїв, придуманих дітьми, стає яскравішим і конкретнішим, характер різноманітнішим. Дорослим варто пам’ятати, що іноді фантазія дітей, художні образи, несподівано запропоновані малюками, можуть увести педагога від заздалегідь запланованого перебігу їх проведення. Вміння діяти «за ситуацією», активно спілкуватися з дітьми, зважати на особисту думку дитини, її готовність включитися в художньо-творчу діяльність – якісні характеристики професіоналізму педагога, який працює над розвитком творчого фантазування дитини старшого віку. Однією із інноваційних технологій у роботі практичних психологів та вихователів є використання АРТ-терапії, яка відкриває нові можливості у формуванні творчого фантазування дошкільників. Нагадаємо, що АРТ-терапія - це спосіб лікування і корекції розвитку дітей з використанням занять художньою творчістю ( основні види в дошкільному віці: малюнкова терапія, заснована на образотворчому мистецтві, казкотерапія, ігротерапія, музикальна терапія, піскотерапія). Первісно використання арт-терапії у практиці роботи полягало у корекції емоційно-особистісного стану дитини. Однак цей феномен є більш багатогранним і глибоким. Ця діяльність суттєво підвищує особистісну цінність, сприяє формуванню позитивної Я-концепції та підвищенню впевненості у собі завдяки соціального визнання цінності продукту, створеною дитиною. Одним із прийомів АРТ-терапії виступає розвиток рухово-пластичної виразності. Найбільш продуктивно освоєння дошкільниками мови виразних рухів відбувається під час усвідомленого і довільного їх використання. Дитячий уяві притаманна рухова природа і вона найбільш органічно розвивається, коли дитина використовує діючу форму зображення за посередництва свого тіла. Розвиток у дошкільників образних виразних рухів активно впливає на розвиток у них спрямованого творчого фантазування, особливо якщо довільне і усвідомлене використання цих рухів відбувається в умовах відповідної творчої діяльності – рухово-пластичної творчості. Слід відзначити і таку форму роботи, як інтегровані заняття, побудовані на принципі інтеграції трьох видів мистецтва – зображувального, музичного і художньої літератури. Взаємодія, взаємопроникнення різних видів мистецтв і різноманітної художньо-творчої діяльності дорослих і дітей у навчальний процес - головне правило в побудові інтегрованих занять з дітьми. Висновок Методика роботи педагогів над розвитком творчого фантазування будується так, що засобами дитячої художньої діяльності формуються у дітей самостійність, ініціативність, творча активність, сприяє зниженню напруженості, скованості. Отже, не всі діти стануть у майбутньому художниками, акторами або письменниками, танцюристами. І в цьому не допоможуть ні найкращі психологічні рекомендації ні педагогічні методики. Але творчий прояв, творчу уяву, фантазування можна розкрити у кожній дитині. Головне, щоб дорослий, який працює з малюками, сприймав дітей як майбутніх художників, акторів,танцюристів або письменників. На практиці це означає, що дорослий буде ставитися до кожного малюка як до творчої особистості. Заохочення дитячих проявів особливо важливо в дошкільному віці, тому що все життя дошкільника наскрізь пронизано фантазіями і творчістю. Школа висуває перед малюком особливі вимоги до пам’яті, мислення і часто творча уява дитини, не отримавши належного розвитку в довкіллі, поступово тьмяніє і вже ніколи може не проявитися навіть у дорослому віці. Важливо, щоб дорослий дав можливість багатому творчому потенціалу, який дарує кожній дитині дитинство, актуалізувався, щоб психологічні передумови до творчості перевтілилися у здібності. Тест для педагогів « Творча людина – це…» «Творчість – це десять відсотків натхнення і дев’яносто відсотків важкої праці.» Т.Едісон Кожна людина від природи наділена здатністю до творчості, творчим потенціалом, тому що творчість лежить в основі як загального розвитку природи, еволюції, так і в розвитку кожної окремої особистості, в її само здійсненні. Природні можливості людини можна порівняти з глибокою криницею, в якій на різній глибині лежать різні здібності: одні – вище, ближче до поверхні, вони виявляються легше, інші – глибше або зовсім глибоко. Щоб вони виявилися, необхідні як зовнішні сприятливі умови, так і чималі зусилля самої людини. Ця символічна криниця людських загальних можливостей ніби поєднує два світи – надреальний та реальний : те, що дано людині від природи, що в ній закладене і те, що встигає реалізуватися, знайти вияв впродовж усього життя і не лише в дитинстві. «Вичерпування» здібностей і талантів має стати головним завданням як демократичного суспільства, так і кожної особистості для реалізації свого земного призначення – перетворення світу, творення чогось гармонійного, духовного, насиченого. А уява – незамінний помічник у створенні нової реальності. Розвинути творчі здібності , у дорослому віці, як ми говорили,нелегко. Єдиний спосіб зробити це - якнайбільше практикуватися. Замислитесь, чи не повинні люди, які присвятили своє життя служінню науці педагогіки бути творчими (креактивними). І чи в змозі людина виховувати та розвивати творчий потенціал дітей, не володіючи цими властивостями сама. Давайте перевіримо свої можливості. Тест на креактивність (творчість) Дж.Гілфорда Тест « Інтерпретація зображень» Інструкція: Вам пропонуються три зображення, які можна витлумачити (відповісти на запитання: що це таке?) найрізноманітнішим чином, зокрема і в гумористичній формі. На кожне зображення відводиться 3 хв. часу. Ваше завдання полягає в тому, щоб кожному запропонованому зображенню написати якомога більше тлумачень,інтерпретацій. (Мал.№1-3). Найпоширеніші варіанти:
- 1 бал.
-спина Змія Горинича - 3 бал. Під час підрахунку набраних балів за цим тестом враховуються загальна кількість назв за відведений час, їхня нестандартність. Так, щодо першого зображення, то за варіанти, аналогічні першим чотирьом з наведених вище, зараховується по 1 балу; за аналогічні наступним чотирьом – по 2 бали; за аналогічні останнім двом – по 3 бали за кожен. Щодо другого запропонованого зображення, то за кожен вибір, аналогічний наведеним до цього завдання, тестований отримує по 2 бали. Щодо третього зображення, то за кожен варіант, аналогічним наведеним першим чотирьом, зараховується по 1 балу; за кожен вибір іншого значення – по 2 бали. Норми оцінювання творчої обдарованості за тестом Високий рівень- понад 32 бали; Помірний рівень- 22-32 бали; Відсутній рівень- менш ніж 22. Зазначені кількісні показники є певною мірою умовними. Відповідна достовірність досягається лише в результаті виведення сукупного балу. Він є простою арифметичною сумою балів, отриманих за кожним окремим тестом. Тест «Використання предметів» - у письмовому вигляді викласти найрізноманітніші способи використання таких предметів: порожніх скляних пляшок; довгих металевих цвяхів;тирси(необмеженої кількості); Тест «Конкретизація»- запишіть якомога більше принципово відмінних явищ чи предметів, які можуть бути: червоними;круглими;нескінченними). Існують різноманітні вправи на тренування уяви (уяви на перцептивній (наочній) основі; на вербальній(словесній) основі, а також тренування творчої уяви: Найпростіша вправа – трактування чорнильних плям, що ґрунтується на тесті Роршаха. Досліджуваному послідовно демонструється набір з 10 карток із зображеннями чорнильних плям різної конфігурації. Які предмети реального світу вони нагадують? Тестом Роршаха користуються психологи-діагности. Пропонуємо іншу вправу для прикладу. На мольберт вивішується плакат із чорнильною плямою. Завдання – розповісти, на що схожа пляма. ( розповідь АРТ-терапевтичної казки « Казка про Пляму») Побажання учасникам семінару-практикуму: «Отже, отримавши нові знання, окрилені новими ідеями і думками, ми завершуємо нашу зустріч. Я бажаю вам творчих злетів, будьте завжди креактивними, тренуйте свою творчу уяву , і нехай у вашому серці ніколи не в’януть квіти творчості.» |
|
“ The Importance of Welding ” стр. 3- 4 Тема: “ Welding definitions “ (continued) – стр. 28- 29 лаб работа 5 – стр. 16- 19 |
Уменьшаете шрифт до 5 и распечатываете. Вмещается на 1 стр А4 и читаемо = успехов! |
|
Уменьшаете шрифт до 5 и распечатываете. Вмещается на 1 стр А4 и читаемо = успехов! |
ПРОЕКТ ПРОСВІТНИЦТВО. ПОРТРЕТ ДОБИ ОСНОВНІ МОТИВИ ВИБОРУ ЗАЗНАЧЕНОЇ ТЕМИ АЛГОРИТМ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛЯ ТА УЧНІВ ДО ПРЕЗЕНТАЦІЇ ПРОЕКТУ «ПРОСВІТНИЦТВО. ПОРТРЕТ ДОБИ.» |
|
Питання теоритичної роботи Наведіть психологічну характеристику кольорів: червоного, зеленого, жовтого, блакитного. (стр. 103) |
“Образование”- Урок 1, стр. 16-19 Поняття, що використовуються : ОБ- отримані бали- сума балів, що іх студент реально отримав за поточний період |
|
Літературно-музична композиція до 100-річчя з дня народження Андрія Малишка Обладнання: портрет А. Малишка, виставка збірок та публікацій А. Малишка, кадри з кінофільму «Літа молодії», портрет поета-пісняра... |
Уроку з використанням мультимедійних технологій на тему «Остап і Андрій: два брати, дві долі» «Цитатна характеристика і висловлювання братів», інтерактивні сенкани «Остап», «Андрій», таблиця «Порівняльна характеристика Остапа... |
|
Книжки. На стіні великий портрет А. Олія. Під ним на секретері маленьке погруддя Толстого Книжки. На стіні — великий портрет А. Олія. Під ним на секретері маленьке погруддя Толстого. Величезний письмовий стіл, захаращений... |
ВСТУП Розділ І. Духовний портрет Василя Симоненка на тлі тоталітарної доби с. 7 – 35 |