|
|
Скачати 2.34 Mb.
|
|
ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН * Індивідуальна робота не планується розкладом занять ** МК планується розкладом занять та враховується у тематичному плані в колонці для практичних занять останньої у змістовому модулі теми ОСНОВНІ ТЕРМІНИ ДИСЦИПЛІНИ Викликані потенціали – зміни в сумарній біоелектричній активності мозку (біоелектричні коливання), що виникають у відповідь на різні види зовнішнього подразнення (сенсорні стимули). Крім того, вони можуть відображувати активність, пов’язану з когнітивними процесами: прийняттям рішення, увагою, розпізнаванням сигналів. Дістрес – cтрес, пов’язаний з вираженими негативними емоціями, який справляє шкідливий вплив на здоров’я організму. Діяльність – свідома активність, яка виявляється в системі дій, спрямованих на досягнення поставленої мети. Домінанта – тимчасово пануюча в нервовій системі група нервових центрів, що визначає характер поточної відповідної реакції організму на зовнішні та внутрішні подразнення та цілеспрямованість його поведінки. Друга сигнальна система – система орієнтування людини на словесні сигнали, на основі яких можливе утворення тимчасових нервових зв’язків. Електроенцефалографія – метод реєстрації з поверхні голови та аналізу сумарної біоелектричної активності кори головного мозку. Емоції – одна з форм відображення мозком об’єктивної дійсності, при якій домінує суб’єктивний характер психічного процесу. Збудження – динамічний фізіологічний процес, за допомогою якого живі нервові, м’язові та залозисті клітини відповідають на зовнішні чи внутрішні подразнення. Зворотній зв’язок – отримання центральною нервовою системою інформації про результати виконання певної діяльності. Конвергенція – сходження безлічі аферентних імпульсів у єдиний анатомічно обмежений еферентний канал. Латентний період – час між початком дії подразника та виникненням відповідної реакції. Локомоції – це переміщення організму в просторі. Мислення – найбільш узагальнена й опосередкована форма психічного відображення, що встановлює зв’язки та відносини між об’єктами, які пізнаються, та дозволяє одержувати знання про такі об’єкти, властивості та відносини реального світу, що не можуть бути безпосередньо сприйняті на почуттєвому ступені пізнання. Мовлення – історично сформована в ході діяльності людей форма спілкування, опосередкована мовою. Модальність – якісна своєрідність сенсорного подразника. Мотивація – сукупність спонукальних факторів, що викликають активність особистості та зумовлюють спрямованість її діяльності. Навчання – процес, у результаті якого організм здобуває адаптивні зміни індивідуальної поведінки, розширення життєвого досвіду, засвоєння знань, умінь, навичок. Нейродинамічні властивості людини – природні уроджені особливості нервової системи, що впливають на формування індивідуальних особливостей поведінки та деяких індивідуальних відмінностей здібностей та характеру людини. Несвідоме – сукупність змісту психічного життя, що недоступна безпосередньому усвідомленню. Пам’ять – це здатність нервової системи зберігати в закодованому вигляді інформацію, яка за певних умов може бути розкодована та відтворена. Пейсмекер – збудлива клітина (нервова, м’язева), що має спонтанну активність та генерує імпульси з певною частотою без дії зовнішніх подразників. Пропріоцепція – власна чутливість опорно-рухового апарату організму, тобто чутливість м’язів, сухожилків та суглобів. Свідомість – вищий рівень психічного відображення, притаманний лише людині як суспільно-історичній істоті, що є результатом її трудової діяльності та спілкування. Сенсорні системи (аналізатори) – сукупність нейронів та допоміжних структур, які забезпечують сприйняття дії подразника, аналіз, проведення інформації до кори головного мозку та формування певного відчуття. Синапс – місце контакту нервових клітин між собою (центральний синапс) або місце контакту нервової клітини з органом-ефектором (нервово-органний синапс), який складається з пресинаптичної мембрани, постсинаптичної мембрани та синаптичної щілини. Сон – це особливий, генетично запрограмований стан організму, що періодично виникає, із закономірним послідовним чергуванням певних стадій. ЗМІСТ ДИСЦИПЛІНИ ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1 Тема 1. Психофізіологія як наука Предмет та завдання психофізіології. Психофізіологічна проблема. Сучасні проблеми психофізіології. Проблема активності. Проблема вибірковості. Проблема змістовності. Методи психофізіологічних досліджень. Історія розвитку психофізіології. Психофізіологічна концепція І.М.Сєченова. Психофізіологічна концепція І.П.Павлова. Електроенцефалографія як метод дослідження в психофізіології. Метод викликаних потенціалів. Реєстрація електричної активності шкіри. Реєстрація показників серцево-судинної системи як метод дослідження в психофізіології. Реєстрація реакції очей як метод дослідження в психофізіології. Дослідження нейродинамічних властивостей людини. Самооцінка психофізіологічного стану. Література: 1, 2, 9, 10, 12 Тема 2. Психофізіологія аналізаторів Загальні властивості сенсорних процесів. Нейрофізіологічні механізми функціонування сенсорних систем. Сенсорна система шкіри. Сенсорна система кістково-м’язового апарату. Сенсорна система зору. Сенсорна система слуху. Вестибулярна система. Сенсорна система смаку. Сенсорна система нюху. Взаємодія сенсорних систем. Впізнавання образів. Кодування інформації в сенсорних системах. Адаптація сенсорної системи. Механізм бінокулярного зору. Аномалії рефракції ока – короткозорість та далекозорість. Література: 1, 2, 4, 9, 10, 12, 16, 17 ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2 Тема 3. Керування рухами Поняття рухової діяльності. Поза тіла. Локомоції. Будова опорно-рухового апарату. Класифікація рухів. Організація рухової системи. Система управління рухами за М.О.Бернштейном. Схема управління руховою діяльністю за О.Р.Малхазовим. Опанування руховою діяльністю. Пропріоцепція. Координація рухів. Схема тіла та система внутрішнього уявлення. Література: 1, 2, 4, 7, 9, 10, 17 Тема 4. Психофізіологія діяльності Поняття діяльності. Види та структура діяльності. Загальні характеристики та закономірності діяльності. Фактори ефективності діяльності. Працездатність. Психофізіологія професійної діяльності. Література: 1, 2, 4, 7, 9, 10, 11, 17 ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 3 Тема 5. Психофізіологія уваги, пам’яті, мовлення, мислення, свідомості та емоцій Увага. Спрямованість та зосередженість свідомості. Обсяг, розподіл та стійкість уваги. Переключення уваги. Мимовільна та довільна увага. Модель фільтра Д. Бродмента. Модель двохстадійної фільтрації А. Трейсмана. Пам’ять та її види. Природжена та набута пам’ять. Емоційна, образна, рухова, словесно-логічна пам’ять. Мимовільна та довільна пам’ять. Сенсорна, короткочасна та довгострокова пам’ять. Етапи фіксації інформації. Мовлення. Функції мови. Центри мови. Мислення, його форми. Поняття свідомості. Індивідуальна та суспільна свідомість. Самосвідомість. Теорії свідомості. Психофізіологічні механізми свідомості. Поняття, класифікація та функції емоцій. Теорії емоцій. Індикатори емоцій. Психофізіологічні механізми емоцій. Розвиток базисних емоцій в раньому онтогенезі. Роль автономної (вегетативної) нервової системи в розвитку емоцій. Нейроанатомічна та функціональна організація механізмів емоцій. Література: 1, 2, 3, 5, 8, 13, 14, 18 Тема 6. Психофізіологія сну Сон та його види. Теорії сну. Стадії сну. Електроенцефалографічні характеристики стадій сну. Сновидіння. Значення сну та потреба в ньому. Література: 1, 2, 4, 6, 8, 13, 17 Тема 7. Психофізіологія станів людини та адаптації Поняття стану людини. Модальність, тривалість, та глибина станів. Психічний стан. Функціональний та психофізіологічний стан. Негативні стани. Стрес. Нервово-психічна напруга. Стомлення. Перевтома. Загальні уявлення про адаптацію. Види адаптації. Загальні закономірності адаптації. „Ціна” адаптації та дезадаптація. Адаптивність та адаптаційні можливості. Визначення стресу, стресорів, стресової реакції та дистресу. Феномен психологічного захисту. Дистрес та хвороби. Свідоме керування рівнем стресу. Поняття психофізіологічного забезпечення діяльності. Психофізіологічний відбір. Принципи та зміст алгоритму психофізіологічного забезпечення діяльності. Дослідницькі методи психофізіологічного забезпечення діяльності. Оптимізаційні методи психофізіологічного забезпечення діяльності. Література: 1, 2, 4, 5, 6, 9, 10, 13, 17 ПЛАН СЕМІНАРСЬКИХ ТА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ. ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ. ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1 Тема 1. Психофізіологія як наука Самостійна робота – 2 год. Завдання:
