V. Блок самоосвітньої діяльності.
Додаткова література.
Андреева И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики: Учеб. пос. – М.: «Академия», 2000. – С.56-58.
Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – С.288-292.
История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учеб.пос. / Под ред. З И.Васильевой. – М.: «Академия», 2005. – 272-278
Сисоєва С.О., Соколова І.В. Нариси з історії розвитку педагогічної думки: Навч. посіб. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – С.121-124.
С Е М І Н А Р № 2.
Т е м а: Педагогічна теорія
К.Д. Ушинського (1824 – 1870).
І. Блок організації та планування навчальної діяльності.
Мета семінару:
Усвідомити внесок К.Д. Ушинського в розвиток вітчизняної педагогічної теорії та практики. На основі вивчення першоджерел з’ясувати основні підходи К.Ушинського до розв’язання найсуттєвіших педагогічних проблем.
Виявити зв’язок педагогічних поглядів К.Д. Ушинського з актуальними проблемами сучасної української школи.
ПЛАН.
К.Д.Ушинський – фундатор вітчизняної наукової педагогіки.
Ідея народності – основа педагогічної концепції К.Д. Ушинського. Проблема розбудови національної школи на сучасному етапі.
К.Д. Ушинський про значення праці в розвитку особистості.
Дидактика К.Д. Ушинського, його ідея розвиваючого навчання. Діяльність К.Д.Ушинського як методиста.
Роль педагогічної науки в діяльності вчителя-вихователя. Педагогіка як наука і мистецтво.
К.Д.Ушинський про педагогічну працю та підготовку вчителя.
ІІ. Блок практичної підготовки.
Література для конспектування та анотування:
Ушинський К.Д. Про користь педагогічної літератури // Історія української школи й педагогіки: Хрестоматія: Навч. посіб./ Упоряд. О.О.Любар; За ред. В.Г.Кременя. – К.: Т-во „Знання”, КОО, 2003. – С.209-223.
Ушинський К.Д. Про народність у громадському вихованні // Історія української школи й педагогіки: Хрестоматія: Навч. посіб./ Упоряд. О.О.Любар; За ред. В.Г.Кременя. – К.: Т-во „Знання”, КОО, 2003. – С. 224-234.
Ушинський К.Д. Праця в її психічному і виховному значенні // Історія української школи й педагогіки: Хрестоматія: Навч. посіб./ Упоряд. О.О.Любар; За ред. В.Г.Кременя. – К.: Т-во „Знання”, КОО, 2003. – С.234-244.
Ушинський К.Д. Рідне слово // Історія української школи й педагогіки: Хрестоматія: Навч. посіб. / Упоряд. О.О.Любар; За ред. В.Г.Кременя. – К.: Т-во „Знання”, КОО, 2003. – С.244-251.
Література для підготовки до семінару:
История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учеб. пособие / Под ред. А.И.Пискунова. - М.: ТЦ Сфера, 2001. – С. 358-363.
История педагогики: Учебник для студентов пед. ин-тов / Н.А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф. Шабаева. – М.: Просвещение, 1982. – С. 215-233 .
Левківський М.В. Історія педагогіки: Підручник. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – С.214-224.
Українська педагогіка в персоналіях: Навч.пос. / За ред. О.В.Сухомлинської. – К.: Либідь, 2005. – Т. 1. - С. 284-293.
Практичні завдання:
Підготувати повідомлення за темами: „Демократизм педагогічної концепції К.Д.Ушинського”, „Ідея народності виховання у вітчизняній педагогічній думці”, „К.Д.Ушинський про підготовку вчителя”, „К.Д.Ушинський про гармонійний розвиток людини”.
Напишіть педагогічний есей „Прометей вітчизняної педагогіки К.Д.Ушинський”
ІІІ. Дискусійно-аналітичний блок.
Які фактори вплинули на формування педагогічного світогляду К.Д.Ушинського?
Стрижнем теорії виховання К.Д.Ушинського є ідея народності. Назвіть основні шляхи реалізації цієї ідеї.
