ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ ЧЕРНІВЕЦЬКОЇ ОБЛАСТІ


НазваІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ ЧЕРНІВЕЦЬКОЇ ОБЛАСТІ
Сторінка5/5
Дата05.03.2016
Розмір1.36 Mb.
ТипДиплом
bibl.com.ua > Психологія > Диплом
1   2   3   4   5

ІІІ Емоційно-вольовий компонент.

  1. Тест копіювання безглуздих складів


Раніше для прогнозування рівня саморегу ляції під час виконання дитиною письмових дій рекомендувався тест копіювання фраз Керна- Ірасека. Однак, як показала практика, відмінності в результатах виконання вказаного тесту визначаються не тільки рівнем сформованості даної здібності, а й тим, чи спроможна дитина прочитати фразу (наприклад, «Він їв суп»). Діти, які вміють читати, впораються з цим завданням краще, ніж діти, які не володіють таким умінням. Крім того, деякі батьки, прагнучи підвищити шанси своєї дитини на зарахування до бажаного класу, спеціально тренували її в написанні вказаної фрази. У се це якоюсь мірою спотворювало істинну картину психічного розвитку дитини.

Враховуючи цю обставину, вирішено було замінити копіювання фрази копіюванням безглуздих складів, у яких вміщено всі графічні елементи,

необхідні для прогнозування успішності оволодіння навичкою письма в

шкільному класі. Ось ці склади (даємо 10 варіантів взаємозамінюваних завдань):

Один набір складів із наведених десяти подають дитині на спеціальній картонці.

«Подивись, — говорить психолог, — тут щось написано. Виявляється, у нас у гостях був зайчик і залишив тобі записку. Ти ще писати не вмієш, але спробуй це перемалювати: Гарненько придивись, як тут написано, і напиши так само ось на цьому аркуші.. Намагайся намалювати точнісінько так, як тут. І якомога швидше».

Час виконання завдання необмежений. Однак діагности звертають увагу на випадки, коли дитина виявляє особливу повільність, яка свідчить про приналежність її до флегматичного типу темпераменту.

Буває, що несмілива, сором'язлива дитина каже, що вона не може перемалювати літери, бо не вміє писати. У такому випадку їй можна запропонувати перемалювати спочатку будиночок, потім простий геометричний візерунок — квадратики, кубики, ромбики — і лише потім, після неодноразового заохочення до виконання дій, знову запропонувати перемалювати склади з літер. Оцінюється, звісно, тільки це останнє завдання.

Шкала оцінювання:
1 бал каракулі;
2 бали — є схожість із зразком, але можна розпізнати не більше трьох літер;


З бали — прочитуються принаймні 4 літери;


4 бали — можна прочитати всі літери;


5 балів — кожна літера написана чітко, вся фраза має нахил не більше, ніж на 30°.


Із приводу цього тесту можуть виникати запитання. По-перше, чому цей тест характеризує розвиток саме здатності до саморегуляції? Відповідь має бути такою: щоб більш-менш точно скопіювати набір складів, дитина має виконати цілий комплекс регулятивних дій:

1) проаналізувати заданий зразок, виділити в ньому основні елементи;
2) зафіксувати першу частину у своїй зоровій короткочасній пам'яті;
3) перевірити якість відображення цієї частини на папері, порівняти з відповідним еталоном;

4) за необхідності — виправити допущені помилки і лише потім розпочати копіювання наступного елемента.

Як бачимо, усе це операції, з яких складається структура будь - якої письмової дії.

Друге запитання стосується врахування вікових відмінностей між
шестирічками і семирічками. Як показав проведений нами аналіз, вимоги до

семирічок у цьому тесті не повинні перевищувати вимоги до шестирічок, бо в здібності, яку він визначає , у дошкільному дитинстві спеціально не вправляються. Т ому рівень розвитку саморегуляції під час виконання графічних дій у цих двох вікових групах також визначається за єдиними

критеріями. Ось вони:


Кількість отриманих балів

Рівень розвитку саморегуляції

1

низький

2—3

середній

4—5

високий


Cписок використаної літератури:

  1. Архипова В. Готовність дітей до школи: граючись, розвиваємось. // Психолог дошкілля. – № 2 (31), лютий, 2012. – С. 1 – 24.

  2. Богуславська Л. Готовність дитини до школи. – К.: «Главник», 2004. – 215с.

  3. Большакова І. Проблеми психологічної готовності дитини до школи // Початкова школа. - 2005. - № 4. - C. 4-7.

  4. Буцкіна С.В. Формування мотиваційної готовності дітей 6-7 років до навчання в школі // Практична психологія та соціальна робота. - 2001. - № 5. - C. 16-19

  5. Гальченко В. Розвиток винахідливості дітей дошкільного віку. //Психолог дошкілля. – № 6 (35), червень, 2012. – С. 1 – 40.

  6. Готовність дитини до школи / Упоряд.: Л. Богуславська, Т. Гончаренко, Л. Кондратенко / За ред. С. Максименка, О. Главник – К.: Главник, 2004. – 112с.

  7. Голобіна Л., Хомин О. Веселі заняття// Психолог. – 2007. – № 38 (вкладка).

  8. Загубинога О. Емоційний розвиток дитини. // Психолог дошкілля. – № 3 (32), березень, 2012. – С. 1 – 32.

