|
|
Скачати 3.81 Mb.
|
|
124
ІСТОРІЯ ПЕДАГОГІКИ Юлія Королевська, 4 курс соціально-гуманітарного факультету. Наук. керівник: к.пед.н., доц. Г.В.Кашкарьов ВИКОРИСТАННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ІДЕЙ ЯНА АМОСА КОМЕНСЬКОГО В УМОВАХ ГУМАНІЗАЦІЇ СУЧАСНОЇ ШКОЛИ Я.А.Коменський – педагог Нового часу. Його педагогічні ідеї, винятково актуальні для свого часу, і сьогодні не втратили великого значення. Вивчення життєвого шляху, творчого доробку, а також актуальності педагогічних ідей Я.А.Коменського почалося вже у післявоєнний період (О.Красновський), дуже багато публікацій з цього приводу було надруковано у 50-70-ті роки, авторами яких були І.Андронов, Д.Лордкіпанідзе, В.Шевчук, А.Бондар, Я.Гіневський та ін. Л.Лаптєва, Б.Мітюров, В.Мальцева та ін. продовжили вивчення життя Я.А.Коменського та його педагогічних ідей у 90-ті роки. На сучасному етапі цією проблемою займаються О.Біда, А.Малько, та інші Мета дослідження – проаналізувати педагогічні ідеї Я.А.Коменського, його творчий доробок, а також використання цих ідей у сучасній школі. Природовідповідність виховання – основна ідея педагогіки Я.А.Коменського Природовідповідність виховання, за Я.А. Коменським, – це діяльність вихователів і дітей, всього суспільства, заснована на врахуванні природних сил дитини, що має на меті розвиток, стимулювання цих сил та формування необхідних людських якостей. Ідеї та рекомендації щодо природовідповідності пронизують усі педагогічні твори Я.А.Коменського. Багато уваги цьому питанню приділяється у “Великій дидактиці”. Умови, які слугують загальному розвитку людини, за Я.А.Коменським: старанність і турбота вихователів про те, щоб з дитиною нічого поганого не сталося; вихователі, які дбають про дітей, мають навіювати їм усе добре, подавати приклади чесності, розумних дій; добре організована школа; добрі книги; власний практичний досвід; мудрі правителі. Основні дидактичні ідеї видатного педагога: 1) запропонував періодизацію розвитку особистості, яка залишається неперевершеною до наших днів; 2) першим обґрунтував ідею розвивального навчання; 3) неперевершеною залишається логіка організації навчального процесу, що передбачає поступовий перехід від вивчення учнями окремих тем до розуміння суті навчального предмета в цілому і до найвищого узагальнення – визначення місця даного предмета в системі наук; 4) педагог обґрунтував суть класно-урочної системи в цілому і структуру окремого уроку зокрема; 5) золоте правило дидактики – використання наочності; 6) заснував школознавство; 7) обґрунтував ідею про необхідність виконання учнем обов’язків учителя; 7) контроль знань; 8) розробив своєрідну методику ігрової діяльності у навчальному процесі; 9) розробив філософське обґрунтування навчального процесу; 10) обґрунтував ідею виховного навчання; 11) став першим теоретиком навчальних книжок; 12) першим систематизував і проаналізував принципи дидактики. Отже, великою історичною заслугою Я.А.Коменського є добре опрацьована й застосована ним на практиці класно-урочна система організації шкільного навчання, розробка дидактичних питань і методів навчання, побудованих на базі сенсуалістичної філософії. ЛІТЕРАТУРА 1. Біда О. Ян Амос Коменський – ініціатор методики викладання природознавства // Пам’ять століть. – 2006. – №5. – С. 188-192. 2. Вихрущ А., Вихрущ В. Дидактична система Я.А. Коменського // Рідна школа. – 2000. – №3. – С. 74-76. 3. Литвинов С.А. Славетний педагог // Наука і життя. – 1957. – №4. – С. 27-28. 4. Равкин З.И. Великий реформатор школы // Педагогика. – 1992. – №5-6. – С. 81-85. Оксана Шимановська, 3 курс Інституту філології. Наук. керівник: к.пед.н., доц. О.В.Голуб А.МАКАРЕНКО ПРО ВИХОВАННЯ В умовах становлення ринкових відносин роль трудового виховання молоді істотно зростає. Людський фактор у виробництві відіграє вирішальну роль. У цьому зв’язку актуалізується проблема підготовки молоді до праці. На передній план теорії і практики виховання висувається трудове виховання. Важлива частина трудового виховання й навчання безпосереднє оволодіння трудовими вміннями й навичками. Трудовому вихованню молодого покоління приділяли й приділяють увагу багато представників прогресивної педагогіки. Зв’язок трудового виховання із соціальними умовами життя суспільства й колективу є особливо характерним для педагогічних ідей А.