Тема: Практичне заняття
Які назви у моєму місті (селі) нагадують про минуле?
Мета:
формування загальнокультурної ключової компетентності: оволодіння усним і письмовим спілкуванням, збереження соціальних, громадських та культурних відносин;
на основі раніше отриманих знань і опорних умінь у новій навчальній ситуації учні самостійно вирішують проблемно-пізнавальні завдання, публічно представляють результати індивідуальної та колективної творчої діяльності, освоюють складніші способи вивчення історичного минулого; через вивчення історії назв вулиць, міст, сіл та селиш залучити учнів до глибшого вивчення історії України;
формувати та розвивати в учнів дослідницькі уміння, навички пошуково - дослідницької роботи (виявлення проблем, збір інформації), естетичні смаки, спостережливість, уміння висувати гіпотези, узагальнювати;
розвивати аналітичне мислення;
сприяти підвищенню особистої впевненості у кожного учасника проекту; виховувати почуття любові до історії свого міста і всієї України.
Тип уроку: урок практичного застосування знань, навичок і умінь.
Обладнання: О.І. Пометун, І.А. Костюк, Ю.Б. Малієнко. Історія України (Вступ до історії). — К.: Видавничій дім «Освіта»; ілюстрації.
Очікувані результати
Після цього уроку учні зможуть:
розказати, які назви оточують їх у рідному краї;
пояснити походження назви вулиці, селища, міста, де вони живуть.
ХІД УРОКУ
І. Організаційний момент
Повідомлення теми та мети уроку.
ІІ. Актуалізація опорних знань
Учні розповідають історію дослідженої вулиці.
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності
Коли вам запропонували би дати нову назву місту чи селу, де ви живете, як ви його назвали б? Чому?
ІV. Вивчення нового матеріалу
1. Як працювати з історико-географічною назвою — історичним джерелом
Вчитель пропонує ознайомитись з «Пам’яткою»
Знайдіть на карті України ваше місто, село чи селище.
Дослідіть з допомогою дорослих чи/та додаткової літератури походження та історію назви вашого населеного пункту:
дізнайтеся про час його заснування;
установіть, від якого слова походить назва;
визначте, з чим саме пов’язана назва: способом життя і заняттями людей, певними історичним подіями чи історичними особами.
З’ясуйте, чи змінювалась у минулому назва вашого населеного пункту й у з в’язку із чим.
2. Набуваємо практичних умінь
Варіант І
Напишіть на дошці назву свого населеного пункту. Пригадайте 5 - 6 назв населених пунктів рідного краю — малої батьківщини, і запишіть їх на дошці також. Об’єднайтеся у групи відповідно до кількості назв і опрацюйте інформацію щодо вашої назви, скориставшись інструкцією. Якщо ви не можете розтлумачити назву, зробіть припущення, чому вона саме така.
Ознайомте однокласників з результатами вашого дослідження.
Варіант ІІ
Роздати учням додаток з назвами населених пунктів району. Учні об’єднуються в групи та вибирають по 5 населених пунктів та за пам’яткою розтлумачують назви.
V. Закріплення знань учнів
Виберіть 2 - 3 вислови і завершіть їх
«Сьогодні мені було цікаво...»
«Сьогодні мені було легко...»
«Сьогодні мені було непросто...»
«Сьогодні мені вдалося...»
VІ. Підсумки уроку
Сьогодні на уроці ми дізнались про походження та історію назви нашого населеного пункту. Дізнались час його заснування, установили, від якого слова походить назва нашого населеного пункту. І з’ясували, які назви в нашому селі нагадують про минуле.
VІІ. Домашнє завдання
1. Опрацювати § 9
Додаток до уроку
Населені пункти Уманського району
Місто: Умань
Села: Антонівка, Аполянка, Бабанка, Берестівець, Гереженівка, Городецьке, Городниця,Гродзеве, Громи, Дмитрушки, Доброводи, Дубова, Іванівка, Колодисте, Коржова, Косенівка, Кочержинці, Кочубеївка, Краснопілка, Ладижинка, Максимівка, Оксанина, Острівець, Паланка, Піківець, Полянецьке, Пугачівка, Рижавка, Родниківка, Рогова, Ропотуха, Собківка, Старі Бабани, Степківка, Сушківка, Танське, Текуча, Томашівка, Фурманка, Черповоди, Шарин, Юрківка, Ятранівка.