Основними завданнями шкільного виховання К.Д.Ушинський вважає виховання патріотизму, перш за все, засобами рідної мови. Хто із західноєвропейських педагогів ХІХ ст. виказував аналогічні судження?
Які положення щодо використання принципу народності є спільними у педагогічних рекомендаціях К.Д.Ушинського та Г.С.Сковороди?
Поясніть одне із положень К.Д.Ушинського про те, що виховання, якщо воно бажає щастя людині, повинно виховувати її не для щастя, а готувати до праці.
На основі аналізу роботи К.Д.Ушинського „Праця в її психічному та виховному значенні” з’ясуйте функції праці в громадському та особистому житті людини.
Які вимоги до дитячої навчальної праці висуває педагог?
У чому полягає цінність дидактичних рекомендацій К.Д.Ушинського?
Поясніть значення терміну „дворівнева дидактика”.
Чи існує спадковість у поглядах Й.Г.Песталоцці та К.Д.Ушинського? У чому вона проявляється?
Які критерії відбору змісту навчального матеріалу обґрунтовує педагог?
Чому підручники К.Д.Ушинського „Рідне слово” та „Дитячий світ” користувалися такою популярністю серед учителів та батьків учнів?
Які вимоги висував К.Д.Ушинський до вчителя і його фахової підготовки? На основі аналізу статті „Про користь педагогічної літератури” доберіть цитати-рекомендації щодо самоосвіти педагога.
Характеризуючи педагогічну діяльність, К.Д.Ушинський вказує: „Передається думка, що виводиться із досвіду, а не сам досвід”. Як Ви розумієте дане висловлювання?
ІV. Блок самоконтролю.
І. К.Д.Ушинський був прибічником:
а) формальної освіти;
б)матеріальної освіти;
в) поєднання формального і матеріального напрямів освіти.
ІІ. Головною ознакою етносу, за К.Д.Ушинським, є:
а) природа; б) історія; в) мова; г) традиції.
ІІІ. Стрижневим в теорії виховання К.Д.Ушинського є принцип: а) природовідповідності; б) системності; в) народності; г) демократизації.
ІV. Серед наведених підручників назвіть ті, автором яких є К.Д.Ушинський:
„Світ чуттєвих речей в малюнках”, „Дитячий світ”, „Буквар южноруський”, „Рідне слово”.
V. К.Д.Ушинський першим обґрунтовує у дидактиці метод навчання грамоти:
а) буквоскладовий;
б) звуковий аналітико-сентитичний;
в) поскладовий.
V. Блок самоосвітньої діяльності.
Додаткова література.
Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – С.292-299.
Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие. – М.: Гардарики, 2006. - С.399-431.
Лордкипанидзе Д.О. Педагогическое учение К.Д. Ушинського. – М., 1974. – С.126-145.
Любар О.О., Стельмахович М.Г., Федоренко Д.Т. Історія української школи і педагогіки: Навч. посіб. / За ред.О.О.Любара. – К.: Т-во „Знання”, КОО, 2003. – С. 202-218.
Мельничук О.С. Історія педагогіки України: Навч. посіб. – Кіровоград, КДПУ ім.. В.Винниченка, 1998. – С.35-46, С. 121-168.
Педагогічні ідеї К.Д.Ушинського / За ред. І.В. Войтко та ін. – К.: Вища школа, 1974. – 339 с.
Сисоєва С.О., Соколова І.В. Нариси з історії розвитку педагогічної думки: Навч. посіб. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – С.116-121.
Модуль ІІІ.
Українська педагогічна думка й освіта в радянський період та в 90-ті рр. ХХ ст.
С Е М І Н А Р № 1.
Т е м а: Видатний український педагог
А.С. Макаренко (1888 – 1939).
І. Блок організації та планування навчальної діяльності.
Мета семінару:
Ознайомитися з основними етапами педагогічної діяльності та розвитком педагогічної теорії А.С.Макаренка. Зрозуміти ідеологічну спрямованість та соціально-політичне підґрунтя педагогічної концепції А.С.Макаренка.
З’ясувати вплив теорії А.С.Макаренка на становлення та розвиток української системи освіти.
ПЛАН.
Основні етапи педагогічної діяльності А.С.Макаренка.
А.С.Макаренко про мету виховання як проектування людської особистості.
Розробка А.М. Макаренком основних ідей педагогічної теорії:
а) теорія колективу, його вплив на особистість;
б) поєднання навчання з продуктивною працею, політехнічна підготовка молоді;
в) проблема сімейного виховання дітей;
г) педагогічна майстерність учителя.
4. Значення педагогічної діяльності А.С.Макаренка та його вплив на світову педагогічну думку.
ІІ. Блок практичної підготовки.
Література для підготовки до семінару:
История педагогики: Учебник для студентов пед. ин-тов / Н.А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф. Шабаева. – М.: Просвещение, 1982. – С.392-401.
Левківський М.В. Історія педагогіки: Підручник. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – С.272-287.
Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей // Пед. соч.: В 8 т. – М., 1986. – Т.4. – С.59-116.
Макаренко А.С. Цель воспитания // Пед. соч.: В 8 т. – М., 1986. – Т.4. – С.41-48.
Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса // Пед. соч.: В 8 т. – М., 1986. – Т.1. – С.267-330.
Практичні завдання:
Написати анотацію на книгу А.Макаренка „Педагогічна поема”.
Підготувати повідомлення за темами: „Переваги та недоліки системи колективістського виховання, створеної А.Макаренком”, „Практика поєднання навчання з продуктивною працею в колонії та комуні А.Макаренка”, „Поради А.Макаренка щодо сімейного виховання дитини”.
ІІІ. Дискусійно-аналітичний блок.
Які основні ідеї вирізняють педагогічну спадщину А.С.Макаренка серед діячів освіти й педагогічної думки ХХ ст.?
Поясніть змістовну сутність ідеї „виховання людини в колективі і через колектив”.
Які умови, принципи існування колективу виділяє А.С.Макаренко?
Поясніть значення терміну „педагогіка індивідуальної дії”.
Які позитивні наслідки мала ідея поєднання навчання і продуктивної праці? Які рекомендації педагога у даному контексті є актуальними, а які – застарілі з точки зору сьогодення?
Які методи виховання з педагогічного спадку А.С.Макаренка використовуються в практиці роботи сучасної української школи?
Які слабкі сторони та негативні наслідки мала ідея колективістського виховання?
Як Ви вважаєте, чому в останній період свого життя А.С.Макаренко звертається саме до проблем сімейного виховання?
Які рекомендації А.С.Макаренка щодо формування педагогічного колективу є найбільш дієвими?
ІV. Блок самоконтролю.
І. Який із принципів виховання є одним із визначальних у педагогічній системі А.С.Макаренка:
а) народності; б) природовідповідності; в) паралельної дії.
ІІ. Найменшою керованою „одиницею” дитячого співтовариства у практичній діяльності А.С.Макаренка є: а) гомогенна група; б) дитяча асоціація; в) різновіковий загін.
ІІІ. Який вид трудової діяльності був визначальним у комуні ім. Дзержинського:
а) самообслуговування; б) суспільно-корисна праця; в) виробнича праця.
ІV. В якому творі А.С.Макаренко розкриває засади родинного виховання:
а) „Педагогічна поема”; б) „Проблеми шкільного радянського виховання”, в) „Книга для батьків”.
V. Блок самоосвітньої діяльності.
Додаткова література.
История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учеб. пособие / Под ред. А.И.Пискунова. - М.: ТЦ Сфера, 2001. – С. 473-475.
История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учеб.пос. / Под ред. З И.Васильевой. – М.: «Академия», 2005. – С.410-425.
Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие. – М.: Гардарики, 2006. - С.527-547.
Любар О.О., Стельмахович М.Г. Федоренко Д.Т. Історія української школи і педагогіки: Навч. посіб. / За ред. О.О. Любара. – К.: Т-во «Знання», КОО, 2003. – С. 358-368.
Макаренко А.С. Флаги на башнях // Пед. соч.: В 8 т. – М., 1986. – Т.3.- С.
Макаренко А.С. Книга для родителей // Пед. соч.: В 8 т. – М., 1986. – Т.5. – С.
Сисоєва С.О., Соколова І.В. Нариси з історії розвитку педагогічної думки: Навч. посіб. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – С.229-234.
Українська педагогіка в персоналіях : Навч.пос. / За ред. О.В.Сухомлинської. – К.: Либідь, 2005. – Т.2. – С.177-188.
С Е М І Н А Р № 2.
Т е м а: Педагогічна діяльність та літературно-педагогічна спадщина
В.О.Сухомлинського (1918-1970).
І. Блок організації та планування навчальної діяльності.
Мета семінару:
Висвітлити роль видатного українського діяча В.О. Сухомлинського у розвитку світової гуманістичної педагогіки.
Надати уявлення про глибину розв’язання В.О. Сухомлинським найбільш актуальних проблем педагогічної науки, підкреслити новаторський характер його поглядів щодо умов тоталітарного радянського суспільства.
Зрозуміти актуальність педагогічних настанов нашого видатного співвітчизника щодо сучасної практики освіти й виховання молоді.
ПЛАН
1. В.О.Сухомлинський про розумове виховання, його сутність, місце і роль у системі виховання.
2. Проблема розвитку дитячої творчості, емоційного та естетичного виховання.
3. В.О. Сухомлинський про духовну культуру та моральність майбутнього громадянина.
4. Питання взаємодії батьків і школи в педагогічній спадщині В.О.Сухомлинського. Вимоги до особистості вчителя.
ІІ. Блок практичної підготовки.
Література для підготовки до семінару:
Левківський М.В. Історія педагогіки: Підручник. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – С.304-317.
Любар О.О., Стельмахович М.Г. Федоренко Д.Т. Історія української школи і педагогіки: Навч. посіб. / За ред. О.О. Любара. – К.: Т-во «Знання», КОО, 2003. – С. 385-399.
Сухомлинський В.О. Павлиська середня школа // Вибр. твори: В 5 т. – К., 1976-1980. – Т.4.
Сухомлинський В.О. Серце віддаю дітям // Вибр. твори: В 5 т. – К., 1976-1980. – Т.3.- с.
Сухомлинський В.О. Розмова з молодим директором школи // Вибр. твори: В 5 т. – К., 1976-1980. – Т.4.
Практичні завдання:
Написати анотації на праці В.Сухомлинського „Серце віддаю дітям” та „Розмова з молодим директором школи”.
Підготувати повідомлення за темами: „Гуманізм педагогічних поглядів В.Сухомлинського”, „В.Сухомлинський про формування моральності майбутнього громадянина”, „Культура розумової праці учнів (за порадами В.Сухомлинського)”.
Написати педагогічне есе на тему : „Щастя праці педагогічної (життя і творчість В.Сухомлинського”.
ІІІ. Дискусійно-аналітичний блок.
На основі всебічного аналізу літературно-педагогічних творів В.О.Сухомлинського виділіть стрижневі засади його педагогічної концепції.
З яких джерел В.О.Сухомлинський черпав ідеї для педагогічної діяльності?
У чому полягає новаторство В.О.Сухомлинського як педагога-теоретика і практика?
Які методи навчання, пропаговані В.О.Сухомлинським, мають особистісно орієнтоване спрямування?
Яким чином В.О.Сухомлинський розвиває ідею колективу А.С.Макаренка? Стосовно яких питань В.Сухомлинський критикує свого попередника?
Які засоби розумового виховання використовувалися в Павлиській школі і які з них використовуються сьогодні в шкільній практиці?
У чому полягає актуальність рекомендацій В.О.Сухомлинського щодо морально-трудового виховання підростаючого покоління?
Які якості В.О.Сухомлинського як педагога-фахівця приваблюють Вас особисто?
|