6. У школі
Коли мій першокласник перебуває у класі…
Глядач
Він акуратно одягається
Він відволікається, звертаючи увагу на кольори та звуки
Він стежить за порядком на своєму робочому місці
Слухач
Його зовнішній вигляд не є охайним або неохайним
Він легко відволікається на звуки та голоси
Він веде дискусію і часто сам викликається відповідати
Діяч
У нього досить часто неохайний вигляд
Він занадто активний і легко відволікається
Йому важко всидіти на одному місці
Тест « Чи талановита ваша дитина?»
Слід лише відповісти «так» або «ні» на наступні запитання.
Чи трапляється дитині знаходити незвичайне застосування якогось предмета?
Чи знає вона свої схильності?
Чи любить малювати абстрактні картинки?
Чи любить малювати неіснуючі предмети?
Чи любить фантастичні історії?
Чи складає розповіді або вірші?
Чи любить вирізати вигадливі фігури з паперу?
Чи зробила коли-небудь те, чого не існує?
Чи виникає в неї бажання щось переробити на свій смак?
Чи боїться темряви?
Чи винайшла коли-небудь нове слово?
Чи вважала це слово зрозумілим без роз’яснень?
Чи пробувала переставляти меблі за власним смаком?
Чи був удалий цей задум?
Чи використовувала коли-небудь якусь річ не за призначенням?
Коли ваша дитина була маленькою, чи відгадувала вона призначення різних предметів?
Чи покладається у виборі одягу на ваш смак?
Чи є в неї свій внутрішній світ, недосяжний для оточуючих?
Чи шукає пояснення тому, чого не розуміє?
Чи часто просить пояснити незрозумілі явища?
Чи любить читати (розглядати) книжки без ілюстрацій?
Чи винаходить ігри або розваги?
Чи пам’ятає та розповідає свої сни або пережиті враження?
Тест обдарованості дитини
(За книгою Доровського О. І. «Сто порад із розвитку обдарованості дітей»)
Тест визначає обдарованість і спрямованість дитини до якоїсь сфери діяльності. Він найбільше підходить для дітей віком від 4,5 до 7 років.
На пропоновані запитання можливі два варіанти відповідей: «так» — 1 очко; «ні» — 0 очок. За сумою очок визначається результат тестування (див. шкалу результатів).
1. Чи трапляється дитині знаходити незвичайне застосування якогось
предмета?
Чи змінює вона свої схильності?
Чи любє малювати уявлювані предмети?
Чи любє малювати абстрактні картинки?
Чи любє фантастичні історії?
Чи складає розповіді або історії?
Чи полюбляє вирізати вигадливі фігури з паперу?
Чи зробила коли-небудь те, чого не знала, або те, чого не існує?
Чи виникає в неї бажання щось переробити на свій смак?
Чи боїться дитина темряви?
Чи винайшла коли-небудь нове слово?
Чи вважала це слово зрозумілим без пояснень?
Чи пробувала переставляти меблі на власний розсуд?
Чи був удалим її задум?
Чи використовувала коли-небудь річ не за її призначенням?
Чи могла ваша дитина, коли була зовсім маленькою, відгадувати призначення різних предметів?
Під час вибору одягу віддає перевагу це вашому, а своєму смаку?
Чи є в неї власний світ, недоступний оточуючим?
Чи шукає пояснення тому, чого ще не розуміє?
Чи часто просить пояснити навколишні явища?
Чи полюбляє читати книжки без ілюстрацій?
Чи зображує власні ігри або розваги?
Чи пам'ятає та розповідає про власні сни або пережиті враження?
Шкала результатів
Від 20 до 23 очок — дитина дуже кмітлива, здатна мати власну точку зору щодо навколишнього, варто допомагати їй в цьому.
Від 15 до 19 очок — дитина не завжди виявляє свої здібності, вона спритна і кмітлива, лише коли чимось зацікавлена.
Від 9 до 14 очок — значна кмітливість, достатня для багатьох галузей знань, де необов'язковим є власний погляд на речі. Однак для занять творчою діяльністю багато чого бракує.
Від 4 до 8 очок — ваша дитина виявляє творче мислення лише у разі досягнення важливої для неї мети, вона більшою мірою схильна до практичної діяльності.
Менш ніж 4 очки — дитині бракує вин1хідливості, і вона може досягти успіху як гарний виконавець, навіть у складних професіях.
МЕТОДИКА «КАРТА ОБДАРОБАНОСТІ»
Цю методику створено автором спеціально для батьків. Вона грунтується на власних експериментальних дослідженнях, а також досвіді роботи вітчизняних і закордонних учених. Віковіїй діапазон, у якому вона може застосовуватися, — від 5 до 10 років.
Методика розрахована на виконання двох основних функцій: діагностичної (основної); розвивальної.
