Досвіду
|
|
Скачати 2.58 Mb.
|
|
SWOT-аналіз служить для визначення сильних і слабких сторін, можливостей і загроз (strength, weaknesses, opportunities and threats).  Оцінювання сильних та слабких сторін у діяльності закладу освіти щодо можливостей та загроз зовнішнього середовища визначає наявність у закладі освіти стратегічних перспектив та можливостей їх реалізації. При цьому, можливо, будуть виникати перешкоди (загрози), які необхідно подолати, що буде провокувати переорієнтацію методів управління розвитком закладу освіти з опори на вже досягнуті результати, на існуючий кадровий потенціал, опановані технології (внутрішні фактори), на вивчення обмежень, які пов’язані з зовнішнім середовищем (зовнішні фактори). Отже, необхідно проаналізувати стан навчального закладу, місце вашої школи (навчального закладу нового типу) на ринку серед аналогічних навчальних закладів (конкурентів) на сучасному етапі розвитку організації; визначити передбачувані та форсмажорні обставини, які можуть вплинути (впливають) на діяльність вашого навчального закладу. Для продуктивного використання зовнішнього середовища навчального закладу необхідно:
Після одержання інформації про зовнішнє середовище загальноосвітнього навчального закладу його керівник переходить до наступного етапу роботи – структурування даних про навчальне середовище закладу освіти. Таким чином, аналітична робота керівника закладу освіти складається з трьох етапів: отримання інформації про стан навчального середовища; структурування отриманих даних; аналізу даних. Структурування отриманих даних пов’язане з формуванням баз і банків даних. Результати аналітичної діяльності керівника є основою його прогностичної діяльності, в результаті якої прогнозується позитивний результат або негативні наслідки нововведення у функціонування загальноосвітнього навчального закладу. Приблизний алгоритм технології оцінювання навчального середовища закладу освіти.
Таким чином, вивчаючи й аналізуючи стан навчального середовища закладу освіти, прогнозують подальший його розвиток, визначають методи, засоби й технології досягнення мети його діяльності. ІІ. Визначення мети і завдань діяльності ЗНЗ, перспективних ліній його розвитку (прогностична функція) Розвиток творчих здібностей учнів. Реформування освіти передбачає відновлення змісту навчання з орієнтацією на ключові компетентності, оволодіння якими дозволить учням вирішити різні проблеми в професійному, соціальному, повсякденному житті.  Розвиток творчої компетентності учнів повинен мати науковий, системний, комплексний характер і ґрунтуватися на результатах моніторингових досліджень.Розвиток та формування творчих здібностей здійснюється за допомогою системи спрямованого педагогічного впливу, шляхом спеціально організованої взаємодії, що опосередковується і виявляється у формі навчання, гри, спілкування та праці і представляється у вигляді схеми.  З метою розвитку творчої компетенції учнів навчання має відбуватися на основі принципів індивідуалізації та диференціації з врахуванням 4-ох стратегій, кожна з яких дозволяє враховувати вимоги до навчальних програм для здібних дітей: 1 стратегія. Прискорення – літні та зимові табори, творчі майстерні, що припускають проходження інтенсивних курсів навчання за диференційованими програмами. 2 стратегія. Поглиблення – більш глибоке вивчення тем, дисциплін або галузей знань. 3 стратегія. Збагачення – якісно інший зміст навчання з виходом за рамки традиційних тем за рахунок встановлення зв’язків з іншими темами, дисциплінами (дослідницькі проекти, інтелектуальні ігри, тренінги). 4 стратегія. Проблематизація – використання проблемно-пошукового та діяльнісного методу, які стимулюють особистісний розвиток учнів, виробляють рефлексивний план свідомості, а також методів розвитку творчого мислення і пошуку. Навчальну роботу зі здібними дітьми необхідно здійснювати у процесі організації творчих ситуацій, які стимулюють пошукову діяльність учнів, розвивають їх творчу можливість. Творчі ситуації можна створювати під час розв’язання учнями творчих задач, вирішення навчальних проблем, дискусій, критичного аналізу прочитаного, виконання різноманітних творчих завдань, навчальної експериментальної і дослідницької діяльності, ігрових ситуацій та ін. Особливо ефективними для організації творчої навчальної діяльності є нестандартні уроки: конференції, диспути, мандрівки, змагання, загадки, ігри та ін. (додаток 2). Одне із завдань управлінців – вивчити комплекс процедур управління навчанням творчо розвинених дітей, застосувати на практиці відповідну педагогічну технологію, а саме: здійснити аналіз результатів моніторингу, визначити провідні тенденції розвитку творчих здібностей, розробити корекційні заходи за результатами моніторингу, організувати педагогічну діяльність. Слід організувати навчання педагогів з питань:
Вчителі, що працюють зі здібними дітьми, є визначальним чинником у системі навчання творчо розвинених дітей.   Розвиток творчих здібностей вчителів.