Макаренка. У сучасних умовах значно зросла потреба в знаннях психологічних основ трудового виховання. Зміст вимагає від учителя ґрунтовної психологічної озброєності, уміння враховувати у своїй роботі вікові особливості дитини, закономірності формування його особистості. У кожного народу праця є фундаментом виховання. На можливості трудового виховання підростаючого покоління звертають увагу в своїх працях якутські педагоги К.Чиряєв, Д.Данилов. А.Семенова, Т.Саввинов, Н.Неустроєв тощо. Об’єкт дослідження роботи – виховні погляди А.Макаренка. Предмет дослідження – система виховних ідей в педагогічній спадщині А.Макаренка. Основні завдання дослідження: розглянути теоретичні аспекти педагогічної системи А.Макаренка; визначити соціально-педагогічні погляди А.Макаренка на працю дітей; проаналізувати концепцію виховання А.Макаренка у світлі сучасних наукових знань. Сучасна школа має вирощувати, навчати й виховувати підростаюче покоління з максимальним урахуванням тих суспільних умов, в яких вони будуть жити, і працювати. Створюються нові можливості для подальшого росту продуктивності праці в усіх сферах матеріального й духовного виробництва, підвищуються інтелектуальний потенціал суспільства, всебічно й гармонійно виховується сучасна людина. Але, на жаль, у сучасних умовах підлітки й молодь, не маючи чітких моральних орієнтирів, все частіше віддають перевагу легким заробіткам, погоні за задоволеннями, сповідають культ “успіху”. Ослаблення ролі родини, різні форми ініціативи до підприємництва приводять до втрати таких суспільних цінностей, як інтерес до навчання й до праці. У підлітковому середовищі різко росте почуття агресивності, роздратування, непевності в завтрашньому дні. Це досить тривожні симптоми погіршення морального й психічного стану суспільства. Для педагогічної справи існують дві корисні характеристики особистості – відносини й особистісні цінності. Особистісні цінності як те, що людина визнає для себе важливим, значущим у житті (мету життя, способи досягнення цих цілей) – місток від суспільної культури, суспільного буття до миру особистості, до його індивідуального буття. У сучасних умовах розвиваються й удосконалюються принципи, традиції, звичаї педагогіки. Тому родина є транслятором духовної культури роду, творцем і творцем духу й вогнища, де у вихованні дітей велика увага приділяється до ролі батька як глави родини. Поширення ідей А.Макаренко й впровадження їх у практику виховання молоді в нашій країні наочно свідчать про подальший розвиток педагогічної теорії й практики, про її зростаючий зв‘язок з життям нашого суспільства. Добре організоване виховання має підготувати людину до трьох головних ролей у житті – громадянина, працівника, сім’янина. |
|
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ Бердянський державний педагогічний... Збірник тез наукових доповідей студентів Бердянського державного педагогічного університету на днях науки 13 травня 2010 року. –... |
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ Бердянський державний педагогічний... Збірник тез наукових доповідей студентів Бердянського державного педагогічного університету на днях науки 21 травня 2009 року. –... |
|
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ Бердянський державний педагогічний... Збірник тез наукових доповідей студентів Бердянського державного педагогічного університету на днях науки 21 травня 2009 року. –... |
ВІДЕЙ СТУДЕНТІВ БЕРДЯНСЬКОГО ДЕРЖАВНОГО ПЕДАГОГІЧНОГО УНІВЕРСИТЕТУ... Збірник тез наукових доповідей студентів Бердянського державного педагогічного університету на Днях науки 19 квітня 2012 року. –... |
|
ДЕЙ СТУДЕНТІВ БЕРДЯНСЬКОГО ДЕРЖАВНОГО ПЕДАГОГІЧНОГО УНІВЕРСИТЕТУ... Збірник тез наукових доповідей студентів Бердянського державного педагогічного університету на днях науки 15 травня 2008 року. –... |
ЗБІРНИК наукових праць Бердянського державного педагогічного університету... Друкується за рішенням вченої ради Бердянського державного педагогічного університету. Протокол №10 від 04. 05. 2012 р |
|
БЕРДЯНСЬКОГО ДЕРЖАВНОГО ПЕДАГОГІЧНОГО УНІВЕРСИТЕТУ Друкується за рішенням вченої ради Бердянського державного педагогічного університету. Протокол №5 від 01. 03. 2006 р |
Міністерство освіти і науки, молоді і спорту України Сумський державний... Запрошуємо Вас взяти участь у ІІІ Всеукраїнській науково-практичній конференції «Сучасні проблеми та перспективи навчання дисциплін... |
|
1 Реалізм Міністерство освіти і науки України ДВНЗ Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет |
України ІНЖЕНЕРІЯ ПРОГРАМНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ 2013 Тези доповідей міжнародної... Матеріали тез містять короткий зміст доповідей науково-дослідних робіт студентів та аспірантів |