Тема: Урок контролю і корекції навчальних досягнень учнів із теми «Звідки і як історики довідуються про минуле»
Мета: систематизувати, узагальнити та закріпити знання учнів з даної теми, визначити якість засвоєння знань, перевірити вміння систематизувати матеріал, складати розповідь, висловлювати власну думку, застосовувати набуті знання; виділити й актуалізувати в пам’яті учнів найважливіші явища і процеси; виховувати зацікавленість історією.
Тип уроку : урок контролю і корекції навчальних досягнень учнів
Обладнання: картки з тестовим завданням
ХІД УРОКУ
І. Організаційна частина уроку
Учитель повідомляє тему та мету уроку. Роз’яснює умови виконання роботи. Відповідає на запитання, які виникли в учнів стосовно правил виконання роботи.
ІІ. Виконання завдань
Відповіді:
1) В 2) В 3) А 4) А 5) А 6) Б
7) Михайло Грушевський
9) рік, десятиліття, століття, тисячоліття
11) 1-Б; 2-А; 3-В; 4-Г;5-Д
12) 1-Ні, 2- Ні, 3- Ні, 4- Так, 5 – Так, 6 – Так, 7 – Так, 8 - Так
ІІІ. Домашнє завдання
Повторити § 1-9
Урок контролю і корекції навчальних досягнень учнів із теми «Звідки і як історики довідуються про минуле»
Дата ___________ Клас_____ Прізвище, ім’я _______________________
І рівень (0,5 бала)
1) Національно – визвольна війна розпочалась у 1648 році, яке це століття:
а
1
) XV б) XVI в) XVII г) XVII
2. Місце, де зберігають, упорядковують і вивчають писемні
джерела:
а
2
) бібліотека б) спортзал
в) архів г) кабінет історії
3
3
. Відлік історичного часу від певного історичного
моменту:
а) Літочислення б) Ера в) Століття г) Календар
4
4
. Фольклор – це …
а) усна народна творчість б) речові джерела
в) герби г) наука про монети
5
5
. Який учений історик досліджував трипільську культуру:
а) В. Хвойка б) І.Мазепа в)Б. Мозолевський г) Д. Яворницький
6
6
. Наука, що досліджує печатки?
а) Топоніміка б) Геральдика в) Сфрагістика г) Етноніміка
І І рівень (1 бал)
7. Хто зображений на світлині?
____________________________
8. На лінії часу позначте такі дати: 300 рік до н.е., 100 рік до н.е., 200 рік та 400 рік.
 0
9. Розташуйте відрізки часу від найменшого до найбільшого:
століття; тисячоліття; десятиліття; рік.
1._______________________________________________________
2._______________________________________________________
3._______________________________________________________
4._______________________________________________________
ІІІ рівень (1,5 бала)
10. Завдання на відповідність:
1) археологія
|
А) наука, що досліджує походження географічних назв
|
2) топоніміка
|
Б) наука, що досліджує історію за матеріальними
залишками життя і діяльності людей
|
3) хронологія
|
В) наука, що досліджує способи обчислення часу
|
4) історія
|
Г) наука, що вивчає життя і діяльність людей у минулому
|
5) музей
|
Д) установи, де зберігають пам’ятки минулого людства
|
1____; 2____; 3____; 4____; 5____;
11) Робота з візуальним джерелом (розгляньте ілюстрацію, де зображено трипільський глечик. Які висновки можна зробити про життя трипільців?)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
IV рівень (3 бала)
12. Чи правда, що…(дай відповідь Так або Ні)
1. Перші в історії людства металеві гроші з’явились у Київській Русі? ___
2. Перший князь у Київській Русі, який почав друкувати монети,- Ярослав Мудрий? ________
3. Геральдика - це наука, що досліджує печатки?_______
4. У Київській Русі тризуб був знаком великокнязівської влади? ______
5. Герб — знак держави, міста, роду? _________
6. Сфрагістика — наука, що досліджує печатки?_________
7. Перші печатки з’явились у Давньому Шумері? _______
8. На українські землі печатки потрапили з грецьких міст-держав._________
Тема: Про кого розповідає історія
Мета: визначити, що є головним змістом історії, яку роль в історії відіграють історичні діячі;
удосконалити навички роботи з текстом;
розвивати вміння характеризувати історичного діяча;
сприяти зацікавленості учнів до вивчення діяльності історичних діячів.
Обладнання: О.І. Пометун, І.А. Костюк, Ю.Б. Малієнко. Історія України (Вступ до історії). — К.: Видавничій дім «Освіта»; ілюстрації.
Поняття та терміни: історичні діячі, біографія
Очікувані результати
Після цього уроку учні зможуть:
розповідати про історичну подію чи явище, історичних діячів на основі тексту підручника;
виокремлювати в тексті головне й другорядне, складати простий план тексту підручника, зокрема у формі запитань;
складати запитання щодо перебігу історичної події;
висловлювати своє ставлення до історичних подій, явищ і діячів, що пропоновані для вивчення.
ХІД УРОКУ
І. Організаційний момент
Повідомлення теми та мети уроку.
ІІ. Актуалізація опорних знань
1. Пригадайте, будь ласка, найбільш відомих людей нашої держави в минулому або сьогоденні.
2. Чи залежить життя нашої держави від окремих її представників?
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності
Уявіть, що ви у книгарні чи бібліотеці побачили книжку з назвою «Видатні постаті України». Як ви думаєте, про кого і про що саме розповідають автори подібних друкованих видань?
ІV. Вивчення нового матеріалу
1. Хто такі історичні діячі
Учні опрацьовують відповідний пункт підручника (ст. 64) складають план та дають відповідь на питання:
З’ясуйте, хто такі історичні діячі. Завдяки чому люди стають історичними діячами?
Історичні діячі — люди, чия діяльність змінила життя суспільства у
минулому та продовжує впливати на нього сьогодні.
Біографія (від грецьких слів «біо» - життя та «графо» - пишу) - життєпис.
2. Які групи людей вивчає історична
До відповідного тексту підручника скласти 3 запитання, після цього учні обмінюються запитаннями та дають на них відповідь.
Працюючи у групах, учні з’ясовують, чим відрізняються групи людей, які вивчає історія. Для цього розглядають зображення на сторінці 67 та підписи до них. Визначають і записують, які групи людей зображені. Знаходять відмінності між ними.
3. Як досліджують життя і діяльність видатних людей
Учні ознайомлюють з пам’яткою «Як вивчати діяльність історичного діяча»
Вивчаючи матеріал про історичного діяча, послідовно відповідайте на
запитання:
• Про кого йдеться?
• Коли і в якій країни жив історичний діяч?
• Які його риси характеру та погляди відомі?
• 3 чим пов’язана основна діяльність цієї історичної особи? До яких історичних подій вона причетна?
• Які вчинки і дії цієї особи відомі?
• Яким є ваше ставлення до цієї історичної особи?
Самостійна робота
Уявіть себе істориком-дослідником. Проаналізуйте текст та ілюстрації про історичного діяча на основі запитань наведеної вище інструкції.
V. Закріплення знань учнів.
1. Кого називають історичними діячами?
2. Які групи людей зустрічаємо на сторінках історії?
3. Що таке біографія і чому біографії відомих людей є історичними
джерелами?
4. Давньогрецький історик Плутарх написав книгу «Порівняльні життєписи»,
яку читають вже тисячі років. У цій книжці він писав як про доброчесних
людей, такі про тих, з кого брати приклад не варто. Як ви вважаєте, навіщо біограф писав про таких осіб?
5. Уявіть, що ви історик і хочете написати книгу про минуле. Кого ви оберете своїми героями: відомих діячів, невідомих поки що осіб чи групи людей, наприклад дітей або мореплавців? Чому?
6. Завершіть речення: «На сторінках історії ми зустрічаємо опис таких груп людей, як...»
VІ. Домашнє завдання
1. Опрацювати § 10
2. Знайдіть у будь-якій книзі чи довіднику коротку біографію історичного діяча та проаналізуйте його діяльність, скориставшись інструкцією.
Про кого з ваших співвітчизників пишуть місцеві газети? Випишіть їхні імена та стислу інформацію про їхню діяльність.
Додаток до уроку
Історичні діячі
М. Грушевський
Д. Яворницький
Інструкція
«Як вивчати діяльність історичного діяча»
Вивчаючи матеріал про історичного діяча, послідовно відповідайте на
запитання:
• Про кого йдеться?
• Коли і в якій країни жив історичний діяч?
• Які його риси характеру та погляди відомі?
• 3 чим пов’язана основна діяльність цієї історичної особи? До яких історичних подій вона причетна?
• Які вчинки і дії цієї особи відомі?
• Яким є ваше ставлення до цієї історичної особи?
|