|
|
Скачати 1.8 Mb.
|
|
Опрацювання результатів Підрахуйте кількість плюсів і мінусів по вертикалі (плюс і мінус взаємно знищуються). Результати підрахунків запишіть унизу під кожним стовпчиком. Отримані суми балів характеризують вашу оцінку ступеня розвитку в дитини таких видів обдарованості: інтелектуальна;
Для більшої наочності можна графічний «профіль обдарованості». Для цього на осі X відкладаємо десять поділок, вони будуть позначати види обдарованості. На осі Y відкладатимемо кількість отриманих балів. З'єднавши необхідні точки, отримаємо «профіль обдарованості». МЕТОДИКА «ПАЛІТРА ІНТЕРЕСІВ» Методику розроблено на базі аналогічних методик для юнаків і підлітків. Під час вивчення спрямованості інтересів дітей 6-ти річного віку варто враховувати й постійно мати на увазі, що їх інтереси в більшості нечітко диференційовані й нестійкі. Але це не може бути причиною відмови від їх вивчення. Без інформації про схильності й інтереси дитини наші заходи можуть бути неадекватними. Важливо також і те, що незважаючи на думку дослідників щодо відсутності абсолютного збігу між інтересами й схильностями з одного боку та здібностями й обдарованістю з іншого, між ними існує тісний зв'язок. Цей зв'язок значно виражений уже на ранніх етапах розвитку особистості. Дитина цікавиться, як правило, тією наукою або сферою діяльності, в якій вона більшою мірою успішна, за досягнення в якій її часто заохочують дорослі й однолітки. Таким чином, схильності є індикатором здібностей та обдарованості з одного боку і відправною точкою для розвитку — з другого. Загальна характеристика Методика орієнтована на роботу з дітьми 6-ти років і може використовуватися педагогами й батьками. За допомогою цієї методики можна отримати первинну інформацію про спрямованість інтересів дитини. Це, у свою чергу, дасть можливість робити об'єктивні висновки про здібності й про характер обдарованості дитини. Інструкція для дітей У правому верхньому куті листа відповідей запишіть своє ім'я й прізвище. Відповіді на запитання розміщуйте в клітинках: відповідь на перше запитання в клітинці під номером 1, відповідь на друге запитання в клітинці під номером 2 і так далі. Усього 35 запитань. Варіанти відповідей такі: якщо те, про що йдеться, вам не подобається, ставте знак «-»; якщо подобається — «+»; якщо дуже подобається — «++» Опитувальний лист Чи подобається тобі:
35)допомагати комусь шити, вишивати, прати або займатися цим самостійно? Лист відповідей
Опрацювання результатів Запитання складено відповідно до умовного розподілу схильностей дитини за сьома сферами:
Підрахуйте кількість плюсів і мінусів по вертикалі (плюс і мінус взаємно знищуються). Здібності, що набрали найбільшу кількість плюсів, домінують. Під час підбиття підсумків і особливо під час формулювання висновків варто зробити поправку на об'єктивність відповідей. Також необхідно враховувати, що в обдарованої дитини інтереси у всіх сферах можуть бути однаково добре виражені, при цьому в деяких дітей може спостерігатися відсутність схильностей до якихось сфер. У цьому випадку варто вести мову про якийсь певний тип спрямованості інтересів дитини. Для того щоб отримана інформація була об'єктивною, спробуйте самі відповісти на ці запитання. Для цього початок запитання необхідно дещо змінити: «Чи подобається Вашій дитині...» Тепер порівняйте свої відповіді з відповідями Вашої дитини. Для більшої наочності результати можна виразити графічно. Відкласти на вертикальній осі Y кількість отриманих одиниць (плюсів і мінусів), а на горизонтальній осі X позначити сім сфер. МЕТОДИКА ОЦІНЮВАННЯ ЗАГАЛЬНОЇ ОБДАРОВАНОСТІ Загальна характеристика Методику розроблено О. І. Савенковим і адресовано батькам. її завдання — оцінювання батьками загальної обдарованості дитини. Методика повинна розглядатися як додаткова до комплекту методик для фахівців (психологів і педагогів). Інструкція Вам пропонується оцінити рівень сформованості дев'яти характеристик, що зазвичай спостерігаються в обдарованих дітей. Уважно вивчіть їх і дайте оцінку Вашій дитині за кожним параметром, користуючись такою шкалою: 5 — властивість особистості, що оцінюється, розвинена добре, чітко виражена, виявляється часто в різних видах діяльності й поведінки; 4 — властивість помітно виражена, але виявляється час від часу, при цьому й протилежна їй виявляється дуже рідко; З — властивість особистості, що оцінюється, й протилежна — виражені нечітко, у виявах рідкі, у поведінці й діяльності врівноважують одна одну; 2 — виражена яскравіше й частіше виявляється властивість особистості, протилежна тій, що оцінюється; 1 — чітко виражена й часто виявляється властивість особистості, що протилежна тій, яка оцінюється, вона фіксується в поведінці й у всіх видах діяльності; 0 — відомості для оцінювання цієї якості відсутні (не маю). Характеристики Допитливість (пізнавальна потреба). Жагу інтелектуальної стимуляції й новизни зазвичай називають допитливістю. Чим обдарованішою є дитина, тим більшою мірою виражене в неї прагнення до пізнання нового, невідомого. Виявляється в пошуку нової інформації, нових знань, у прагненні ставити багато запитань, у невгасимій дослідницькій активності (бажання розбирати іграшки, досліджувати будову предметів, рослин, поведінку людей, тварин та ін.). Надчутливість до проблем. «Пізнання починається із дивування тим, що є буденним» (Платон). Здатність бачити проблеми там, де інші нічого незвичного не помічають,— важлива характеристика творчо мислячої людини. Виявляється в здатності знаходити проблеми, ставити запитання. Здатність до прогнозування. Здатність передбачати результат розв'язання проблеми до того, як вона буде реально розв'язана, або можливі наслідки дії до її здійснення. Виявляється не тільки під час розв'язання навчальних завдань, але й поширюється на найрізноманітніші прояви реального життя: від прогнозування наслідків не віддалених у часі відносно елементарних подій до можливостей прогнозування розвитку соціальних явищ. Словниковий запас. Значний словниковий запас — результат і критерій розвитку розумових здібностей дитини. Виявляється не тільки у великій кількості слів, що використовуються у мові, але й в умінні (прагненні) будувати складні синтаксичні конструкції, у характерному для обдарованих дітей придумуванні нових слів для позначення нових, уведених ними понять або уявлюваних подій. Здатність давати оцінку. Здатність давати оцінку — насамперед результат критичного мислення. Припускає можливість розуміння як власних думок і вчинків, так і дій інших людей. Виявляється в здатності об'єктивно характеризувати розв'язання проблемних завдань, учинки людей, події та явища. Винахідливість. Здатність знаходити оригінальні, несподівані рішення в різних видах діяльності. Виявляється в поведінці дитини, в іграх і різних видах діяльності. Здатність міркувати й мислити логічно. Здатність до аналізу, синтезу, класифікації явищ, подій, процесів, уміння чітко й логічно висловлювати свої думки. Виявляється в умінні формулювати поняття, висловлювати власні судження. Наполегливість (цілеспрямованість). Здатність і прагнення завзято рухатися до поставленої мети. Уміння концентрувати власні зусилля на предметі діяльності, незважаючи на наявність перешкод. Виявляється в поведінці й у всіх видах діяльності дитини. Вимогливість до результатів власної діяльності (перфекціонізм). Прагнення доводити продукт будь-якої своєї діяльності до відповідності найвищим вимогам. Виявляється в тому, що дитина не заспокоюється доти, поки не доведе свою роботу до найвищого рівня. Опрацювання результатів Природно, що результат буде більш об'єктивним, якщо ці оцінки поставлять також інші дорослі, які добре знають дитину, незалежно одне від одного. Поставлені оцінки (або середньоарифметичні показники, обчислені за результатами оцінок декількох дорослих) відкладемо на графіку. Ідеальний результат — правильний дев'ятикутник. Але в реальної дитини за об'єктивної оцінки зазвичай виходить «зірочка» складної конфігурації. |
|
“ The Importance of Welding ” стр. 3- 4 Тема: “ Welding definitions “ (continued) – стр. 28- 29 лаб работа 5 – стр. 16- 19 |
Уменьшаете шрифт до 5 и распечатываете. Вмещается на 1 стр А4 и читаемо = успехов! |
|
Уменьшаете шрифт до 5 и распечатываете. Вмещается на 1 стр А4 и читаемо = успехов! |
ПРОЕКТ ПРОСВІТНИЦТВО. ПОРТРЕТ ДОБИ ОСНОВНІ МОТИВИ ВИБОРУ ЗАЗНАЧЕНОЇ ТЕМИ АЛГОРИТМ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛЯ ТА УЧНІВ ДО ПРЕЗЕНТАЦІЇ ПРОЕКТУ «ПРОСВІТНИЦТВО. ПОРТРЕТ ДОБИ.» |
|
Питання теоритичної роботи Наведіть психологічну характеристику кольорів: червоного, зеленого, жовтого, блакитного. (стр. 103) |
“Образование”- Урок 1, стр. 16-19 Поняття, що використовуються : ОБ- отримані бали- сума балів, що іх студент реально отримав за поточний період |
|
Літературно-музична композиція до 100-річчя з дня народження Андрія Малишка Обладнання: портрет А. Малишка, виставка збірок та публікацій А. Малишка, кадри з кінофільму «Літа молодії», портрет поета-пісняра... |
Уроку з використанням мультимедійних технологій на тему «Остап і Андрій: два брати, дві долі» «Цитатна характеристика і висловлювання братів», інтерактивні сенкани «Остап», «Андрій», таблиця «Порівняльна характеристика Остапа... |
|
Книжки. На стіні великий портрет А. Олія. Під ним на секретері маленьке погруддя Толстого Книжки. На стіні — великий портрет А. Олія. Під ним на секретері маленьке погруддя Толстого. Величезний письмовий стіл, захаращений... |
ВСТУП Розділ І. Духовний портрет Василя Симоненка на тлі тоталітарної доби с. 7 – 35 |