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 9, 10, 12 Тема 2. Психофізіологія аналізаторів Самостійна робота – 12 год. Завдання:
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 4, 9, 10, 12, 16, 17 Семінарське заняття №1 – 2 год.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни:1,2,4,9,10,12, 16, 17 Семінарське заняття №2 – 2 год.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2,4,9,10,12,16, 17 Семінарське заняття №3 – 2 год.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 4, 9, 10, 12, 16, 17 Семінарське заняття №4 – 2 год.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 4, 9, 10, 12, 16, 17 ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2 Тема 3. Керування рухами Самостійна робота – 8 год. Завдання:
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 4, 7, 9, 10, 17 Семінарське заняття – 2 год.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 4, 7, 9, 10, 17 Тема 4. Психофізіологія діяльності Самостійна робота – 6 год. Завдання:
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: : 1, 2, 4, 7, 9, 10, 11, 17 Семінарське заняття – 2 год.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1,4,7,8,9,14,17,22,24 ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 3 Тема 5. Психофізіологія уваги, пам’яті, мовлення, мислення, свідомості та емоцій Самостійна робота – 8 год. Завдання:
3. Підготувати до практичних занять презентації методик дослідження у людини уваги, пам’яті та мислення. Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 3, 5, 8, 13, 14, 18 Семінарське заняття – 2 год.
Теми рефератів, доповідей 1. Психофізіологічні механізми пам’яті. 2. Мовлення у філогенетичному та онтогенетичному розвитку людини. 3. Сучасні теорії емоцій. Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 3, 5, 8, 13, 14, 18 Практичне заняття №1- 2 год. Завдання:
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 3, 5, 8, 13, 14, 18 Практичне заняття №2- 2 год. Завдання:
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 3, 5, 8, 13, 14, 18 Практичне заняття №3- 2 год. Завдання: 1. Визначити силу та рухливість нервових процесів за допомогою коректурного методу згідно методики, викладеної у Посібнику з фізіології за редакцією професора В.Г.Шевчука, стор. 460). 2. Скласти порівняльну таблицю теорій свідомості за зразком:
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 3, 5, 8, 13, 14, 18 |
|
Вступ Кабінету Міністрів України “Про перехід загальноосвітніх навчальних закладів на новий зміст, структуру і 12-річний термін навчання”... |
Закону України "Про освіту" ( 1060-12 ) Закону України "Про дошкільну освіту"( 2628-14 ) та з метою вдосконалення науково-методичного забезпечення системи загальної середньої... |
|
Про Заходи на виконання постанови Кабінету Міністрів України «Про... України від 14 січня 2004 р. №24 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» та з метою організаційного,... |
Про Заходи на виконання постанови Кабінету Міністрів України «Про... України від 14 січня 2004 р. №24 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» та з метою організаційного,... |
|
Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти затверджено... Викладання хімії в умовах переходу до нового Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти |
Вступних екзаменів, творчих конкурсів Для вступників на основі повної загальної середньої освіти Перелік конкурсних предметів у сертифікаті Українського центру оцінювання якості освіти |
|
МУЗИЧНЕ МИСТЕЦТВО Вступ. Програма з музичного мистецтва для 5-8 класів загальноосвітніх навчальних закладів розроблена відповідно до Державного стандарту... |
МУЗИЧНЕ МИСТЕЦТВО Вступ. Програма з музичного мистецтва для 5-8 класів загальноосвітніх навчальних закладів розроблена відповідно до Державного стандарту... |
|
Закон України «Про освіту» Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. №1392 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої... |
Нормативна база біологічної освіти Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти |