Досвіду

Скачати 2.58 Mb.

Назва	Досвіду
Сторінка	18/19
Дата	13.03.2013
Розмір	2.58 Mb.
Тип	Документи

bibl.com.ua > Біологія > Документи

1 ... 11 12 13 14 15 16 17 18 19

АНКЕТА

Мотиви вивчення дітьми навчального предмета

ІНСТРУКЦІЯ: Дайте відповідь на запитання : "Чому ви вивчаєте такий предмет як... ?"

Уважно прочитайте анкету і запишіть номери тих пунктів, які відповідають Вашій думці.

1. Вчу, тому що .... - цікавий предмет, я хочу більше знати про нього.

2. Вчу, тому що знання з ... необхідні для отримання майбутньої професії.

3. Вчу, тому що хочу отримати гарні оцінки.

4. Вчу, тому що на уроках ... цікаво.

5. Вчу, тому що вважаю своїм обов'язком вчити всі предмети, в тому числі і...

6. Вчу, тому що хочу уникнути поганих оцінок і неприємностей.

7. Вчу, тому що на уроках ... мені подобається дізнаватись нове.

8. Вчу, тому що примушують батьки.

9. Вчу, тому що подобається вчитель.

10. Вчу, тому що на уроках .... мені подобається думати, міркувати.

11. Вчу, тому щоб не відставати від товаришів, завоювати у них авторитет.

12. Вчу, тому що цього вимагав вчитель.

При обробці анкет потрібно підрахувати кількість учнів, які дали стверджуючу відповідь на кожен із пунктів анкети.

Потрібно розглянути, які мотиви керують діями дітей.

Мотиви високого порядку можна вважати 3,1,2,4,7,11; а також умовно №9. З урахування отриманих даних робиться висновок про успішність діяльності вчителя над формуванням позитивної інструкції вивчення свого предмета, розвитком зацікавленості до своїх уроків.
Додаток 21

Анкета

Як ви ставитеся до навчання з різних предметів

№

Ставлення

Укр. мова

Зарубіжна літ.

Англійська мова

Історія

Математика

Географія

Хімія

Фізика

Біологія

Фізкультура

ОБЖ

Примітка

1. Іноді на уроці буває цікаво

2. Подобається вчитель

3.Подобається отримувати хороші оцінки

4. На уроці цікаво завдяки різноманітності форм проведення уроків

ІІ

5. Батьки примушують

6. Навчаюся тому, що це цікаво

7. Предмет цікавий і корисний для життя в майбутньому

ІІІ

8. Пізнаю багато нового

9. Змушує думати

10. Отримую задоволення, працюючи на уроці

11. Легко дається

12. Чекаю урок з нетерпінням

13. Намагаюся пізнати більше, ніж вимагає вчитель

14. Цікаві форми подання матеріалу на уроці

Додаток 22

ПРОГРАМНЕ ВИЯВЛЕННЯ РІВНЯ

ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ

(кількість балів - у дужках перед порядковою літерою)

І. Створення загальних умов ефективності навчально-виховного процесу

1. Забезпечення загальних умов ефективності уроку:

(1) а) попередні вказівки за планом уроку (мета, завдання, основні етапи) лаконічні, зрозумілі;

(1) б) навчальні посібники, ТЗН, що сприяють швидкому залученню учнів до роботи;

(1) в) немає непотрібних затримок і відсутніх на уроці.

Адаптація навчання до учнів:

(1) а) навчання відповідає віковим особливостям учнів;

(1) б) коли потрібно, вчитель враховує індивідуальні здібності школярів;

(2) в) для учнів з різним рівнем успішності дають групові завдання відповідної складності. Групова діяльність - зв'язок, взаємини, спільне завдання, групове розв'язання завдання.

II. Викладацька компетентність

1. Володіння навчальним предметом і методами навчання:

(1) а) інформація й демонстрація відповідають темі, точні, сучасні;

(1) б) учитель легко використовує не менше як дві форми й два методи навчання;

(2) в) застосовує оригінальні методи і прийоми навчання.

2. Організація навчальної діяльності, послідовність досягнення мети уроку, закріплення вивченого матеріалу, інтеграція;

(2) а) урок починається зі вступу-стимулу - привертання уваги учнів і забезпечення інтересу;

(1) б) новий матеріал учитель подає як запитання-відповідь на запитання, поставлені на попередньому занятті у вступі;

(2) в) підсумки уроку підбивають, зіставляючи досягнуті результати з вивченими раніше іншими предметами, з життям (нову ідею пов'язати зі старою).

III. Техніка пояснення

1. Усні й письмові пояснення:

(1) а) головні моменти уроку позначено на дошці (опора для розумової діяльності учнів);

(1) б) записи на дошці акуратні й розбірливі; (1) в) вимова й побудова усного мовлення правильна й професійна.

2. Пояснення в разі нерозуміння матеріалу учнями:

(1) а) учитель виявляє незрозумілі слова або фрази й замінює загальнодоступними описовими виразами;

(1) б) пояснення дає за допомогою аналогій і прикладів;

(2) в) наявну навчальну інформацію вводить з аналізу наявних знань.

ІV. Навчальна взаємодія

1. Контроль і корекція діяльності учнів:

(1) а) дії школяра оцінюють незалежно від особистого ставлення до нього педагога;

(1) б) учитель уникає прямих вказівок і корекції діяльності учнів;

(2) в) учнів спонукають до самооцінки й самокорекції, а також до взаємної оцінки й корекції.

Використання запропонованих ініціатив і запитань учнів на уроці:

(1) а) запитання й пропозиції школярів приймають із вдячністю;

(1) б) тактовно вказують на слабі місця в прикладах і пропозиціях школярів;

(2) в) ідеї учнів розроблять і використають на уроці.

V. Створення продуктивної атмосфери на уроці

1. Стимулювання інтересу учнів:

(1) а) педагоги використовують цікаві, незвичайні аспекти теми, парадокси, гумор;

(2) б) пропонують проблемні й творчі завдання;

(2) в) на уроках використовують життєвий досвід учнів.

2. Допомога учням у виробленні позитивної самооцінки:

(1) а) у мові педагогів немає сарказму, глузувань, докорів;

(1) б) конкретних учнів заохочують за конкретну роботу;

(1) в) педагог підтримує, схвалює школярів, перед якими постають труднощі.

VI. Підтримка належної дисципліни в класі

1. Підтримка ділової активності учнів на уроці.

(1) а) використання прийомів активізації уваги учнів;

(2) б) застосування активних методів навчання (дискусія, ділова гра, діалог тощо);

(3) в) використання спеціальних способів організації роботи активних і пасивних учнів.

2. Вплив під час порушення дисципліни:

(1) а) педагог не звертає уваги на незначні ненавмисні порушення;

(1) б) негайно, але врівноважено реагує на значні порушення дисципліни;

(2) в) педагог намагається не боротися з порушниками дисципліни, а використовує їх для організації особливих форм навчальної роботи.

Визначення рівня професіоналізму: Набрану кількість балів ділять на кількість критеріїв (36)

1,1 + 0,31 - учитель володіє сучасними методами навчання й професійною майстерністю;

0,8+ 0,51-норма;

менш як 0,51 - учитель не володіє ані сучасними, ані класичними методами навчання.

Додаток 23

КВАЛІМЕТРИЧНА МОДЕЛЬ РЕАЛІЗАЦІЇ

ОС0БИСТІСНО- ОРІЄНТОВАНОГО ПІДХОДУ У НАВЧАННІ

Параметри	Вага	Показники параметрів	Вага	Ступінь вияву
Параметри	Вага	Показники параметрів	Вага	1	0,75	0,5	0,25	0
1. Створення умов для реалізації особистісно орієнтованого підходу у навчанні		Знання теоретичних основ особистісно орієнтованого навчання педагогами; володіння технологіями, методиками, засобами особистісно орієнтованого навчання; наявність відповідної навчально-матеріальної бази та необхідних методичних матеріалів для здійснення діагностичної роботи; психологічна готовність педагогічного колективу до впровадження особистісно орієнтованого навчання; наявність системи роботи з батьками
2. Реалізація особистісно орієнтованого підходу у навчанні		Здійснення аналізу можливостей учнів для організації засвоєння навчального матеріалу кожним учнем з урахуванням рівня його розвитку; відповідність відібраного змісту навчання поставленій меті, яка узгоджена з потребами учнів, психолого-педагогічними можливостями, методами, формами організації пізнавальної діяльності школярів; ступінь співвідношення педагогічного керівництва та самоорганізації у навчальному процесі; використання різнорівневих завдань та інших прийомів реалізації принципів індивідуального підходу у навчанні, використання діалогічних методів навчання; наявність сприятливого мікроклімату, виробленого на основі педагогіки співробітництва; коригування та самокоригування процесу навчання
3. Результативність навчання		Досягнення більш високого рівня засвоєння знань учнями; рівень психологічного комфорту суб'єктів навчального процесу; рівень самовизначеності учнів; розвиток творчого потенціалу педагогічного колективу

Додаток 24

1 ... 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Схожі:

Центральна районна бібліотека Методично-бібліографічний відділ З... Бібліотека – моя доля: з досвіду роботи / Долинська ЦРБ, метод бібліогр від.; уклад. З. В. Тарантюк, Н. П. Кушнірчук, відп за вип....	Досвіду: «Навчально-дослідницька робота учнів на уроках біології... Громова Тетяна Василівна, вчитель біології Черкаської спеціалізованої школи №33 ім. Василя Симоненка Черкаської міської ради
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ МЕТОДИКА ПРОВЕДЕННЯ БІНАРНОГО УРОКУ ТЕОРЕТИЧНОГО... Методичні рекомендації з досвіду роботи викладачів Державного навчального закладу	Досвіду роботи
Розвиток навички читання як умови формування освітньої компетенції... Опис досвіду роботи вчителя початкових класів Запорізького навчально-виховного комплексу №109 Дидики Людмили Іванівни	ВСТУП 7 Порівняльний аналіз вітчизняного та зарубіжного досвіду управління фінансовим лізингом
Алгоритм узагальнення прогресивного педагогічного досвіду у навчальному...	Досвіду Адреса: 70433, Запорізька область, Запорізький район, с. Новоолександрівка, вул. Радянська, 14
ЧЕРКАСЬКОЇ ОБЛАСНОЇ ДЕРЖАВНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ Канева щодо вивчення, узагальнення та впровадження передового педагогічного досвіду	ПРЕЗЕНТАЦІЯ ДОСВІДУ РОБОТИ «ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ УСНОГО ТА ПИСЕМНОГО МОВЛЕННЯ, ПІДВИЩЕННЯ РІВНЯ ОРФОГРАФІЧНОЇ ГРАМОТНОСТІ»

Додайте кнопку на своєму сайті:
Портал навчання