|
|
Скачати 1.24 Mb.
|
|
ІV. Блок самоконтролю. І. Які із наведених чинників вплинули на формування педагогічного світогляду Дж.Локка: а) сімейне виховання на пуританських засадах; б) соціально-політична діяльність; в) досвід практичної педагогічної діяльності у якості викладача та сімейного вихователя; г) власні філософські судження. ІІ. Із перерахованих міст виберіть ті, які пов’язані з практичною педагогічною діяльністю Дж.Локка: Лондон, Оксфорд, Кембридж, Бірмінгем. ІІІ. На думку Дж.Локка, моральні закони у суспільстві повинні визначатися: а) суспільною доцільністю; б) особистою корисністю; в) колективною корисністю. ІV. Чому педагогічна спадщина Дж.Локка в сучасних умовах набуває особливої актуальності? V. На основі аналізу наведеної нижче цитати визначте, які саме методи та принципи навчання (з точки зору сучасної дидактики) радить використовувати Дж.Локк: „ Між тим, за умови правильної організації справи заняття будь-яким предметом навчальної програми можна було б перетворювати у такий же відпочинок, яким гра є після навчання. Праця однакова і в тому й у іншому випадку. Та й не праця відштовхує дітей, оскільки вони люблять бути зайнятими, а зміни і різнобічність зацікавлюють їх. Єдина різниця в тому, що під час гри вони діють за своїм бажанням... а до навчання їх змушують: звуть, саджають, підганяють. Це їх відштовхує і охолоджує: вони відчувають втрату свободи. Добийтеся того, щоб не вихователю доводилося звати вчитися, а щоб вони самі просили його навчити їх, як вони просять товаришів грати з ними”. V. Блок самоосвітньої діяльності. Додаткова література.
С Е М І Н А Р № 3. Т е м а: Питання виховання у працях французьких філософів-матеріалістів ХVIII ст. І. Блок організації та планування навчальної діяльності. Мета семінару: На основі всебічного аналізу, співставлення та порівняння педагогічних ідей К.А.Гельвеція та Д.Дідро виявити специфіку їх поглядів щодо освіти та виховання підростаючого покоління. З’ясувати значення просвітницьких ідей французьких філософів-матеріалістів ХVIII ст. для розвитку світової педагогічної думки. П Л А Н. 1. Клод Адріан Гельвецій про рівність всіх людей та всемогутність виховання. 2. Дені Дідро про формування особистості. 3. Діячі французького Просвітництва про демократизацію шкільної справи („План університету для Російського уряду...” Д.Дідро). ІІ. Блок практичної підготовки. Література для конспектування:
Література для підготовки до семінару:
Практичні завдання:
ІІІ. Дискусійно-аналітичний блок.
ІV. Блок самоконтролю. І. Які із наведених праць належать К.А.Гельвецію: а) „Про розвиток природних дарувань”; б) „Про розум”; в) „Загальна рада щодо виправлення справ людських”; г) „ Досвід про людське розуміння”; д) „Про людину, її розумові здібності та її виховання”. ІІ. Хто із французьких філософів-матеріалістів є автором фрази «Виховання людини-патріота забезпечить щастя нації»? ІІІ. Твердження про те, що політична система є визначальною щодо виховання людини належить: а) Д.Дідро, б) Р.Декарту; в) К.А.Гельвецію. ІV. Яке із наведених тверджень є вірним: а) Д.Дідро був прихильником класичної освіти; б) Д.Дідро був прихильником реальної освіти. V. Д.Дідро створив „План університету або школи публічного викладання всіх наук для Російського уряду” на прохання: а) Петра І; б) Катерини І; в) Катерини ІІ; г) Олександра І. VІ. На думку Д.Дідро, „якщо учні зрозуміють, наскільки тяжка праця вчителя, вони краще будуть переносити свою власну втому. Замість того щоб підкреслювати перевагу своїх знань, розумніше зробити вигляд, що ти сам учишся і працюєш разом з учнями...”. Ця фраза свідчить про те, що французький філософ радить організувати навчальний процес на ідеях: а) випереджаючого навчання; б) співпраці вчителя та учнів; в) розвивального навчання. V. Блок самоосвітньої діяльності. Додаткова література.
Модуль ІІІ. Розвиток педагогіки та шкільної справи в європейських країнах (ХVIII – XIX ст.) . С Е М І Н А Р № 1. Т е м а: Педагогічна теорія Й.Ф.Гербарта. І. Блок організації та планування навчальної діяльності. Мета семінару: З’ясувати сутність та основні положення педагогічної концепції Й.Ф.Гербарта - фундатора німецької класичної педагогічної думки. Показати значення філософії та психології у становленні педагогічної науки; порівняти дидактичні розробки Й.Ф.Гербарта й аналогічні положення сучасної дидактики. ПЛАН. 1. Філософські та психологічні основи педагогічної концепції Й.Ф.Гербарта. 2. Зміст і завдання морального виховання. 3. Ідея керування дітьми. 4. Сутність виховального навчання Й.Ф.Гербарта: а) ідея розвитку багатобічного інтересу; б) щаблини навчання; в) види навчання. 5. Й.Ф.Гербарт як один із фундаторів формальної освіти на європейських теренах. ІІ. Блок практичної підготовки. Література для конспектування: 1. Гербарт И. Общая педагогика, выведенная из целей воспитания // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М.: Просвещение, 1981. – С.332-352. Література для підготовки до семінару:
Практичні завдання:
ІІІ. Дискусійно-аналітичний блок.
ІV. Блок самоконтролю. І. У молоді роки Й.Ф.Гербарт вивчав досвід практичної педагогічної роботи: а) Й.Г.Песталоцці; б) Р.Оуена; в) Ф.А.В.Дістервега. ІІ. Й.Ф.Гербарт є автором праць: а) „Як Гертруда вчить своїх дітей”; б) „Еміль, або Про виховання”; в) „ Загальна педагогіка, що виводиться з мети виховання”; г) Підручник з психології”; д) „Листи про застосування психології до педагогіки”; е) „Керівництво щодо освіти німецьких учителів”. ІІІ. Під час праці у Кенігсберзькому університеті Й.Ф.Гербарта називали спадкоємцем: а) Г.Лейбніца; б) І.Канта; в) В.Гумбольта. ІV. „Педагогіка – це наука, яка необхідна для вихователя особисто. Але, окрім цього, він повинен знати науки, які буде викладати учню. І я тут зізнаюсь, що не уявляю собі виховання без викладання, і... не визнаю такого викладання, яке б не було виховальним”. На основі наведеної цитати зробіть висновок про те, який напрям в педагогіці започаткував Й.Ф.Гербарт. V. Блок самоосвітньої діяльності. Додаткова література.
Р О З Д І Л ІІ ВІТЧИЗНЯНА ПЕДАГОГІЧНА ДУМКА, ОСВІТА, ШКІЛЬНА СПРАВА: ВІХИ РОЗВИТКУ Модуль І. Витоки українського національного виховання та освіти (від Київської Русі до часів українського Відродження та Руїни). С Е М І Н А Р № 1. Т е м а: Педагогічна думка та шкільна справа доби українського Відродження (XVI-XVII ст.) І. Блок організації та планування навчальної діяльності. Мета семінару: Ознайомитись з історією становлення національної школи в Україні. Усвідомити основні принципи шкільного будівництва та визначну просвітницьку роль перших українських вищих національних закладів освіти. Надати ґрунтовний аналіз педагогічним ідеям діячів освіти XVI-XVII ст. Усвідомити загальноєвропейський контекст розвитку української педагогічної думки та шкільного будівництва. Сприяти формуванню відчуття національної гідності та історико-педагогічного світогляду. ПЛАН. 1. Виникнення та діяльність братських шкіл в Україні, їх визначний вплив щодо розвитку української культури й освіти. 2. Ідея національної школи та народної просвіти в працях українських діячів XVI-XVII ст. (Стефаній та Лаврентій Зизанії, К.Ставровецький, Герасим та Мелентій Смотрицькі, П.Беринда, І.Галятовський, І.Борецький). 3. Становлення та розвиток вищих навчальних закладів в Україні: Острозька та Києво-Могилянська академії. Організаційно-педагогічна діяльність П.Могили. 4. Вплив педагогічних поглядів та практичної діяльності С.Полоцького та Є.Славинецького на поширення освіти в Московській державі і становлення слов’яно-греко-латинської академії. ІІ. Блок практичної підготовки. Література для конспектування:
Література для підготовки до семінару:
Практичні завдання:
ІІІ. Дискусійно-аналітичний блок. 1. Які фактори зумовили появу та розповсюдження в Україні братств як національно-громадських об’єднань? Чому даний період (XVI- XVIІ ст.) називають періодом українського Відродження? 2. Які братські школи є найбільш відомими? Чому братські школи здобули широку популярність серед населення? 3. Назвіть найхарактерніші риси роботи українських братських шкіл. 4. Хто із діячів української педагогіки даного періоду поєднував теоретичну роботу з викладацькою діяльністю в братських школах? 5. Які чинники свідчать про те, що Острозька школа-академія дійсно була першим вищим навчальним закладом в Україні? Оцініть внесок Острозької школи-академії в українську педагогічну культуру. 6. Чому педагогічну діяльність П.Могили ми називаємо подвижницькою? 7. Назвіть конгрегації та класи Київської колегії. 8. Доведіть, що в Києво-Могилянській колегії були дієвими демократичні принципи навчання і громадського життя спудеїв (студентів). 8. Яким чином здійснювався вплив української педагогічної культури даного періоду на розвиток освіти й шкільної справи в Московській державі? 9. Назвіть найвидатніших випускників і професорів Київської колегії. 10. Доведіть, що педагогічна думка та шкільна справа в Україні XVI- XVIІст. розвивалася в контексті загальноєвропейських освітніх процесів. |
| ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД «КРИВОРІЗЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ»... Останнє положення є найбільш актуальною проблемою розвитку вищої національної освіти. Для неї настав період активних пошуків таких... |
ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД «КРИВОРІЗЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ»... «Фінансовий облік – 1,2», «Аудит», «Аналіз господарської діяльності» для студентів спеціальності 03050901 «Облік і аудит» всіх форм... |
| ДВНЗ «ПЕРЕЯСЛАВ-ХМЕЛЬНИЦЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ГРИГОРІЯ СКОВОРОДИ» Тичній конференції «Актуальні проблеми нумізматики в системі спеціальних галузей історичної науки», яка відбудеться 6-8 червня 2013... |
«Комітет дослідження історії та сучасності» Державний вищий навчальний заклад «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди» |
| «Комітет дослідження історії та сучасності» Державний вищий навчальний заклад «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди» |
МЕЛІТОПОЛЬСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ЦІННІСТЬ ЯК СЕНС ЖИТТЯ |
| МЕТОДИЧНИЙ ПОСІБНИК ПЕРЕЯСЛАВ-ХМЕЛЬНИЦЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ГРИГОРІЯ СКОВОРОДИ |
1 Реалізм Міністерство освіти і науки України ДВНЗ Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет |
| 1. Предмет і метод економіки освіти ПЕРЕЯСЛАВ-ХМЕЛЬНИЦЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені ГРИГОРІЯ СКОВОРОДИ |
Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка... ВСТУП |