  9. Ілляшенко Т. Про готовність дітей до шкільного навчання // Початкова школа. - 2002. - № 3. - С. 69-71.

  10. Коврижних Ю. Збагачуємо емоційну сферу дітей // Дошкільне виховання. – 1997. – №2. – С. 16 – 17, 20.

  11. Корекційні заняття психолога з дітьми 4 – 6 років / упоряд. Т.Ш.Червонна. – К.: Шк.світ, 2009. – 128с. – (Бібліотека «Шкільного світу»).

  12. Кузьменко В.У. Розвиток індивідуальності дитини 3 – 7 років: Монографія. – К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2005. – 354 с.

  13. Лаврентьєва Г. Готовність дитини до школи: складові успішного навчання// Дошкільне виховання. - 2000. - № 9. - C. 3-5.

  14. Марінушкіна О.Є., Замазій Ю.О. Порадник практичного психолога. – К.: Основа, 2007. – 176 с.

  15. Основи психокорекційної роботи. Методичний посібник/ Укладачі Комісарова С.М., Романовська Д.Д., Унгурян І.К. – Чернівці: «Технодрук», - 2007. – 116с.

  16. Сухар В.Л. Пограйся зі мною: Розвивальні ігри та вправи. 5-6 років. – Х.: Ранок, 2009. – 176 с.

  17. Чирцова Н. Забезпечити дитині психологічну готовність до школи // Початкова школа. - 2001. - № 2. - C. 8-9

  18. Романовська Д.Д. Світ навколо нас і ми – його частинки (еколого-психологічний тренінг для дітей старшого дошкільного віку). – Чернівці: «Технодрук», - 2006.- 28 с.

  19. http://adalin.mospsy.ru/l_04_00/l_04_01b.shtml - Психологическая готовность ребенка к школе. Материалы психологического центра «Адалин».

  20. http://detstvo.ru/psychology/ps_got_skola.html - Психологическая готовность к школе. Материалы сайта «Детство.ру».

  21. Райгородський Д.Я. Практична психодіагностика. Методики та тести. Навчальний посібник. - Самара: Видавничий Дім «БАХРАХ - М», 2005. - 672 с.

  22. Романовська Д.Д., Шпортій Т.Г. Розвиток особистості дошкільника арт-терапевтичними техніками. Методичний посібник для практичних психологів. – Чернівці: «Технодрук», 2006. – 36 с.


Завдання до тесту фонематичного слуху


Рама, рама, рама, рама, лама, рама, рама, рама, рама. Поріг, поріг, поріг, поріг, політ, поріг, поріг, поріг, поріг. Рампа, рампа, рампа, рампа, рампа, рампа, лампа, рампа.

Коса, коса, коса, коса, коса, коза, коса, коса, коса, коса. Сірка, сірка, сірка, зірка, сірка, сірка, сірка, сірка, сірка. Світ, світ, світ, світ, світ, світ, світ, світ, цвіт, світ.

Ситий, ситий, ситий, ситий, шитий, ситий, ситий, ситий.


Г ора, гора, гора, гора, гора, кора, гора, кора, гора, гора.
Гірка, гірка, гірка, гірка, гірка, гірка, зірка, гірка.
Г олос, голос, голос, голос, колос, голос, голос, голос.
Догодити, догодити, догодити, доходити, догодити, догодити.
1   2   3   4   5

Схожі:

ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ ЧЕРНІВЕЦЬКОЇ ОБЛАСТІ
Конференція відбудеться 27–28 березня 2014 року на базі Інституту післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області (вул. Івана...
ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ ЧЕРНІВЕЦЬКОЇ ОБЛАСТІ
ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ ЧЕРНІВЕЦЬКОЇ ОБЛАСНОЇ ДЕРЖАВНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ
Департамент освіти і науки молоді та спорту Чернівецької обласної...
ПРО ВИЯВЛЕННЯ, ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА ПОШИРЕННЯ ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГІЧНОГО ДОСВІДУ
Департамент освіти і науки, молоді та спорту Чернівецької обласної...
Формування позитивного психологічного мікроклімату в учнівському та педагогічному колективах
Перспективний план науково-дослідної роботи Інституту післядипломної...
Перспективний план науково-дослідної роботи Інституту післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області
ЧЕРНІВЕЦЬКОЇ ОБЛАСТІ
Схвалено Вченою радою Інституту післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області 11. 06. 2014 (протокол №2)
ЧЕРНІВЕЦЬКОЇ ОБЛАСТІ
Д. Д. Романовська, завідувач НМЦ практичної психології і соціальної роботи Інституту післядипломної педагогічної освіти Чернівецької...
Чернівецька обласна державна адміністрація ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ І НАУКИ,...
Чернiвцi, вул. I. Франка, 20; тел./факс: (0372) 52-73-36, Е-mail: cv
Чернівецька обласна державна адміністрація ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ І НАУКИ,...
Чернiвцi, вул. I. Франка, 20; тел./факс: (0372) 52-73-36, Е-mail: cv
Чернівецька обласна державна адміністрація ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ І НАУКИ,...
Чернiвцi, вул. I. Франка, 20; тел./факс (0372) 52-73-36, Е-mail
Додайте кнопку на своєму сайті:
Портал навчання


При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання © 2013
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua
Головна сторінка