ЗМІСТ: – розвиток особистості кожного учителя; – удосконалення рівня професійної компетентності; – підвищення педагогічної культури; – оволодіння інноваційними технологіями навчання та виховання вчителів ФОРМИ: – участь у колективних формах методичної роботи школи, міста, району; – методичні об’єднання, кафедри; – семінари; – школа педагогічної майстерності; – школа педагогічної адаптації; – творчі звіти; – презентації; – варіативні об’єднання вчителів. ВЗАЄМОДІЇ: – співпраця; – наукова діяльність; – взаємопідтримка і взаємоповага; – здатність приймати нестандартні рішення; – гуманність у спілкуванні; – виважені взаємини.    ВИРОБЛЕННЯ ПРОГРАМИ РОЗВИТКУ КОНКУРЕНТНОспроможного ПЕДАГОГА В роботі з педагогічними кадрами неважливого немає, і, в більшості, все залежить від умов розвитку педагогічної творчості вчителів у поєднанні з побудовою різноманітних творчих рішень. Саме створення сприятливих умов для розвитку педагогічної творчості, самореалізації особистості вчителя – складові соціально-психологічної і методичної функції управління школою. Розвиток творчих здібностей педагога складається з цілої низки взаємопов’язаних компонентів, і тільки в єдності всіх складових досягається результат, це:
При організації навчально-виховного процесу слід передбачити сприятливі умови для педагогічної творчості, диференційовано підходити до організації методичної роботи, надавати індивідуальну допомогу в самоосвіті вчителя. Диференційований підхід до організації методичної роботи через діагностичні дослідження дає можливість виділити рівні професійної компетентності вчителів і сформувати варіативні об’єднання вчителів з урахуванням рівня творчості, фаху. Звичайно, навіть найпродуманіша методична робота не буде результативною, якщо учитель не створює власної індивідуальної системи самоосвіти, не працює над самовдосконаленням. Накопичення дидактичного матеріалу, моделювання нестандартних інноваційних підходів до проведення уроків, постійний аналіз результатів своєї роботи, активна участь у колективних і індивідуальних формах методичної роботи – важлива складова формування творчого вчителя, створення власної творчої лабораторії педагога. Виходячи з цього, можна виділити чотири рівні творчої педагогічної діяльності вчителів, а саме:
Диференціація навчально-виховного процесу.  Диференціація в перекладі з латинської « difference» означає розподіл, розмежування цілого на різні частини, форми, ступені. Диференціація навчання – це множинність та варіативність індивідуальних та колективних підходів до суспільно погоджених цілей загальної освіти. Вона створює сприятливі умови для індивідуалізації навчання, професійної орієнтації учнів та осмисленого вибору ними життєвого шляху. Диференціація передбачає відкритість змісту освіти, різноманітність навчального матеріалу, посібників, форм і методів навчальної роботи, контролю знань, широке врахування національної та регіональної специфіки у роботі шкіл. Диференціація навчання навіть у самій загальній постановці питання – проблема не самостійна, а похідна від стану суспільства і його потреб, насамперед соціальних, економічних, технічних, тому й актуальна вона в час розбудови національної школи. Диференціація навчання в усіх своїх різноманітних проявах повинна стати засобом для досягнення всіма учнями як мінімуму базового рівня освіти, необхідного для наступного свідомого вибору ними професії або сфери діяльності. Її слід розглядати як спосіб охоплення молоді знаннями з максимальним врахуванням її індивідуальних особливостей, уподобань і здібностей. Диференціація навчання не повинна зводитись лише до поглибленого вивчення ряду предметів в окремих школах: необхідна система диференціації навчання у кожній школі. Один з вирішальних напрямків гуманізації навчання - його диференціація відповідно до вікових особливостей учнів, їх здібностей і можливостей. В даний час диференціація здійснюється таким чином:
При цьому у всіх типах шкіл та занять здійснюється рівнева диференціація ( рівневе навчання ). |
озвиток творчих здібностей учителяСхожі:
|
Центральна районна бібліотека Методично-бібліографічний відділ З... Бібліотека – моя доля: з досвіду роботи / Долинська ЦРБ, метод бібліогр від.; уклад. З. В. Тарантюк, Н. П. Кушнірчук, відп за вип.... |
Досвіду: «Навчально-дослідницька робота учнів на уроках біології... Громова Тетяна Василівна, вчитель біології Черкаської спеціалізованої школи №33 ім. Василя Симоненка Черкаської міської ради |
|
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ МЕТОДИКА ПРОВЕДЕННЯ БІНАРНОГО УРОКУ ТЕОРЕТИЧНОГО... Методичні рекомендації з досвіду роботи викладачів Державного навчального закладу |
Досвіду роботи |
|
Розвиток навички читання як умови формування освітньої компетенції... Опис досвіду роботи вчителя початкових класів Запорізького навчально-виховного комплексу №109 Дидики Людмили Іванівни |
ВСТУП 7 Порівняльний аналіз вітчизняного та зарубіжного досвіду управління фінансовим лізингом |
|
Алгоритм узагальнення прогресивного педагогічного досвіду у навчальному... |
Досвіду Адреса: 70433, Запорізька область, Запорізький район, с. Новоолександрівка, вул. Радянська, 14 |
|
ЧЕРКАСЬКОЇ ОБЛАСНОЇ ДЕРЖАВНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ Канева щодо вивчення, узагальнення та впровадження передового педагогічного досвіду |
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ДОСВІДУ РОБОТИ «ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ УСНОГО ТА ПИСЕМНОГО МОВЛЕННЯ, ПІДВИЩЕННЯ РІВНЯ ОРФОГРАФІЧНОЇ ГРАМОТНОСТІ» |
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання © 2013
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua