ЧЕРКАСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ

Скачати 1.4 Mb.

Назва	ЧЕРКАСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ
Сторінка	4/11
Дата	21.02.2016
Розмір	1.4 Mb.
Тип	Диплом

bibl.com.ua > Інформатика > Диплом

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

У 2012 році розробила серію цифрових ресурсів з теми «Прискорювачі заряджених частинок», яка знаходиться в сховищі колекції і розміщена на порталі Методичного кабінету відділу освіти Золотоніської міської ради. Цього ж року розробила серію цифрових ресурсів з теми «Дифракція світла. «Спостереження інтерференції та дифракції світла», яка знаходиться в сховищі колекції і розміщена на порталі Методичного кабінету відділу освіти Золотоніської міської ради.

У 2013 році взяла участь у науково-практичній Інтернет-конференції «Досвід професійного саморозвитку молодого педагога» назва статті «Використання ІКТ та можливостей Інтернет», матеріали розміщено на порталі Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників в розділі «Віртуальна школа молодого педагога». Цього ж року розробила серію цифрових ресурсів з теми «Системи управління базами даних», яка посіла ІІІ місце на обласному рівні, знаходиться в сховищі колекції і розміщена на порталі Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників.

У 2013-2014 навчальному році маю друковані матеріали:

– Квест-проект «Атака прибульців з планети Exel» / «Інформатика». - К:Вид. «Шкільний світ». - червень 2013. - №11;

- Добірка практичних робіт «Використання стилів і шаблонів документів» / «Інформатика». - К:Вид. «Шкільний світ». - вересень 2013. - №18;

- Цикл уроків для 11-го класу. Рівень стандарту «Робота з базами даних»/ «Інформатика».-К:Вид. «Шкільний світ». - грудень 2013. - №23;

- Конспект уроку «Зміна агрегатного стану речовини»/ «Фізика».-К:Вид. «Шкільний світ». - лютий 2014. - №4.

На високому науково-методичному рівні провела урок інформатики для учнів 10 класу ЗОШ №3 м.Золотоноші в рамках конкурсу «Учитель року – 2013».

У 2013-2014 навчальному році взяла участь у виставці ППД «Освіта Золотоноші - 2014» розробивши спільно з соціальним педагогом ЗОШ №6 О.В. Озірською методичний посібник «На допомогу директору пришкільного табору».

У 2013-2014 навчальному році підготувала переможця міського етапу конкурсу МАН - учня 11 класу Скочок Олександр, який став призером на рівні області (ІІІ місце); призера міського етапу олімпіади з інформатики - ученицю 11 класу Романенко Юлію (ІІІ місце); призера міського етапу олімпіади з фізики - ученицю 9-А класу Онопрієнко Людмилу (ІІ місце).

У 2013-2014 навчальному році посіла ІІІ місце (бронзовий рівень) у Десятому всеукраїнському конкурсі «Вчитель- новатор», назва роботи «Calendar of Significant Dates of Great Britain».

У 2014-2015 навчальному році була нагороджена Грамотою міського відділу освіти.

У квітні 2015 року взяла участь у віртуальній дискусії «Роль школи і сім’ї у вихованні українці патріота», матеріали розміщено на порталі Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників в розділі «Віртуальна школа молодого педагога».

У травні 2015 року стала учасником віртуального семінару «Інклюзивна освіта - вимога часу», матеріали розміщено на порталі Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників в розділі «Віртуальна школа молодого педагога».

У серпні 2015 року взяла участь у засіданні МО вчителів інформатики м. Золотоноші, тема виступу «Виховна роль шкільного курсу інформатики».

Також, з метою творчої самореалізації, під час навчального процесу використовую ІКТ, формую в учнів навички самостійно здобувати знання й застосовувати їх на практиці, постійно організовую серед учнів творчі конкурси та квест - проекти. Застосовую компетентістний підхід до проведення тестування для перевірки засвоєння знань учнів з фізики та інформатики.

Самовдосконалююсь шляхом систематичного впровадження та поширення передового педагогічного досвіду та наданні практичної допомоги іншим педагогічним працівникам. З 2011 року являюсь членом журі міських олімпіад з інформатики, фізики та ІКТ та постійним учасником практичних семінарів школи, міста та області. З 2012 року займаю посаду секретаря МО вчителів інформатики м. Золотоноші та МО вчителів фізико-математичного циклу ЗОШ №6.

Таким чином, етапами саморозвитку творчого потенціалу є:

Прийняття себе із позитивом і самоусвідомлення своєї природньої сутності.
Заміна негативного мислення думок на позитивне.
Прийняття себе як духовної особистості.
Усвідомлення себе і єднання зі своєю природньою сутністю через вияв активності у конкретній практичній діяльності [2, c. 13].

Отже, «самореалізація» - це свідома, цілеспрямована матеріально-практична, соціальна й духовна діяльність особи, спрямована на реалізацію власних сил, здібностей, обдарувань, можливостей.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Вишневський О.Теоретичні основи сучасної української педагогіки. – К.: Знан- ня, 2008. – 566с.

2. Волошенко О.В., Хрипун В.І.Творчість як складова професійної реалізації педагога. – Черкаси: ЧОІПОПП.- 2009.- 34 с.

3. Кримський Сергій. Під сигнатурою Софії. – К.:Видавничий дім «Києво- Могилянська академія», 2008 – 367 с.

Н. С. Каніщева, м. Умань

ПРАКТИЧНІ АСПЕКТИ ЗБЕРЕЖЕННЯ ПСИХІЧНОГО ЗДОРОВ’Я ДІТЕЙ ЗАСОБАМИ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА

В УМОВАХ ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ ДОШКІЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ
Безумовно, дошкільний вік є унікальним періодом для становлення особистості. В цей час закладаються основи для подальшого життя. Найбільш суттєвим є саме психічний фундамент, який допомагає дитині переживати всі негаразди сьогодення, тривожні тенденції сучасного світу. На жаль, тотальна комп’ютеризація скоротила до мінімуму живе спілкування в сім’ях. Часто дитина залишається наодинці зі своїми страхами та проблемами. Нестійка дитяча психіка страждає від суспільних конфліктів, від світу дорослих та їхніх переживань. Своєчасною і актуальною є думка Ніни Андрусич, у контексті даної проблеми, що дорослі виконують місію носіїв життєвого оптимізму, гарантів безпеки і благополуччя дитини, формують позитивне світосприйняття, малюють дітям світ не чорно-білим, а різнобарвним, пом’якшують і обмежують негативну інформацію.

Одним з головних завдань дошкільної освіти є формування у дітей оптимістичного життєстверджувального світогляду. І вирішальним у цьому процесі є особистість педагога зі сформованою обов’язково позитивною «Я»- концепцією. Реалії сьогодення вимагають, щоб педагог був активним прибічником освітньої філософії особистісно орієнтованого виховання. Приймаючи себе, розуміючи свої слабкі та сильні сторони, педагог може прийняти дитину, побачити у ній цінне і цікаве, властиве тільки їй. І.Бех зазначав, що прийняття – це безумовно позитивне ставлення до дитини, незалежно від того, тішить вона дорослих у даний момент чи ні. Сформована позитивна з самоповагою «Я»-концепція є базовою потребою людини. В протилежному випадку – вразливий об’єкт захищає себе за допомогою агресії, ворожості до оточуючих людей. Спілкування, що виходить з любові, без осудження особистості дитини, дає можливість створення правильного емоційного фундаменту.

З музично-психологічної літератури відомо, що музика – це чарівна паличка, яка творить справжні дива. Вона здатна боротися з синдромом дефіциту уваги та гіперактивністю, дитячою депресією, допомагає полегшити соціалізацію дітей. Варто використовувати музичну терапію, як один із методів, що дає змогу ефективно коригувати емоційний розвиток дитини та навчити її емоційної саморегуляції.

Суттєвою допомогою в роботі став передовий досвід роботи творчої лабораторії «Музикотерапія» міста Хмельницький, якою керує музичний керівник Ірина Трофімченко. Елементи методик Карла Орфа, Мюрея Шафера, Шалви Амонашвілі, Ірини Малашевської, Галини Побережної, Дмитра Красноухова, Стефана Недериці сприяють оновленню дошкільної музичної освіти, урізноманітнюють її, мають лікувальні властивості, які спрямовані на активізацію внутрішніх ресурсів дітей для відновлення цілісності й гармонійності дитячої психічної сфери.

Успішним є впровадження у педагогічну роботу музикотерапевтичних вправ, що покликані заспокоювати і вирівнювати дихання. Музикотерапевт Г.Побережна вважає, що звуки найкраще резонують у душі та тілі дитини, якщо вона водночас рухається, танцює, грає, співає. Такі вправи, як свідчить практика, допомагають вирівнювати емоційний стан усіх дітей групи, дітям зі слабкою нервовою системою позбутися емоційного дисбалансу. Використовуючи звукотерапевтичні вправи на музичних заняттях педагог гармонізує внутрішній світ дитини двома способами: фізичним – через розслаблення м’язів і заспокоєння дихання та емоційним – через розкріпачення уяви та вільне вираження почуттів. Завдяки всебічному впливу музики на психіку людини, музикотерапія постає як один із найперспективніших сучасних методів корекції психічних вад і захворювань дітей. Елементи звукотерапії варто впроваджувати у свою щоденну практику, тому що заняття, на яких діти не лише розвиваються, а й весело та невимушено оздоровлюватимуться.

Система музичного виховання в дошкільному навчальному закладі, її різноманітні форми організації та засоби музичного мистецтва мають великий потенціал для зміцнення психічного розвитку дошкільника. Базовий компонент дошкільної освіти націлює, що на кожному музичному занятті чи розвагах наскрізною метою є збагачення емоційної сфери дитини яскравими незабутніми враженнями, створення веселого радісного настрою, навчати радіти, бачити красу і неповторність оточуючого світу. Кожне заняття слід розпочинати зі створення психологічного комфорту для кожної дитини, з позитивної установки. У цьому допомагають нестандартні музичні привітання, які позбавляють дитину психічного напруження, вчать регулювати свій емоційний стан.

Застосування дихальних вправ на музичному занятті дають можливість миттєво зосередити увагу дітей, заспокоїти дитячий колектив, нормалізувати дихання, знімає психологічну напругу. В структурі заняття доцільним є їх застосування після рухливої вправи. Можлива імпровізація змісту дихальних вправ, залежно від тематики заняття. Наприклад, тема заняття:

І. «У лузі»:

- вдих через ніс;

- видих : 1) як бджілки – з-з-з; 2) як джмелики – ж-ж-ж; 3) як жабка – ква-ква-ква;

ІІ «Сім'я»:

- вдих через ніс;

- видих: 1) як бабуся – ох-ох-ох; 2) як дідусь – ух-ух-ух; 3) як дівчинка – ах-ах-ах.

Також з цією метою слід використовувати пальчикові вправи та ігри. Психологи відзначають, що розвиток дрібної моторики стимулює розумовий розвиток дитини. Пальчикові ігри супроводжуються віршованими рядками, що в свою чергу стимулює мовленевий розвиток. Ефективними та цікавими є пальчикові вправи «Хованки», «Човник», «У бабусі у дворі», «Веселі музики», «Ми ділили апельсин» тощо.

Для зміцнення емоційно-психологічного здоров'я дітей використовуються психогімнастика та релаксація. Цей вид діяльності слід застосовувати, коли діти перенавантажені або збудженні. Ефективним буде прийняти горизонтальне положення, розрівняти хребет і повністю розслабитися під звучання відповідної музики. Збірки музики для релаксації повинні бути у фонотеці кожного музичного керівника. Релаксійні вправи типу «Я - хмаринка», «Я - сонечко», «Я - квіточка» з відповідним текстом допомагають дітям розслабитися, спонукають до творчої уяви та розвитку фантазії.

В арсеналі сучасного креативного педагога наявний інструментарій інноваційних технологій, що покликаний зробити перебування дитини в умовах дошкільного навчального закладу комфортним і сповненим любові і доброти.

Дитинство – не підготовка до життя, а саме життя.

Список використаної літератури

Андрусич Ніна. Вберегти дітей від нас самих // Дошкільне виховання, №2, 2014.
Базовий компонент дошкільної освіти України: Науковий керівник: А. М. Богуш― К.: Видавництво, 2012.
Бех І.Д. Особистісно-орієнтоване виховання. – К., 2000.
Олексенко С. та інші Психомоторний розвиток дошкільників. – К.: Редакції загальнопед. Газет, 2014. – 128 с. (Бібліотека «Шкільного світу»).
Трофімченко Ірина. Музикотерапія // Музичний керівник, №7, 2015.

І. П. Кащенко, м. Умань

ВИКОРИСТАННЯ МОЖЛИВОСТЕЙ ПЕРСОНАЛЬНОГО САЙТУ

ТА МЕРЕЖІ ІНТЕРНЕТ ДЛЯ ОРГАНІЗАЦІЇ

САМООСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ

ТА ПІД ЧАС НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ
Ще К.Д.Ушинський писав: “Учитель живе до тих пір, доки вчиться, як тільки він перестає вчитись у ньому вмирає вчитель".

Інтернет став невід’ємною частиною нашого життя. Завдяки стрімкому розвитку технологій та постійному здешевленню послуг провайдерів, доступ в Інтернет став доступний практично кожному володарю комп’ютера: як вчителю, так і учню, як психологу, так і батькам.

З кожним днем збільшується кількість людей, які вільно спілкуються в мережі Інтернет, користуються різними послугами та інформацією. Така можливість дозволяє вільно використовувати свій час, але вимагає при цьому високої самоорганізації та відповідального відношення до того, чим ви займаєтесь.

Сайт – сучасний і доступний засіб представлення інформації. Це робить його привабливою формою представлення навчальних матеріалів, якими можна користуватися в локальній мережі або Інтернеті. Презентую вам свій сайт «Вчитель вчителю, учням та батькам». Ось так він виглядає.

Ідея сайту полягає в тому, щоб зосередити на ньому якомога більше різнопланової інформації про навчання, для навчання та спростити її пошук. Проте цей сайт освітлює не лише учбову сторону, але й виховну, і психологічну, питання здоров’я та дозвілля дітей та самоосвіти вчителя.

Комп’ютери інтенсивно вторгаються у наше життя. Кожна освічена людина, а тим більше сучасний вчитель, повинен мати хоча б елементарні знання, уміння та навики роботи на ПК, тобто бути інформаційно компетентним.

Ми, вчителі, звичайні люди. Навчаємо дітей і самі вчимося все життя. Що робити, коли виникає якась проблема? Ні в якому разі не боятися її. Не говорити: «О, у мене проблема…», а кричати: «Ура! Проблема!». Адже, коли ми розв’язуємо проблему, яка виникла, ми стаємо більш компетентними, освіченими. І якщо така проблема виникне знов, ми вже точно будемо знати, як її подолати.

Люди разом можуть здійснити те, що не в змозі зробити самотужки. Єднання умів і рук, концентрація їхніх сил може стати майже всемогутньою.

Наповнення сайту – це справжня скарбничка, де вчителі-колеги і однодумці завжди раді поділитися з вами своїм досвідом роботи, порадами і розробками. Тут ви знайдете багато корисної та цікавої інформації.

Самоосвіта - це безперервний процес саморозвитку та самовдосконалення педагога, а також необхідна умова його професійної діяльності.

Роздивимось можливості використання контенту (наповнення) сайту в процесі самопідготовки і самоосвіти.

По-перше: це засіб спілкування. По-друге, ви можете використовувати вміст сайту у своїй повсякденній навчально-виховній роботі. І, по-третє, є можливість для самовдосконалення і саморозвитку. Роздивимось кожну з цих сторін.

Сайт - засіб спілкування. На сайті існує прямий зв’язок між вчителями, учнями, психологами, батьками у певному інформаційному просторі, де вони можуть спілкуватися, обмінюватися досвідом, навчатися. Тепер познайомтесь із меню сайту. Тут є такі розділи:

$c:\users\fialka\desktop\безымянный.png$

Що потрібно для самоудосконалення роботи вчителя? Самооцінка: потрібно визначити для себе: що я знаю, чого не знаю, але хочу навчитися. Самоосвіта – прагнення вчитися (не боятися!). Пам’ятаєте: «Дорогу здолає той, хто йде». Прагнення до саморозвитку. І як підсумок – самореалізація.

Інший напрямок професійної діяльності вчителів у мережі - це діяльність, спрямована на самих вчителів, на самоосвіту, на професійне самовдосконалення, підвищення кваліфікації.

Для продуктивного використання вільного часу потрібно ознайомитися з основними розділами сайту.

Розділ «Навчальні та методичні матеріали» пропонує до вашої уваги диски, дидактичні матеріали, відео, конспекти уроків від видавництва і т.д.

В свої навчально-виховній роботі ви можете використовувати «Роботи в Photoshop‎ для школи та дитсадка». Це різні плакати, стенди, куточки для оформлення класу, коридору, шкільної сцени, набори грамот і дипломів, розтяжки і написи для свят та багато іншого.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Схожі:

Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників... Ю. В. Лєснікова, методист Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників	Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників... Добровольська Людмила Насибівна, методист лабораторії дошкільної та початкової освіти Черкаського обласного інституту післядипломної...
Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників	ЧЕРКАСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ Месевря О.І., завідувач лабораторії суспільно-гуманітарних дисциплін Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних...
ЧЕРКАСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ Підоплічко М. Д., завідувач відділу інновацій та перспективного педагогічного досвіду Черкаського обласного інституту післядипломної...	“Виховувати, граючи Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників, завідувач лабораторії виховної роботи
Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаси 2008 Укладачі: С. А. Гаряча, завідувач лабораторії дошкільної та початкової освіти ЧОІПОПП	Міністерство освіти і науки України Головне управління освіти і науки... А. К. Кравцов, методист Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників, підполковник
ЧЕРКАСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ Дидактичні матеріали для оцінювання теоретичних знань учнів із навчальних модулів	ЧЕРКАСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ Підготувала С. Г. Мойсеєва, завідувач лабораторії природничо-математичних дисциплін ОІПОПП, директор Черкаського Центру економічної...

Додайте кнопку на своєму сайті:
Портал навчання