За допомогою цієї методики ви зможете кількісно оцінити ступінь вираження в дитини різних видів обдарованості й визначити, який вид обдарованості переважає саме на цей час. Зіставлення всіх десяти отриманих оцінок дозволить вам побачити індивідуальний «портрет» розвитку обдаровувань, властивий тільки вашій дитині.
Положення, за якими вам доведеться оцінювати дитину, можна розглядати як програму її подальшого розвитку. Ви матимете змогу звернути увагу на те, чого раніше могли й не помічати, підвищити увагу до тих боків, які вважаєте найціннішими.
Звісно, ця методика не охоплює всіх можливих проявів дитячої обдарованості, її варто розглядати як одну зі складових загального комплекту методик діагностики дитячої обдарованості.
Інструкція
Перед вами 80 тверджень, що охоплюють десять відносно самостійних сфер поведінки й діяльності дитини. Уважно вивчіть їх та оцініть вашу дитину за кожним параметром, користуючись такою шкалою:
«+ + » — оцінювана властивість особистості розвинена добре, чітко виражена, виявляється часто;
«+» — властивість помітно виражена, але виявляється час від часу;
«0» — оцінювана й протилежна властивість особистості виражені нечітко, їхні прояви рідкі, у поведінці й діяльності врівноважують одна одну;
«-» — яскравіше виражене й частіше виявляється властивість особистості, що є протилежною оцінюваній.
Оцінки записуйте на листі відповідей. Оцінку щодо першого положення поміщаємо в першу клітинку листа відповідей, оцінку щодо другого—в другу й так далі. На це відводиться 10-15 хвилин.
Якщо вам складно дати оцінку, тому що у вас відсутні достатні для цього відомості, залиште відповідну клітинку порожньою. Поспостерігайте за цією стороною діяльності дитини. А поки можете вважати, що ви одержали «два» з цього параметра в батьківській школі.
Попросіть інших дорослих, які добре знають дитину, наприклад бабусь і дідусів, дати свої оцінки за цією методикою. Потім можна легко обчислити середні показники, що зробить результати більш об'єктивними.
Опитувальний лист
Схильний до логічних міркувань, здатний оперувати абстрактними поняттями.
Нестандартно мислить і часто пропонує несподівані, оригінальні рішення.
Опановує нові знання дуже швидко, все схоплює на льоту.
У малюнках відсутня одноманітність. Оригінальний у виборі сюжетів. Зазвичай зображує багато різних предметів, людей, ситуацій.
Виявляє значну зацікавленість музичними заняттями.
Полюбляє складати (писати) оповідання або вірші.
Легко перевтілюється в образ, граючи якусь роль: людини, тварини та ін.
Цікавиться механізмами й машинами.
Ініціативний у спілкуванні з однолітками.
Енергійний, справляє враження дитини, яка потребує значного обсягу рухів.
Виявляє великий інтерес і виняткові здібності до класифікації.
Не боїться пробувати щось нове, прагне завжди перевірити нову ідею, робить кілька спроб у разі невдачі.
Швидко запам'ятовує почуте й прочитане без спеціального завчання, не витрачає багато часу на осмислення того, що потрібно запам'ятати.
Стає замисленим і дуже серйозним, коли бачить гарну картину, чує музику, бачить незвичайну скульптуру, гарну (художньо виконану) річ.
Чутливо реагує на характер і настрій музики.
Може легко побудувати розповідь, починаючи від зав'язки сюжету й закінчуючи розв'язкою якогось конфлікту.
Цікавиться акторською грою.
Може усунути нескладну поломку в побутовому приладі, використовувати старі деталі для створення нових виробів, іграшок, приладів.
Не втрачає почуття впевненості навіть в оточенні незнайомих людей.
Полюбляє брати участь у спортивних іграх і змаганнях.
Уміє добре висловлювати свої думки, має значний словниковий запас.
Винахідливий у виборі й використанні різних предметів (наприклад, використовує в іграх не тільки іграшки, але й меблі, предмети побуту та інші засоби).
Знає багато чого про такі події й проблеми, про які його одноліткам зазвичай не відомо.
Здатний складати оригінальні композиції із квітів, малюнків, каменів, марок, листівок тощо.
Добре співає.
Розповідаючи про щось, уміє чітко дотримуватися обраного сюжету, не втрачає основної думки.
Змінює інтонацію голосу й манеру говорити, коли зображує іншу людину.
Полюбляє розбиратися в причинах несправності механізмів, любить загадкові поломки й запитання на «пошук».
Легко спілкується з дітьми й дорослими.
Часто виграє в різних спортивних іграх в однолітків.
Добре вловлює зв'язок між однією та іншою подіями, між причиною й наслідком.
Здатний захопитися, поринути з головою в заняття, що його цікавить.
Обганяє в навчанні однолітків на рік або два, тобто повинен би навчатися в більш старшому класі, ніж учиться реально.
Полюбляє використовувати новий матеріал для виготовлення іграшок, колажів, малюнків, у будуванні дитячих будиночків на ігровому майданчику.
У гру на музичному інструменті, у пісню або танець вкладає багато енергії й почуттів.
Дотримується тільки необхідних деталей у розповідях про події, все несуттєве відкидає, залишає головне, найбільш характерне.
Розігруючи драматичну сцену, здатний зрозуміти й зобразити конфлікт.
Полюбляє робити креслення й схеми механізмів.
Уловлює причини вчинків інших людей, мотиви їхньої поведінки. Добре розуміє те, що недоговорюють.
Бігає швидше за всіх у дитячому садку, у класі.
Полюбляє розв'язувати складні задачі, що вимагають розумового зусилля.
Здатний по-різному розглядати до ту саму проблему.
Виявляє яскраво виражену, різнобічну допитливість.
Охоче малює, ліпить, створює композиції, що мають художнє призначення (прикраси для будинку, одягу та ін.), у вільний час без спонукання з боку дорослих.
Полюбляє музичні записи. Прагне ходити на концерти або туди, де можна послухати музику.
Обирає для своїх розповідей такі слова, що добре передають емоційні стани героїв, їхні переживання й почуття.
Схильний передавати почуття за допомогою міміки, жестів, рухів.
Читає (полюбляє, коли йому читають) журнали й статті про створення нових приладів, машин, механізмів.
Часто керує іграми й заняттями інших дітей.
Рухається легко, граційно. Має розвинену координацію рухів.
Спостережливий, любить аналізувати події та явища.
Здатний не тільки пропонувати, але й розробляти власні й чужі ідеї.
Читає книги, статті, науково-популярні видання, випереджаючи своїх однолітків на рік або два.
Звертається до малювання або ліплення для того, щоб передати свої почуття й настрій.
Добре грає на музичному інструменті.
Уміє передавати в розповідях такі деталі, які є важливими для розуміння події (чого зазвичай не вміють робити його однолітки) і в той же час не втрачає основної лінії подій, про які розповідає.
Прагне викликати емоційну реакцію в інших людей, коли про щось із захопленням розповідає.
Полюбляє обговорювати наукові події, винаходи, часто замислюється про це.
Схильний перебирати на себе відповідальність, що виходить за межі, характерні для його віку.
Полюбляє ходити в походи, грати на відкритих спортивних майданчиках.
Здатний довго втримувати в пам'яті символи, літери, слова.
Любить пробувати нові способи розв'язання життєвих завдань, не любить уже випробуваних варіантів.
Уміє робити висновки й узагальнення.
Любить створювати об'ємні зображення, працювати із глиною, пластиліном, папером і клеєм.
У співі й музиці прагне передати свої почуття й настрій.
Схильний фантазувати, намагається додати щось нове і незвичайне, коли розповідає про щось уже знайоме й відоме всім.
Дуже легко драматизує, передає почуття й емоційні переживання.
Проводить багато часу, конструюючи і втілюючи власні проекти (моделі літальних апаратів, автомобілів, кораблів).
69. Інші діти воліють обирати його партнером в іграх і заняттях.
70. Полюбляє проводити вільний час у рухливих іграх (хокей, баскетбол,
футбол тощо).
Має широке коло інтересів, ставить багато запитань про походження й функції предметів.
Продуктивний, чим би не займався (малювання, вигадування історій, конструювання та ін.), здатний запропонувати велику кількість різних ідей і рішень.
У вільний час полюбляє читати науково-популярні видання (дитячі енциклопедії й довідники), читає їх із більшим інтересом, ніж художні видання (казки, детективи та ін.).
Може висловити власну оцінку творів мистецтва, намагається відтворити те, що йому сподобалося, у своєму власному малюнку або створеній ним іграшці, скульптурі.
Складає власні оригінальні мелодії.
Уміє в розповіді зобразити своїх героїв дуже жваво, передає їхні характери, почуття, настрої.
Полюбляє ігри-драматизації.
Швидко й легко освоює комп'ютер.
Володіє даром переконувати, здатний прищеплювати свої ідеї іншим.
Фізично витриваліший за однолітків.
Лист відповідей
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
16
|
17
|
18
|
19
|
20
|
21
|
22
|
23
|
24
|
25
|
26
|
27
|
28
|
29
|
30
|
31
|
32
|
33
|
34
|
35
|
36
|
37
|
38
|
39
|
40
|
41
|
42
|
43
|
44
|
45
|
46
|
47
|
48
|
49
|
50
|
51
|
52
|
53
|
54
|
55
|
56
|
57
|
58
|
59
|
60
|
61
|
62
|
63
|
64
|
65
|
66
|
67
|
68
|
69
|
70
|
71
|
72
|
73
|
74
|
75
|
76
|
77
|
78
|
79
|
80
|
|