Модуль ІІ.
Педагогіка Нового часу та епохи Просвітництва.
Т е м а 1. Рух за оновлення шкільної освіти, змісту та методів навчання у
ХVІІІ ст.
Питання для співбесіди.
Французька педагогічна думка ХVІІІ ст.
Проекти реформ системи освіти часів Французької революції XVIII ст.:
а) соціально-педагогічні пропозиції Жана Антуана Кондорсе та його „Доповідь про загальну організацію народної освіти”;
б) „План національної освіти” Луї Мішеля Лепелетьє.
Просвітницько-педагогічна думка у Північноамериканських Штатах в епоху європейського Просвітництва:
а) організаційна та науково-педагогічна діяльність Бенджаміна Франкліна;
б) діяльність Томаса Джефферсона по створенню національної американської системи освіти;
в) літературно-педагогічна діяльність Томаса Пейна.
4. Загальнолюдські принципи епохи американського Просвітництва.
Питання для роздумів та самопідготовки.
Назвіть представників французького Просвітництва. Які спільні ідеї висловлюють вони в своїх педагогічних концепціях?
У чому полягав взаємозв’язок між педагогічними ідеями Просвітництва та ідеями, що виникають під час Французької революції?
Яким чином Ж.А.Кондорсе формулює мету освіти?
Назвіть щаблини шкільної освіти за проектом Ж.А.Кондорсе та з’ясуйте її зміст на кожній щаблині.
Які позитивні ідеї містить освітній проект Ж.А.Кондорсе?
Як ви розумієте вислів Ж.А.Кондорсе „Людина повинна залежати лише від закону, але невігластво робить людей залежєними від усього оточуючого”. У чому полягає призначення освіти?
Які особливості має вікова періодизація Л.М.Лепелетьє?
З’ясуйте шляхи формування „дитячого норову” та „характеру нації” за рекомендаціями Л.М.Лепелетьє.
Якими факторами зумовлювався розвиток шкільної справи в Північноамериканських Штатах в епоху Просвітництва?
У чому полягає особливість педагогічної концепції Б.Франкліна?
З’ясуйте особливості освітнього проекту Т.Джефферсона. У чому полягає своєрідність цього проекту та відмінність від аналогічних європейських проектів?
З’ясуйте специфіку педагогічних поглядів Т.Пейна.
Розкажіть про діяльність навчальних закладів нового типу, що виникають у Північній Америці у ХVIII ст.
Які новації американського Просвітництва суттєво вплинули на розвиток світової педагогічної думки?
Творчі завдання.
1. Підготувати реферати за темами: „Демократичний зміст проектів народної освіти, які створювались за часів Французької революції ХVIII ст.”; „Специфіка просвітницько-педагогічної думки діячів Північноамериканського Просвітництва”.
2. Написати творчу роботу на тему: „Видатні особистості американського Просвітництва”.
Література.
Обов’язкова:
История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учеб. пособие / Под ред. А.И.Пискунова. - М.: ТЦ Сфера, 2001. – С. 221-232.
Кондорсе Ж.А. Доклад об общей организации народного образования // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А.И.Пискунов. – М.: Просвещение, 1981. – С. 268-276.
История педагогики: Учебник для студентов пед. ин-тов / Н.А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф. Шабаева. – М.: Просвещение, 1982. – С. 58-64.
Додаткова:
1. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М.: Школа-Пресс, 1995. – С. 191-192.
2. Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – С.169-207.
3. Духавнева А.В., Столяренко Л.Д. История зарубежной педагогики и философия образования. – Ростов н/Д.: Феникс, 2000. – С.82-118.
Модуль ІІІ.
Розвиток педагогіки та шкільної справи в європейських країнах
та на теренах Російської імперії
(кінець ХVІІІ – ХІХ ст.)
Т е м а 1. Практична діяльність та педагогічні ідеї Ф.А.В.Дістервега.
Питання для співбесіди.
Життєвий та суспільно-педагогічний шлях Ф.А.В.Дістервега.
Діяльність Ф.А.В.Дістервега як популяризатора педагогічних знань.
Сутність виховання, його мета та принципи (природо відповідність, культуровідповідність та самодіяльність).
Дидактичні поради Ф.А.В.Дістервега.
Вимоги до особистості вчителя.
Питання для роздумів та самопідготовки.
З’ясуйте, які чинники вплинули на становлення педагогічного світогляду Ф.В.Дістервега.
Чому саме Ф.А.В.Дістервега називають засновником педагогічної науки в Німеччині?
Як видатний німецький педагог тлумачить сутність виховання?
Зміст яких принципів виховання розкривається Ф.А.В.Дістервегом на сторінках його праці „Керівництво щодо освіти німецьких учителів”? Охарактеризуйте принципи природовідповідності, самодіяльності та культуровідповідності.
Які шляхи та засоби патріотичного виховання аналізує німецький педагог на сторінках „Керівництва щодо освіти німецьких учителів”?
Дайте характеристику щаблинам вікового розвитку дітей шкільного віку (за Ф.А.В.Дістервегом). У чому полягає специфіка цієї періодизації?
Викладіть зміст дидактики розвивального навчання (за „Керівництвом щодо освіти німецьких учителів”).
Які вимоги щодо особистості вчителя висуває Ф.А.В.Дістервег?
Які педагогічні ідеї та поради видатного німецького педагога набули особливої популярності в Російській імперії ХІХ ст.?
Творчі завдання.
1. Написати реферат на тему: „Ідея загальнолюдського виховання в педагогічних творах Ф.А.В.Дістервега”, „Ідея виховального навчання у працях представників німецької класичної педагогічної думки”.
2. Написати творчі роботи за темами: „Використання принципу культуровідповідності у практиці роботи сучасної української школи”, „Підготовка людини до істини, добра та краси з позицій культурологічного підходу”, „Керівна роль учителя – умова успішного шкільного навчання чи засіб авторитарної педагогіки?” .
Література.
Обов’язкова:
Дистервег Ф.А.В. Руководство к образованию немецких учителей // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А.И.Пискунов. – М.: Просвещение, 1981. – С. 353-415.
Духавнева А.В., Столяренко Л.Д. История зарубежной педагогики и философия образования. – Ростов н/Д.: Феникс, 2000. – С.137-142.
История педагогики: Учебник для студентов пед. ин-тов / Н.А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф. Шабаева. – М.: Просвещение, 1982. – С.85-90.
История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учеб. пособие / Под ред. А.И.Пискунова. - М.: ТЦ Сфера, 2001. – С.306-316.
Додаткова:
Джуринский А.Н. История педагогики: учеб. пособие – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – С.238-239.
Історія педагогіки / Під ред. М.С.Гриценка. – К.: Вища школа, 1973.
Левківський М.В. Історія педагогіки: Підручник. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – С.88-91.
Т е м а 2. Педагогічні ідеї Г.Спенсера
Питання для співбесіди.
Г.Спенсер як представник позитивізму в галузі педагогічної думки: життєвий та творчий шлях.
Соціологічне та філософське підґрунтя педагогічної концепції Г.Спенсера.
Забезпечення вільного розвитку індивідуального життя кожного громадянина як педагогічна мета.
Критерії відбору змісту освіти.
Розробка методів виховання та навчання.
Питання для роздумів та самопідготовки.
Під впливом яких чинників формувались педагогічні погляди Г.Спенсера?
Чи погоджуєтесь ви з думкою Г.Спенсера про те, що „правильна поведінка в житті найкраще забезпечується тоді, коли позитивні й негативні наслідки вчинків розуміються, аніж коли в них просто вірять, покладаючись на авторитет”? З рекомендаціями якого європейського педагога перегукуються ці думки Г.Спенсера?
На якій підставі пропонує Г.Спенсер здійснювати відбір змісту освіти?
Як вимога Г.Спенсера добирати методи навчання й виховання у відповідності до етапів розумового розвитку дитини перегукується з дослідженнями сучасної педагогіки та психології?
Поясність сутність принципу корисності знань. Яким чином цей принцип впливає на відбір предметів шкільного навчання та часу, що відводиться на їх вивчення?
Чи погоджуєтесь Ви з характеристикою педагогічної концепції Г.Спенсера як концепції індивідуалістичного утилітаризму (за висловленням О І Піскунова)?
Чому, на Ваш погляд, сучасний науковець О.Н.Джуринський однією із вершин педагогічної думки ХІХ ст. називає саме концепцію Г.Спенсера?
Творчі завдання.
Написати реферат на тему „Педагогічна теорія Г.Спенсера та проблеми сучасного шкільного будівництва”, „Школа як заклад для підготовки суспільних лідерів (за педагогічною концепцією Г.Спенсера)”.
Підготувати аналітичну інформацію за темою: „Творче використання Г.Спенсером ідей європейських педагогів-просвітителів (Дж.Локка та Ж-Ж Руссо)”.
Написати творчу роботу на тему: „Витоки популярності ідей англійського педагога ХІХ ст. Г.Спенсера”.
Література.
Обов’язкова:
1. Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – С.240, 245.
Духавнева А.В., Столяренко Л.Д. История зарубежной педагогики и философия образования. – Ростов н/Д.: Феникс, 2000. – С.144-145.
История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учеб. пособие / Под ред. А.И.Пискунова. - М.: ТЦ Сфера, 2001. – С.С.316-321.
Додаткова:
1. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М.: Школа-Пресс, 1995. – С. 376-380.
2. Гончаренко С.У.Український педагогічний словник. – К.: Либідь, 1997. – С.315.
3. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учеб.пос. / И.Н.Андреева, Т.С.Буторина, З.И.Васильева и др.; Под ред. З.И.Васильевой. – М.: Академия, 2005. – С.238.
Т е м а 3. Педагогічні погляди Р.Оуена.
Питання для співбесіди.
Загальна характеристика педагогічних концепцій соціалістів-утопістів.
Громадсько-педагогічна діяльність Р.Оуена.
Р.Оуен про формування особистості.
Ідея поєднання навчання з виробничою працею.
Питання для роздумів та самопідготовки.
Які педагогічні ідеї містяться в соціальних теоріях К.А.Сен-Сімона та Ф.М.-Ш.Фурьє?
До яких дій спонукала Р.Оуена думка про те, що „кожна людина є продуктом оточуючого її середовища”?
На яких організаційних засадах функціонували „Школа для маленьких дітей” та інші навчальні заклади Р.Оуена?
Чому соціальні експерименти Р.Оуена щодо створення колоній зазнала невдач?
Які європейські педагоги висловлювали думку про поєднання навчання з працею? У чому полягає новаторський підхід Р.Оуена до цієї проблеми?
Як Ви ставитесь до висловлювань Р.Оуена про місце і значення релігії в житті людини?
На основі аналізу суспільно-педагогічної спадщини Р.Оуена з’ясуйте, які з його ідей мають гуманний, загальнолюдський характер.
Творчі завдання.
Написати анотацію на працю Р.Оуена „Новий погляд на суспільство, або Досліди щодо утворення характеру людини”.
Написати реферат за темою: „Вклад соціалістів-утопістів у розвиток педагогічної теорії й практики”.
Література.
Обов’язкова:
1. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учеб. пособие / Под ред. А.И.Пискунова. - М.: ТЦ Сфера, 2001. – С.327-332.
2. Левківський М.В. Історія педагогіки: Підручник. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – С.75-77.
Оуэн Р. Новый взгляд на общество, или Опыты об образовании человеческого характера // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А.И.Пискунов. – М.: Просвещение, 1981. – С. 416-422.
Оуэн Р. Очерк социальной системы // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А.И.Пискунов. – М.: Просвещение, 1981. – С. 422- 423.
Оуэн Р. Автобиография // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А.И.Пискунов. – М.: Просвещение, 1981. – С. 427-431.
Сисоєва С.О., Соколова І.В. Нариси з історії розвитку педагогічної думки: Навч. посіб. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – С.64-66.
Додаткова:
1. Історія педагогіки / Під ред. М.С.Гриценка. – К.: Вища школа, 1973.
2. История педагогики: учебник для студентов пед. ин-тов / Н.А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф. Шабаева. – М.: Просвещение, 1982. – С. 90-96.
Т е м а 3. Класовий підхід до питань виховання й освіти К.Маркса та Ф.Енгельса
Питання для співбесіди.
Німецькі філософи-теоретики ХІХ ст. К.Маркс та Ф.Енгельс про сутність процесу виховання:
а) відмова від загальнолюдських задач виховання та проголошення його „класового характеру”;
б) тлумачення виховання як „засобу укріплення класового панування”.
Провідне місце розумового виховання в системі освіти особистості.
Ідея залучення дітей до суспільного виробництва. Політехнізм.
Заперечення загальнолюдської моралі та вимога виховання на початках „моралі класової”.
Марксистська теорія та реальна практика побудови західноєвропейських громадянських суспільств.
Питання для роздумів та самопідготовки.
В яких умовах виникає в Европі марксизм як філософсько-політична течія?
У чому полягає специфіка класового підходу до питань освіти й виховання підростаючого покоління?
Чи може вважатися виправданою відмова від визнання абсолютної цінності загальнолюдських завдань виховання?
Розтлумачте тезу про єдність розумової, фізичної та політехнічної освіти.
Які вимоги до виховання людини в „новому суспільстві” висувають К.Маркс та Ф.Енгельс?
К.Маркс у «Критиці Готської програми» вказує: «Повна заборона дитячої праці несумісна з існуванням крупної промисловості і тому є порожнім благочестивим побажанням». Чи може існувати, на Ваш погляд, чітке розмежування наведеної тези та поняття „експлуатація дитячої праці”?
Спростуйте тезу К.Маркса та Ф.Енгельса про „класовий характер моралі”. Які негативні наслідки ця теза може мати ( й мала) для формування гуманної особистості?
Чи погоджуєтесь Ви з твердженням О.І.Піскунова про те, що К.Маркс та Ф.Енгельс „явно недооцінили можливості громадянського суспільства у справі демократичного оновлення школи і народної освіти в цілому”?
Творчі завдання.
Написати реферати за темами: „Ідея класового підходу до питань освіти та виховання: її сутність та наслідки”, „Ідея гармонійного розвитку особистості у тлумаченні соціалістів-утопістів та марксистів (спроба порівняльного аналізу)”.
Література.
Обов’язкова:
1. Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – С.230.
2. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учеб. пособие / Под ред. А.И.Пискунова. - М.: ТЦ Сфера, 2001. – С.327-332.
3. Маркс К. Критика Готской программы // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Под ред. А.И.Пискунова. – М.: Просвещение, 1981. – С. 459-460.
Додаткова:
История педагогики: учебник для студентов пед. ин-тов / Н.А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф. Шабаева. – М.: Просвещение, 1982. – С. 96-113.
2. Энгельс Ф. Анти-Дюринг // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Под ред. А.И.Пискунова. – М.: Просвещение, 1981. – С. 461-465.
|