|
|
Скачати 2.34 Mb.
|
|
Тема 6. Психофізіологія сну Самостійна робота – 6 год. Завдання: 1. Опрацювати джерела літератури. 2. Опрацювати лекційний матеріал. 3. Підготувати до модульного контролю порівняльну таблицю електроенцефалографічних характеристик стадій сну за зразком:
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 4, 6, 8, 13, 17 Тема 7. Психофізіологія станів людини та адаптації Самостійна робота – 6 год. Завдання: 1. Опрацювати лекційний матеріал. 2. Опрацювати джерела літератури. 3. Підготувати до практичного заняття порівняльну таблицю стадій загального адаптаційного синдрому за зразком:
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 4, 5, 6, 9, 10, 13, 17 Практичне заняття № 1 – 2 год. Завдання:
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 9, 10, 14 Практичне заняття № 2 – 2 год. Завдання:
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 4, 5, 6, 9, 10, 13, 17 ЗАВДАННЯ ДЛЯ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ РОБОТИ ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1 Індивідуальна робота- 2 год. Завдання : Розв’яжіть тестові завдання і виберіть правильну відповідь: 1. У людини внаслідок спинномозкової травми порушена больова та температурна чутливість. Який висхідний шлях порушений у людини? А. Бічний спинномозково-таламічний В. Передній спинномозково-таламічний С. Задній спинномозково-мозочковий D. Передній спинномозково-мозочковий Е. Спинномозково-кортикальний 2. Після черепно-мозкової травми людина не впізнає предмети на дотик при заплющенних очах. Який відділ мозку ушкоджений у людини? А. Мозочок В. Потилична частка С. Скронева частка D. Передцентральна звивина Е. Зацентральна звивина 3. На фоні подразника в експерименті у тварини збільшилась активність нейронів спірального вузла. Що з наведеного було подразником? А. Світло В. Звук С. Обертання D. Дотик Е. Холод 4. У студента під час складання іспиту абсолютний поріг больової чутливості більший, ніж у стані спокою. Активація якої системи організму є причиною цього стану? А. Антиноцицептивної В. Ноцицептивної С. Пропріоцептивної D. Симпатичної Е. Парасимпатичної 5. У людини патологічний процес вразив вершину завитки внутрішнього вуха, розташовану біля гелікотреми. До порушення сприйняття яких звуків це призведе? А. Високої частоти В. Низької частоти С. Середньої частоти D. Високої та низької частоти Е. Середньої та низької частоти 6. За даними аудіометрії у людини виявлено порушення сприйняття звуків середньої частоти. Яка частина слухової сенсорної системи порушена? А. Слуховий нерв В. Основа завитки С. Внутрішнє вухо D. Середня частина завитки Е. Вершина завитки 7. Людині похилого віку для отримання відбитків зубних рядів для наступного протезування вводять у ротову порожнину розчин гіпсу. Які рецептори слизової оболонки ротової порожнини збуджуються при цьому в першу чергу? А. Хеморецептори В. Терморецептори С. Механорецептори D. Смакові рецептори Е. Ноцицептори 8. Людина не відчуває різні смаки. Де, найвірогідніше, є порушення смакової сенсорної системи? А. На рівні смакових рецепторів язика В. На рівні ядра поодинокого пучка довгастого мозку С. На рівні таламуса D. На рівні кори передцентральної звивини Е. На рівні кори зацентральної звивини і гачку 9. У людини збережена смакова, але втрачена загальна чутливість ротової порожнини. Про ураження якого аферентного (доцентрового) нерва це свідчить? А. Блукаючий нерв В. Трійчастий нерв С. Язикоглотковий нерв D. Лицьовий нерв Е. Під’язиковий нерв 10. Людина після травми головного мозку втратила зір. Пошкодження яких часток кори головного мозку може призвести до цього стану? А. Лобних В. Скроневих С. Потиличних D. Тім’яних Е. Острівцевих ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2 Індивідуальна робота – 2 год. Завдання: Дайте відповіді на запитання: 1. Що являє собою рухова діяльність? 2. Як побудований опорно-руховий апарат людини? 3. Яким чином класифікуються рухи? 4. Яким є загальний план організації рухової системи? 5. Які рівні складають систему управління рухами за М.О.Бернштейном? 6. З яких етапів складається схема управління руховою діяльністю за О.Р.Малхазовим? 7. Назвіть загальні закономірності опанування руховою діяльністю? 8. З чого потрібно розпочинати навчання рухам, діям? 9. Що являє собою діяльність людини і які її специфічні риси? 10. Які розрізняють види діяльності? 11. Які підходи існують до визначення складових структури діяльності? 12. Які ви знаєте найбільш вагомі характеристики діяльності? 13. Які існують закономірності діяльності? 14. Які основні фактори ефективності діяльності? 15. Що являє собою працездатність? 16. Які ви знаєте періоди працездатності? 17. У чому полягає зміст, предмет та об’єкт психофізіології професійної діяльності? ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 3 Індивідуальна робота- 2 год. Завдання: Розв’яжіть тестові завдання і виберіть правильну відповідь:
А. Не розуміє значення слів В. Не може читати С. Не може говорити D. Не розуміє значення слів і не може говорити Е. Не може читати і говорити 2. Центр мови знаходиться асиметрично в лівій півкулі у: А. 70% праворуких і 70% ліворуких В. 95% праворуких і 70% ліворуких С. 95% праворуких і 95% ліворуких D. 95% праворуких Е. 70% ліворуких 3. При дослідженні пам’яті у людини їй було легше запам’ятати геометричні фігури, ніж словосполучення. Яка півкуля у цієї людини є провідною і яка система дійсності має більш високий рівень функціонування? А. Права, І сигнальна система В. Права, ІІ сигнальна система С. Ліва, І сигнальна система D. Ліва, ІІ сигнальна система Е. Обидві системи, обидві півкулі 4. П’ятирічна дитина після черепно-мозкової травми на деякий час втратила здатність говорити, але через тривалий час ця здатність у неї відновилась. Яка півкуля була травмована і за рахунок якої властивості ЦНС дітей відновлення мови було можливим? А. Ліва півкуля, пластичність В. Права півкуля, пластичність С. Ліва півкуля, рухливість D. Права півкуля, рухливість Е. Обидві півкулі, пластичність 5. Студент стоїть перед дверима екзаменаційної кімнати в стані емоційного напруження. Що з наведеного складає провідний механізм формування емоційного напруження в такій ситуації? А. Нестача часу В. Нестача інформації С. Нестача енергії D. Нестача часу і енергії Е. Нестача енергії і інформації 6. У хворого патологічний процес вразив скроневу частку лівої півкулі, де розташований центр мови Верніке. Які порушення мови при цьому спостерігаються? А. Не розуміє значення слів В. Не може читати С. Не може говорити D. Не розуміє значення слів і не може говорити Е. Не може читати і говорити 7. При дослідженні пам’яті у людини їй було легше запам’ятати словосполучення, ніж геометричні фігури. Яка півкуля у цієї людини є провідною і яка система дійсності має більш високий рівень функціонування? А. Права, І сигнальна система В. Права, ІІ сигнальна система С. Ліва, І сигнальна система D. Ліва, ІІ сигнальна система Е. Обидві системи, обидві півкулі 8. Під час футбольного матчу між вболівальниками різних команд виникла сутичка. На фоні негативних емоцій у учасників сутички були розширені зіниці та спостерігалось підвищене серцебиття. Яка з систем організму забезпечує вегетативні зміни під час негативних емоцій? А. Гіпоталамо-гіпофізарно-наднирникова В. Симпатична С. Симпато-адреналова D. Парасимпатична Е. Метасимпатична 9. Пасажир взяв квиток на поїзд за 30 хвилин до його відправлення. Дорога від залізничної каси до вокзалу займає 25 хвилин. Який ступінь стадії напруження виникне у цього пасажира по дорозі до вокзалу? А. Стенічна негативна емоція В. Стенічна позитивна емоція С. Уваги, мобілізації, активності D. Астенічна негативна емоція Е. Невротичний стан 10. В тропічному лісі наукова експедиція відібрала у зграї мавп людське дитинча, яке втратило здатність говорити. Всі спроби відновити мову у дитини не увінчались успіхом. В якому віці найвірогідніше було знайдено дитину? А. Від двох років В. Від двох до трьох років С. Від трьох до чотирьох років D. Від чотирьох до п’яти років Е. Старше п’яти років СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ДО ДИСЦИПЛІНИ Підручники:
Навчальні посібники:
Практикуми. Збірники задач:
ПИТАННЯ ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ДО ЕКЗАМЕНУ 1. Предмет та завдання психофізіології. 2. Психофізіологічна проблема. 3. Сучасні проблеми психофізіології. 4. Методи психофізіологічних досліджень. 5. Загальні властивості сенсорних процесів. 6. Нейрофізіологічні механізми сенсорних систем. 7. Сенсорна система зору. 8. Сенсорна система слуху. 9. Вестибулярна система. 10. Сенсорна система шкірної чутливості. 11. Сенсорна система кістково-м’язового апарату. 12. Сенсорна система смаку. 13. Нюхова сенсорна система. 14. Психофізіологія уваги. 15. Психофізіологія пам’яті. 16. Психофізіологія мовлення. 17. Психофізіологія мислення. 18. Поняття, класифікація та функції емоцій. 19. Теорії емоцій. 20. Індикатори емоцій. 21. Психофізіологічні механізми емоцій. 22. Поняття свідомості. 23. Теорії свідомості. 24. Психофізіологічні механізми свідомості. 25. Сон та його види. 26. Теорії сну. 27. Стадії сну. 28. Сновидіння. 29. Значення сну та потреба вньому. 30. Поняття рухової діяльності. 31. Будова опорно-рухового апарату. 32. Класифікація рухів. 33. Організація рухової системи. 34. Система управління рухами за М.О.Бернштейном. 35. Схема управління руховою діяльністю за О.Р.Малхазовим. 36. Опанування рухової діяльності. 37. Поняття та основні положення системного підходу. 38. Концепція системного підходу Б.Ф.Ломова. 39. Теорія функціональних систем П.К.Анохіна. 40. Людина як цілісна біопсихосоціальна система. 41. Поняття діяльності. 42. Види та структура діяльності. 43. Загальна характеристика діяльності. 44. Закономірності діяльності. 45. Фактори ефективності діяльності. 46. Працездатність та фактори, від яких вона залежить. 47. Психофізіологія професійної діяльності. 48. Поняття стану людини. 49. Психічний стан. 50. Функціональний стан. 51. Психофізіологічний стан. 52. Негативні стани. 53. Загальний адаптаційний синдром та його стадії. 54. Стомлення та перевтома. 55. Загальні уявлення про адаптацію. 56. Види адаптації. 57. Загальні закономірності адаптації. 58. „Ціна” адаптації та дезадаптації. 59. Адаптивність та адаптаційні можливості. 60. Поняття психофізіологічного забезпечення діяльності. 61. Психофізіологічний відбір. 62. Принципи та зміст алгоритму психофізіологічного забезпечення діяльності. 63. Дослідницькі методи психофізіологічного забезпечення діяльності. 64. Оптимізаційні методи психофізіологічного забезпечення діяльності. 65. Взаємодія сенсорних систем. 66. Впізнання образів. 67. Кодування інформації в сенсорних системах. 68. Адаптація сенсорної системи. 69. Пропріоцепція. 70. Координація рухів. 71. Схема тіла та система внутрішнього уявлення. 72. Розвиток базисних емоцій в раньому онтогенезі. 73. Роль автономної (вегетативної) нервової системи в розвитку емоцій. 74. Нейроанатомічна та функціональна організація механізмів емоцій. 75. Визначення стресу, стресорів, стресової реакції та дистресу. 76. Феномен психологічного захисту. 77. Дистрес та хвороби. 78. Свідоме керування рівнем стресу. 79. Історія розвитку психофізіології. 80. Електроенцефалографія як метод дослідження в психофізіології. 81. Метод викликаних потенціалів. 82. Реєстрація електричної активності шкіри. 83. Реєстрація показників серцево-судинної системи як метод дослідження в психофізіології. 84. Реєстрація реакції очей як метод дослідження в психофізіології. 85. Дослідження неродинамічних властивостей людини. 86. Самооцінка психофізіологічного стану. 87. Психофізіологічна концепція І.М.Сєченова. 88. Психофізіологічна концепція І.П.Павлова. 89. Механізм бінокулярного зору. 90. Аномалії рефракції ока – короткозорість та далекозорість. ПЕДАГОГІКА Предметом навчальної дисципліни “Педагогіка” є система науково-педагогічних знань про теоретико-методологічні засади загальної педагогіки, її структуру та особливості, методи та принципи навчання і виховання на різних етапах формування особистості, сучасні підходи до аналізу соціально-педагогічних явищ. Науково-теоретичною базою навчальної дисципліни є загальнофілософські принципи та концепції проблемно-діяльнісного навчання у вищому навчальному закладі спрямованого на збереження і розвиток творчого потенціалу студента.. В основі викладання курсу лежать ідеї гуманізації освіти, педагогіки співробітництва, ціннісний і діяльнісний підходи до вивчення проблем навчальної дисципліни. Навчальна дисципліна виконує наступні функції:
Метою вивчення дисципліни є оволодіння системою понять теорії навчання та виховання як головних складових наукової педагогіки. На рівні глибокого усвідомлення і міцного запам’ятовування студент повинен: знати:
уміти:
ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
ОСНОВНІ ТЕРМІНИ ДИСЦИПЛІНИ Педагогіка – сукупність теоретичних і прикладних наук, що вивчають процеси виховання, навчання і розвитку особистості. Освіта – процес і результат засвоєння учнями систематизованих знань, умінь і навичок, формування на їх основі наукового світогляду, моральних та інших якостей особистості розвиток її творчих сил і здібностей. Особистість – людина, соціальний індивід, що поєднує в собі риси загальнолюдського, суспільно значущого та індивідуально- неповторного. Педагогічний процес – соціально організована, цілеспрямована взаємодія педагогів і вихованці, метою якої є вирішення освітніх проблем і розвиток особистості. Виховання – процес цілеспрямованого формування особистості дитини. Дидактика – галузь педагогіки, яка розробляє теорію освіти і навчання, виховання у процесі навчання. Навчання – цілеспрямована взаємодія вчителя і учнів, у прцесі якої відбуваєтся засвоєння знань, формування вмінь і навичок. Учіння – цілеспрямований процес засвоєння учнями знань, оволодіння вміннями і навичками. Самовиховання – свідома діяльність людини, спрямована на вироблення у себе позитивних рис і подолання негативних. Процес виховання – система виховних заходів, спрямованих на формування всебічно і гармонійно розвиненої особистості. Перевиховання – виховний процес, спрямований на подолання негативних рис особистості, що сформувалися під впливом несприятливих умов виховання. Принципи навчання – основні положення, що визначають зміст, організаційні форми та методи навчальної роботи школи. Метод навчання – спосіб упорядкованої взаємопов’яаної діяльності вчителів та учнів, спрямованої на вирішення завдань освіти, виховання і розвитку в процесі навчання. Методи виховання – способи взаємопов’язаної діяльності вихователів і вихованців спрямованої на формування, у вихованців поглядів, переконань, навичок і звичок поведінки. Навчальний предмет – педагогічно обгрунтована система наукових знань і практичних навичок та вмінь, що втілюють основний зміст і методи певної науки. ЛІТЕРАТУРА ДО ВСІХ ТЕМ
ТЕМАТИКА І ПЛАНИ ЛЕКЦІЙ Тема 1. Поняття про педагогіку як науку та навчальний предмет. Предмет і основні категорії педагогіки Лекція – 2 години
Тема 2. Основні закономірності та принципи виховної діяльності Лекція – 2 години
Тема 5. Загальне поняття про навчання як цілісну систему. Закономірності, функції, структура та принципи навчання Лекція – 2 години
ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ Тема 1. Поняття про педагогіку як науку та навчальний предмет. Предмет і основні категорії педагогіки Семінарське заняття – 2 години
Теми реферативних повідомлень
Література: [1, 4, 5, 7, 8, 10] Додаткова література
Тема 3. Основні напрямки і зміст виховного процесу в сучасних умовах Семінарське заняття – 1 година
Теми реферативних повідомлень
Література: [1, 3, 5, 7, 8] Додаткова література
Тема 4. Система методів виховної діяльності. Форми організації виховного процесу Семінарське заняття – 1 година
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Вступ Кабінету Міністрів України “Про перехід загальноосвітніх навчальних закладів на новий зміст, структуру і 12-річний термін навчання”... |
Закону України "Про освіту" ( 1060-12 ) Закону України "Про дошкільну освіту"( 2628-14 ) та з метою вдосконалення науково-методичного забезпечення системи загальної середньої... |
|
Про Заходи на виконання постанови Кабінету Міністрів України «Про... України від 14 січня 2004 р. №24 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» та з метою організаційного,... |
Про Заходи на виконання постанови Кабінету Міністрів України «Про... України від 14 січня 2004 р. №24 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» та з метою організаційного,... |
|
Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти затверджено... Викладання хімії в умовах переходу до нового Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти |
Вступних екзаменів, творчих конкурсів Для вступників на основі повної загальної середньої освіти Перелік конкурсних предметів у сертифікаті Українського центру оцінювання якості освіти |
|
МУЗИЧНЕ МИСТЕЦТВО Вступ. Програма з музичного мистецтва для 5-8 класів загальноосвітніх навчальних закладів розроблена відповідно до Державного стандарту... |
МУЗИЧНЕ МИСТЕЦТВО Вступ. Програма з музичного мистецтва для 5-8 класів загальноосвітніх навчальних закладів розроблена відповідно до Державного стандарту... |
|
Закон України «Про освіту» Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. №1392 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої... |
Нормативна база біологічної освіти Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти |