|
|
Скачати 1.22 Mb.
|
|
Зразок тесту модульного контролю знань Підсумковий тест-модуль 1 з дисципліни „Історія держави і права зарубіжних країн”. Ступінь тесту „А” (до 5 балів) Завдання першого рівня (репродуктивні) Продовжити текст:
________________________________________________________________
_______________ (де?) ______________________________
а) в Єгипті:________________________________________ б) в Китаї:_________________________________________ в) в Індії:__________________________________________
________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 6. Низький рівень розвитку зобов’язальних відносин у стародавній Спарті був обумовлений ________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 8. Формулярний судовий процес у стародавньому Римі відрізнявся від легісакційного тим, що ___________________________________________ ________________________________________________________________ Завдання другого рівня (аналітичні) 9. В якому разі дружина у Вавилоні могла розлучитися зі своїм чоловіком? а) у разі фізичної нездатності чоловіка до шлюбу; б) у разі залишення дружини без засобів до існування; в) у разі зловживання спиртними напоями; г) у разі завдання побоїв дружині. 10. Згідно із Законами Хаммурапі право на успадкування земельної власності та батьківського будинку мали: а) в різних долях сини та дочки; б) в рівних долях лише сини; в) брати спадкодавця; г) старший син спадкодавця. 11. Ордалії у Стародавньому Вавилоні — це: а) покарання; б) форма вини; в) спосіб розшуку підозрюваного; г) вид доказу. 12. Яке із наступних тверджень є хибним? а) кшатрії — двічі народжені, яким дозволялося вивчати веди, бути помірними у втіхах; б) вайшії — двічі народжені, яким дозволялося вивчати веди та займатися торгівлею та лихварством; в) шудри — один раз народжені, яким дозволялося вивчати веди, давати і отримувати милостиню; г) брахмани — двічі народжені, яким дозволялося вивчати веди та приносити жертви за себе і за інших. 13. Судочинство в Стародавній Індії здійснювали: а) царські й общинні суди; б) сільські і міські суди; в) центральні і місцеві суди; г) магістратські та ратушні суди. 14. Які засоби забезпечення договорів запровадив Солон?: а) боргове рабство; б) штраф; в) поручительство; г) ув’язнення; д) смертну кару; е) заставу; є) завдаток; ж) атімію. 15. Який із судових процесів у стародавньому Римі передбачав вільний виклад сторонами позову та його заперечень: а) легісакційний; б) формулярний; в) екстраординарний. 16. „Вони мали велику судову владу, були недоторканими, могли арештовувати будь-кого, хто їм чинив спротив, могли припиняти слідство і звільняти із в’язниці боржників. Цю посаду могли займати лише плебеї”. Кому належали такі широкі повноваження у Римі в період республіки: а) консулу; б) претору; в) принцепсу; г) трибуну; д) квестору; е) цензору; є) диктатору; ж) імператору. Завдання третього рівня (творчі)
Підсумковий тест-модуль 1 з дисципліни „Історія держави і права зарубіжних країн”. Ступінь тесту „В” (до 4 балів) Завдання першого рівня (репродуктивні) Продовжити текст:
________________________________________________________________
_______________ (де?) ______________________________
а) в Єгипті:________________________________________ б) в Китаї:_________________________________________ в) в Індії:__________________________________________
________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 6. Низький рівень розвитку зобов’язальних відносин у стародавній Спарті був обумовлений ________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 7. Демократизм судового процесу в Афінах проявлявся в тому, що ______ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 8. Формулярний судовий процес у стародавньому Римі відрізнявся від легісакційного тим, що ___________________________________________ ________________________________________________________________ Завдання другого рівня (аналітичні) 9. В якому разі дружина у Вавилоні могла розлучитися зі своїм чоловіком? а) у разі фізичної нездатності чоловіка до шлюбу; б)у разі залишення дружини без засобів до існування; в) у разі зловживання спиртними напоями; г) у разі завдання побоїв дружині. 10. Згідно із Законами Хаммурапі право на успадкування земельної власності та батьківського будинку мали: а) в різних долях сини та дочки; б) в рівних долях лише сини; в) брати спадкодавця; г) старший син спадкодавця. 11. Ордалії у Стародавньому Вавилоні — це: а) покарання; б) форма вини; в) спосіб розшуку підозрюваного; г) вид доказу. 12. Яке із наступних тверджень є хибним? а) кшатрії — двічі народжені, яким дозволялося вивчати веди, бути помірними у втіхах; б) вайшії — двічі народжені, яким дозволялося вивчати веди та займатися торгівлею та лихварством; в) шудри — один раз народжені, яким дозволялося вивчати веди, давати і отримувати милостиню; г) брахмани — двічі народжені, яким дозволялося вивчати веди та приносити жертви за себе і за інших. 13. Судочинство в Стародавній Індії здійснювали: а) царські й общинні суди; б) сільські і міські суди; в) центральні і місцеві суди; г) магістратські та ратушні. 14. Які засоби забезпечення договорів запровадив Солон?: а) боргове рабство; б) штраф; в) поручительство; г) ув’язнення; д) смертну кару; е) заставу; є) завдаток; ж) атімію. 15. Який із судових процесів у стародавньому Римі передбачав вільний виклад сторонами позову та його заперечень: а) легісакційний; б) формулярний; в) екстраординарний. 16. „Вони мали велику судову владу, були недоторканими, могли арештовувати будь-кого, хто їм чинив спротив, могли припиняти слідство і звільняти із в’язниці боржників. Цю посаду могли займати лише плебеї”. Кому належали такі широкі повноваження у Римі в період республіки: а) консулу; б) претору; в) принцепсу; г) трибуну; д) квестору; е) цензору; є) диктатору; ж) імператору.
16.поділ чоловіків на чотири розряди за майновим критерієм.
12)здійснення дипломатичних відносин. Завдання третього рівня (творчі)
Підсумковий тест-модуль 1 з дисципліни „Історія держави і права зарубіжних країн”. Ступінь тесту „С” (до 3 балів) Завдання першого рівня (репродуктивні) Продовжити текст:
________________________________________________________________
_______________ (де?) ______________________________
а) в Єгипті:________________________________________ б) в Китаї:_________________________________________ в) в Індії:__________________________________________
________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 6. Низький рівень розвитку зобов’язальних відносин у стародавній Спарті був обумовлений ________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 7. Демократизм судового процесу в Афінах проявлявся в тому, що ______ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 8. Формулярний судовий процес у стародавньому Римі відрізнявся від легісакційного тим, що ___________________________________________ ________________________________________________________________ Завдання другого рівня (аналітичні) 9. В якому разі дружина у Вавилоні могла розлучитися зі своїм чоловіком? а) у разі фізичної нездатності чоловіка до шлюбу; б)у разі залишення дружини без засобів до існування; в) у разі зловживання спиртними напоями; г) у разі завдання побоїв дружині. 10. Згідно із Законами Хаммурапі право на успадкування земельної власності та батьківського будинку мали: а) в різних долях сини та дочки; б) в рівних долях лише сини; в) брати спадкодавця; г) старший син спадкодавця. 11. Ордалії у Стародавньому Вавилоні — це: а) покарання; б) форма вини; в) спосіб розшуку підозрюваного; г) вид доказу. 12. Яке із наступних тверджень є хибним? а) кшатрії — двічі народжені, яким дозволялося вивчати веди, бути помірними у втіхах; б) вайшії — двічі народжені, яким дозволялося вивчати веди та займатися торгівлею та лихварством; в) шудри — один раз народжені, яким дозволялося вивчати веди, давати і отримувати милостиню; г) брахмани — двічі народжені, яким дозволялося вивчати веди та приносити жертви за себе і за інших. 13. Судочинство в Стародавній Індії здійснювали: а) царські й общинні суди; б) сільські і міські суди; в) центральні і місцеві суди; г) магістратські та ратушні. 14. Які засоби забезпечення договорів запровадив Солон?: а) боргове рабство; б) штраф; в) поручительство; г) ув’язнення; д) смертну кару; е) заставу; є) завдаток; ж) атімію. 15. Який із судових процесів у стародавньому Римі передбачав вільний виклад сторонами позову та його заперечень: а) легісакційний; б) формулярний; в) екстраординарний. 16. „Вони мали велику судову владу, були недоторканими, могли арештовувати будь-кого, хто їм чинив спротив, могли припиняти слідство і звільняти із в’язниці боржників. Цю посаду могли займати лише плебеї”. Кому належали такі широкі повноваження у Римі в період республіки: а) консулу; б) претору; в) принцепсу; г) трибуну; д) квестору; е) цензору; є) диктатору; ж) імператору.
10. запровадження процедури обрання на державні посади шляхом жеребкування; 11. поділ Афінської держави на філи, фратрїї, роди;
16.поділ чоловіків на чотири розряди за майновим критерієм.
12)здійснення дипломатичних відносин. 19. Новий спосіб державного управління, винайдений Шан-Яном, полягав у: а) виборності посадових осіб; б) жорстокості покарань; в) колективній відповідальності; г) таліоні; д) деспотизмі; е) амністіях; є) створенні поліції; ж) створенні суду присяжних. 20. Безіменні реальні контракти у стародавньому Римі стосувалися зобов’язань з: а) пошкодження чужих речей; б) застави речей; в) позики речей; г) обміну речей; д) послуг за речі; е) наймання речей; є) купівлі-продажу речей; ж) віддачі речей у послугу. Розподіл балів, що присвоюються студентам 1) Таблиця рейтингових балів на усі види навчальної діяльності студента при вивченні курсу (за 100-бальною системою, пристосованою до 12-бальної оцінки знань студентів в університеті):
Примітки: * За 5 бальною системою 1,3 - 5 балів; 0,8 – 3 бали 0,2 – 1 бал 1 – 4 бали; 0,5 – 2 бали ** За 5 бальною системою 10 – 5 балів 6 – 3 бали 3 – 1 бал 8 – 4 бали 4 – 2 бали *** За 5 бальною системою 5 – 5 балів 3 – 3 бали 1 – 1 бал 4 – 4 бали 2 – 2 бали **** За 5 бальною системою 30 – 5 балів 18 – 3 бали 6 – 1 бал 24 – 4 бали 12 – 2 бали Шкала оцінювання в КМСОНП та ECTS «відмінно» (А) – 90-100 балів «добре» (ВС) – 75-89 балів «задовільно» (DE) – 60-74 бали «незадовільно» з можливістю повторного складання (FX) – 35-59 балів «незадовільно» з обов’язковим повторним курсом (F) – 1 - 34 бали 2) Розподіл балів, що присвоюються студентам за окремими модулями (вказується максимально можлива кількість балів):
Підготовка до семінарів 1) Дидактичні матеріали: підручники та навчальні посібники зі списку обов’язкової літератури: Рекомендована загальна література до всіх тем Підручники
Навчальні посібники
20. Макарчук В.С. Основи римського приватного права. - К., 2003. 21. Нерсесянц и др. История политических учений. - М., 1994. 22. Савельев В.А. Германское гражданское уложение. - М., 1983. 23. Страхов М.М. Основні закономірності становлення буржуазної держави і права у провідних країнах Європи і Північній Америці. - К., 1991. 24. Черниловский З.М. От Маршалла до Уоррена. Очерки истории Верховного суда США.-М, 1982. 25. Хома Н.Н. . Історія держави і права зарубіжних країн. Навч. посібник. – Львів, 2005. 2) Методичні рекомендації для самостійної підготовки до семінарських занять із завданнями, вправами, тестами. Загальні рекомендації Головне завдання семінару - поглибити і систематизувати вивчення ключових, так би мовити етапних тем курсу історії держави і права зарубіжних країн. Семінарські заняття є далеко не повторенням і закріпленням тем лекційного курсу, але й досвідом самостійної і навіть пошукової, наукової роботи з навчальною і додатковою літературою, спробою формування у студентів та слухачів власних підходів і оцінок. План семінарського заняття включає тему, плановий порядок її розгляду та список необхідної і додаткової літератури. Основою для підготовки кожного семінару є першоджерела: закони, кодифікації, конституції, урядові декларації та інші нормативні акти. Лише з допомогою цих документів формується не лише засвоєння фактологічного матеріалу, але й навик самостійної оцінки подій і явищ історичного минулого. Самостійна підготовка студента до кожного семінару починається з роботи над конспектом лекції. Не виключено, що викладач з певних міркувань залишив ряд питань семінарського заняття для самостійного опрацювання. У цьому випадку на допомогу прийде підручник (навчальний посібник). Матеріал слід розглядати у просторово-часовому континіумі, тобто намагатися зрозуміти, дія яких саме факторів і впливів призвела до появи того чи іншого типу держави, дозволила, чи, навпаки, обмежила вільний розвиток закладених у основу вказаної політико-правової системи суспільних ідей і правових норм; яким чином проходив розвиток цієї системи, що стало основною причиною її загибелі тощо. Особлива увага має бути спрямована на розгляд структури державного апарату та на питання суті, типу і форми конкретної держави. Слід розглянути зміст основних галузей її права з огляду на суть і соціальне призначення усіх державно-правових інституцій. Наступним етапом має стати самостійне вивчення документального матеріалу з числа включеного у список літератури. За певних обставин можливе опрацювання додаткової літератури в т. ч. підібраної студентом чи слухачем самостійно. Орієнтують у цьому процесі методичні вказівки до кожної теми: вони уточнюють її політико-правові, хронологічні та географічні рамки, послідовність розгляду матеріалу та ті питання, на які слід звернути особливу увагу. Доцільно підготовку до семінарського заняття здійснювати в окремому зошиті. Переписувати підручник (навчальний посібник) недоцільно, набагато більше користі принесе стислий конспект, що має стати результатом самостійної роботи з оцінки і сортування фактологічного матеріалу, представленого в підручнику (посібнику). Корисно скласти розгорнутий план або тези відповіді. Ознакою вдалого засвоєння матеріалу є вміння своєчасно послатися на відповідне першоджерело, оскільки без засвоєння рекомендованого джерельного матеріалу відповідь вважається неповною. У процесі семінарського заняття з кожного питання виступає основний доповідач. Його виступ, як правило, доповнюється іншими студентами. Викладач узагальнює відповіді і доповнення, вказуючи на можливі помилки і допущені неточності. Від студента вимагається уміння аргументувати власну точку зору і, при потребі, відстоювати її у дискусії. Відповіді на основні питання, а також суттєві доповнення і виступи студентів оцінюються викладачем. Рекомендації до окремих тем |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Навчально-методичний посібник для самостійної роботи та практичних... Навчально-методичний посібник для самостійної роботи та практичних занять з навчальної дисципліни “Сімейне право” (відповідно до... |
НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ ПОСІБНИК ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ ТА ПРАКТИЧНИХ... Навчально-методичний посібник для самостійної роботи та практичних занять з навчальної дисципліни «Цивільний процес» (відповідно... |
|
Індивідуальні науково дослідні завдання для групи ПЗАС-31 Дослідження програмних інструментів для адміністрування і аналізу функціонування ЛОМ |
Дніпропетровський державний університет Завдання для самостійної роботи з навчальної дисципліни „Правнича лінгвістика” для слухачів магістратури/ Укл. Руколянська Н. В.... |
|
Навчально-методичний посібник з навчальної дисципліни Навчально-методичний посібник для самостійної роботи та практичних занять з навчальної дисципліни “Сімейне право” (відповідно до... |
Навчально-методичний посібник для самостійної роботи Навчально-методичний посібник для самостійної роботи та семінарських занять з навчальної дисципліни “Соціологія” (відповідно до вимог... |
|
Навчально-методичний посібник з навчальної дисципліни Навчально-методичний посібник для самостійної роботи та практичних занять з навчальної дисципліни “Цивільне право України”. Ч. 2... |
Навчально-методичний посібник для самостійної роботи Навчально-методичний посібник для самостійної роботи та практичних занять з навчальної дисципліни “Цивільне право України”. Ч. 1... |
|
Навчально-методичний посібник для самостійної роботи Навчально-методичний посібник для самостійної роботи та практичних занять з навчальної дисципліни “Цивільне право України”. Ч. 2... |
НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ ПОСІБНИК ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ Навчально-методичний посібник для самостійної роботи та семінарських занять з навчальної дисципліни “Фінансове право України” (відповідно до вимог ECTS) / Уклад.: М.... |