|
|
Скачати 1.4 Mb.
|
|
Презентації та відео матеріали. Цей розділ класифіковано по предметах. Крім цього тут є презентації та відео для проведення виховних годин та батьківських зборів, фізкультхвилинки, матеріали з методичної та гурткової роботи. З 1 червня цього року на нашому порталі відкрилась «Творча майстерня». Тут розміщено покрокові інструкції з використання різних технологічних прийомів у презентаціях. Дуже просто і доступно, фотографуючи і описуючи все детально я прагну залучити вас до творчості та самоудосконалення. Засвоюєте майстер-клас, надсилаєте презентацію або відео і отримуєте свідоцтво у вашу скарбничку для атестації. Найбільший за об’ємом інформації розділ «Вчитель вчителю». Він адресований як молодим педагогам, так і вчителям зі стажем. У кожного з вас є свої «перлинки творчості», якими ви можете не лише поділитися з іншими колегами, а й залишити коментарі до інших робіт. На сторінках розділу у великій кількості представлені уроки, виховні заходи, матеріали для проведення батьківських зборів. Свої розробки ви можете самостійно, у зручний для вас час, розмістити на сайті. За публікацію матеріалу чи презентації отримаєте Сертифікат, а за 5 публікацій протягом навчального року – Диплом за популяризацію власного педагогічного досвіду. Талановитий вчитель розвиває творчість у своїх учнів. У минулому році створено розділ «Учень вчителю». Тепер школярі можуть розмістити на сайті свої презентації, твори, інформаційні повідомлення, вірші та отримати за це подяку. Допомагайте своїм учням розвиватися! Новини на сайті з’являються щодня. Зворотній зв’язок відбувається через електронну пошту. Також ви можете спілкуватися у міні-чаті, на форумі або через гостьову книгу. Будь-яка справжня освіта здобувається шляхом самоосвіти… Все, що робиш і чого досягаєш самостійно, з власної волі та бажання, - залишається в голові найміцніше (М.Рубакін). Отже, в інформаційному світі виграє той, хто вміє та хоче отримувати нову інформацію та вчиться використовувати її собі на користь (Е.Тофлер). Є. Б. Коврова, м. Умань РОЛЬ ПЕДАГОГА-ОРГАНІЗАТОРА В РОБОТІ З ДИТЯЧОЮ ОРГАНІЗАЦІЄЮ ТА УЧНІВСЬКИМ САМОВРЯДУВАННЯМ В УМОВАХ СУЧАСНОСТІ Педагог-організатор – фахівець, що організовує позакласну і позашкільну роботу у сфері додаткової освіти дітей, керує роботою об'єднань, що функціонують в освітньому закладі, спрямовує виховну діяльність учнів в різноманітних напрямках, проводить масові заходи, організовує відпочинок дітей в канікулярний час, тобто створює умови для занять творчою діяльністю, що сприяє всебічному розвитку особистості і цим реалізовує себе в своїй професійній діяльності. На посаді педагога-організатора працюю дванадцять років. Девізом моєї роботи є : «В роботі йти вперед, всі труднощі долати і гарних результатів досягати!» Мета моєї роботи – залучати якнайбільшу кількість дітей до різноманітної діяльності, враховуючи їх інтереси, розвивати творчі здібності та задатки, сприяти формуванню в учнів активної громадської і життєвої позиції, високого права культури, поширювати принципи демократії і відповідальності кожного учня, підтримувати лідерський потенціал. Моя система виховної та позакласної роботи спрямована на створення сприятливих умов для формування активу, організацію масової та культурно-освітньої роботи, використання цікавих різноманітних форм діяльності учнів, підтримку лідерства, організацію самоврядування, та впровадження кращих народних традицій. Тому щорічно розпочинаю свою роботу діагностики : проводжу анкетування, опитування, індивідуальні та колективні бесіди для визначення інтересів учнів та виявлення їх творчого потенціалу, здібностей, потреб та лідерських якостей дітей. На другому етапі організовую виховний процес за допомогою стимулювання – зацікавлення дітей до участі та навчання їх організаторській справі, метою чого є позитивний результат. На заключному етапі на основі отриманих результатів разом з дітьми підводжу підсумки. Намагаюсь завжди організувати роботу так, щоб дітям було цікаво «жити» в школі. У своїй діяльності я працюю над створенням сприятливих умов для розвитку творчого потенціалу кожного учня та його самореалізації у навчально-виховному процесі школи, реалізації культурного, духовного і фізичного стану учнів, що є основою патріотичного, морально - естетичного та національного виховання, а також складовою змістовного дозвілля. Найкраще середовище для саморозвитку та самореалізації учнів - шкільна дитячо-юнацька організація. Це прекрасне місце для задоволення природних потреб дитини в діяльності і спілкуванні. Наша дитяча організація „Барвограй“ активно працює вже 22 роки. Спілка „Барвограй“ – самостійна громадська організація дітей, підлітків та юнаків, створена на добровільній основі, що діє згідно Конституції України та Статуту школи, у своїй діяльності керується програмою спілки дитячих і піонерських організацій України. Мета спілки – захистити права та інтереси дітей шкільного віку, згуртувати їх на корисні, творчі справи, сприяти розвитку творчих здібностей, умінь і навичок, організувати дозвілля учнів, створювати сприятливі умови, які дозволятимуть учням вивчити громадську і моральну позицію, виховувати духовну культуру, навчити учнів колективно організовувати „своє“ життя та працю. Спілка об’єднує в собі 3 покоління дітей: 1-2 класи – „Барвінчата“ 3-6 класи – „Спілчани“ 7-11 класи – „Ровесники“ Одними з улюблених свят учнів початкової ланки є посвяти в «Барвінчата» та «Спілчани», що дає змогу учням поповнити ряди спілчан і з гордістю носити значки та галстуки. Завдяки активності та творчості спілчан, наша дитяча організація визнана однією з найкращих в місті вже дванадцятий рік поспіль. Роль педагога-організатора полягає в мудрому керівництві: у допомозі, пораді, співпраці. Це, звичайно, важливі завдання і одним із засобів і методів розв‘язання цих завдань є учнівське самоврядування, яке, забезпечуючи участь усіх школярів в управлінні справами колективу свого класу та школи, стає моделлю елементів дорослого життя, формою усвідомлення подальшої активної життєвої позиції. Вищим органом нашого учнівського самоврядування є Учнівська рада. Під час таких засідань учні навчаються самостійно мислити, аналізувати, приймати рішення, думати не лише про себе, а й про тих, хто поряд, поважати їх та їхні права. У школярів виховується почуття патріотизму, відповідальності, громадянської свідомості та активності. Система самоврядування нашої школи поступово змінювалась і удосконалювалась. Вищим керівним органом є Загальний збір, керує роботою самоврядування Координаційна рада, яка обирається кожні три роки. Ця команда старшокласників під моїм кураторством на своїх засіданнях вирішує важливі питання життя учнів в школі та поза її межами. Щорічно плануються і проводяться акції «Твори добро», «Повір у себе», «Ярмарок милосердя», проходять ділові ігри: «Лідер», «Найрозумніший учень школи». Плідно протягом року працюють малі ініціативні групи: «Навчальний», «Прес-інформаційний», «Дозвілля», «Турбота», «Трудовий». Організовуються шкільні заходи: інформаційно–просвітницькі лекторії «Будуємо світ без насильства», «Глобальні екологічні проблеми сучасності, шляхи їх вирішення», виставка «Природа і фантазія», Концерт до Дня працівників освіти, Новорічні ранки та вечори, «День св. Валентина», Концерт до 8 березня, День школи, День учнівського самоврядування, Конкурс «Ні – шкідливим звичкам!». Згідно плану, відбуваються засідання Координаційної ради, де учні звітуються про проведену роботу, відзначались найкращі загони, командири та піонерські вожаті. Підсумок роботи шкільного самоврядування висвітлюється у щомісячній шкільній газеті «Шкільний світ», на загальношкільних лінійках та на засіданнях міської ради лідерів. Також протягом року організовується: тематичні круглі столи та класні години, зустрічі з цікавими людьми, інтелектуально-розважальні ігри, лекції, зустрічі з працівниками правоохоронних органів, уроки демократії та толерантності, індивідуальні бесіди з важковиховуваними учнями, залучення їх у гуртки, навчання активу, дозвілля в позаурочний час, робота по формуванню здорового способу життя, веселі перерви для учнів молодшої ланки Одним із завдань педагога-організатора є виховання у дітей почуття прекрасного, здатності цінувати красу життя, розвиток творчих здібностей і нахилів. З метою розвитку творчого потенціалу, впевненості в своїх силах в школі проводяться свята, вечори, лінійки, конкурси, концерти. Серед них : Конкурс «Я – україночка», Конкурс «Школа має талант», Лінійка «Пам'яті Героїв Небесної сотні», Свято «Повір у себе», Свято зустрічі з випускниками. Також я намагаюсь планувати і проводити заходи, які допомагають згуртувати класні колективи, тісніше співпрацювати класним керівникам з сім'ями. Улюбленими конкурсами з участю батьків є: «Сучасна українська сім'я», «Фестиваль української пісні», «Різдвяний ярмарок», «Парад вишиванок». Вже не перший рік працює під моїм керівництвом гурток «Юний актор», учасники якого є неодноразовими переможцями міських та обласних конкурсів КВН, ЮІР, ДЮП, Лідер. Я вважаю, що головна професійна ціль педагога - організатора ціль – виховати активну, національно-свідому особистість, здатну до самовдосконалення, створити ефективну систему учнівського самоврядування, забезпечити розвиток дитячих осередків, їх підтримку та розробити дієву систему спільних дій учнівського, батьківського та педагогічного колективів. Список використаної літератури:
Т. О. Котенко, Драбівська районна рада САМОРЕАЛІЗАЦІЯ ОСОБИСТОСТІ – ФУНДАМЕНТАЛЬНА ЦІННІСТЬ СУЧАСНОСТІ Культурні та соціальні умови сьогодення сприяють цілісній самореалізації особистості, оскільки містять в собі в удосконаленому вигляді накопичені попередніми поколіннями знання, норми, цінності й моделі поведінки наших предків. Перебування людини в сучасному соціумі визначає самореалізацію як процес, який розвивається в предметно-духовній формі, охоплюючи індивідуальні й соціальні риси особистості. В соціумі індивід набуває здатності засвоювати й визначати найзмістовніші для нього зовнішні та внутрішні чинники до самореалізації. Передумовою цілісної самореалізації особистості є належний ступінь засвоєних нею духовних цінностей культури суспільства, рівень її духовності. Специфіка впливу засобами духовної культури суспільства на характер і спрямованість самореалізації особистості полягає у розкритті "людського в людині" [4, с.46]. Отже, критеріями оцінювання рівня духовної самореалізації є здатність особистості до пізнання світу, визначення сенсу буття та формування ціннісних орієнтацій. Сучасні соціокультурні зміни, вплив науково-технічного прогресу, невідповідність освіти соціально-культурним змінам, вплив соціально-культурних криз та випадкових факторів на структурні елементи самореалізації особистості долаються через формування нового типу індивідуальності з характерним відчуттям індивідом граничності буття, виховання у молоді здатності до свободи як особливої характеристики людини – екзистенційної істоти, формування особистісної ознаки – універсальності [4, с.66]. Роль соціокультурних умов полягає у відтворенні такої особистості, яка цілісно засвоювала б існуючі багатогранні зв’язки. Їх вплив є універсальним, тобто спрямованим одночасно на розум, почуття, волю, свідомість та підсвідомість індивіда. Обов’язковою умовою самореалізації особистості є надання можливості обирати у процесі засвоєння культурних норм та цінностей ті, які найефективніше сприятимуть розкриттю індивідуальності. Сьогодні соціум сприяє самореалізації особистості через трансформацію самої особистості, збагачення її духовних сил, індивідуальних вмінь і навичок, які на даному етапі саморозвитку особистості не можуть задовольнити її самореалізацію. Самореалізація як особистісне утворення є центральною характеристикою людини, вищим рівнем її розвитку, на якому практично самоздійснюється її Я (система цінностей). Тому її інтерпретують як фундаментальну цінність. Такий статус самореалізація набуває, коли з потенційної можливості стає визначальним фактором життєдіяльності особистості. Однак, часто вона залишається на рівні потенції особистості або реалізується в досить обмеженому змістовному просторі, чи у суспільно несхвальному ракурсі. Особистість — це поняття, вироблене для відображення соціальної природи людини, розгляду її як індивіда, як суб'єкта соціокультурного життя, що розкривається в контекстах соціальних відносин, спілкування і предметної діяльності[1, с.34], соціально зумовлена система психічних якостей індивіда, що визначається залученістю людини до конкретних суспільних, культурних, історичних відносин [2, с.106]. Під «особистістю» розуміють стійку систему соціально значущих рис, що характеризують особу як члена того чи іншого суспільства або спільноти. Поняття “особистість” характеризує суспільну сутність людини, пов’язану із засвоєнням різноманітного виробничого і духовного досвіду суспільства. Деякі теорії особистості не включають в неї біологічні характеристики людини, інші, приміром, фрейдизм, надають біологічним чинникам визначального значення. Більш виваженим є трактування особистості як динамічної єдності біологічного та соціального [3, с.85]. Атрибутами особистості є воля, свобода, розум, почуття, свідомість та підсвідомість. На них здійснює універсальний вплив культура, що виступає основним засобом цілісної самореалізації особистості. Вплив соціально-культурних чинників виконує організуючу функцію за умов утвердження індивідуальної свободи, цілісності самореалізації особистості, тобто виявлення індивідуальності при розкритті всього комплексу здібностей та вмінь особистості. Рушійною силою розвитку особистості виступають потреби, які становлять основу її активності в суспільстві. Проаналізувавши активність особистості, ми можемо розкрити специфіку становлення її в соціумі, що змінюється. Таким чином можливо з’ясувати роль об'єктивних чинників у їхній реальній дії на особистість, а також прояв потенційних характеристик самої особистості в процесі соціально-психологічного відображення. Активність сприяє злиттю індивіда із соціумом (ідентифікація) і виокремленню, збереженню свого «Я» (автономізація) [4, с.76]. Шляхи прояву активності можуть бути різними: оптимальне використання природних здібностей і можливостей індивіда, знаходження оптимально-індивідуального темпу життя, визначення своєчасності залучення особистості до соціальних процесів тощо. Спонукає людину до активної дії конкретна мета, що має перспективну привабливість. Саме за таких умов у людини з'являється сильна внутрішня потреба, яка і приводить до активності. Поведінка особистості в соціумі зумовлюється та мотивується багатьма чинниками: особливостями розвитку суспільства, способами розв'язання суперечностей середовища та особистості, механізмами реалізації соціального життя, соціальними та індивідуальними умовами життєвої ситуації, особливостями соціальної інфраструктури, засвоєними традиціями, звичаями й життєвими цінностями, етнопсихологічними особливостями учасників взаємодії, індивідуальними властивостями самої особистості. На основі цього людина будує свої стосунки з іншими людьми, визначає тенденції поведінки, дає відповіді на запитання про те, хто вона є. Основна мета самореалізації особистості в соціумі сьогодні полягає не стільки в розширенні можливостей власного «Я», скільки в досягненні гармонії з навколишнім оточенням, в його підтримці. Отже, йдеться не про підгонку індивідуальних властивостей під соціальний стандарт, а про свідому оцінку людиною своїх дій і вчинків, прийняття (або неприйняття), зміну, корекцію тих стереотипів, цінностей і норм, які проповідує дане суспільство. Наша школа ефективно сприяє створенню у суспільстві умов для пізнання людиною себе і світу, розвитку і самореалізації особистості у сучасному суперечливому і динамічному соціально-економічному середовищі. Одним із головних завдань нашого навчального закладу сьогодні є конкретизація мети, перегляду завдань, змісту, методів навчання, створення науково обґрунтованої системи підготовки педагога, здатного до творчої професійної самореалізації. |
|
Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників... Ю. В. Лєснікова, методист Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників |
Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників... Добровольська Людмила Насибівна, методист лабораторії дошкільної та початкової освіти Черкаського обласного інституту післядипломної... |
|
Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників |
ЧЕРКАСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ Месевря О.І., завідувач лабораторії суспільно-гуманітарних дисциплін Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних... |
|
ЧЕРКАСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ Підоплічко М. Д., завідувач відділу інновацій та перспективного педагогічного досвіду Черкаського обласного інституту післядипломної... |
“Виховувати, граючи Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників, завідувач лабораторії виховної роботи |
|
Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаси 2008 Укладачі: С. А. Гаряча, завідувач лабораторії дошкільної та початкової освіти ЧОІПОПП |
Міністерство освіти і науки України Головне управління освіти і науки... А. К. Кравцов, методист Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників, підполковник |
|
ЧЕРКАСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ Дидактичні матеріали для оцінювання теоретичних знань учнів із навчальних модулів |
ЧЕРКАСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ Підготувала С. Г. Мойсеєва, завідувач лабораторії природничо-математичних дисциплін ОІПОПП, директор Черкаського Центру економічної... |