|
|
Скачати 0.7 Mb.
|
III етап. ЗаключнийРефлексія. Форма організації: вправа «Активатор 3-2-1»:3 - визначити три моменти, які виявилися новими для слухача.2 - позначити два (вміння, навички, знання), які будуть використовуватися практичній діяльності.1 - питання.Підведення підсумків.Заняття «Презентація» Мета заняття: з'ясувати, що вчителі знають про свій заклад, в якому працюють, як можуть донести інформацію до батьків, учнів; як педагоги бачать свою роль, наскільки володіють інформацією про професію, наскільки можуть уявити себе батьками, дітьми, колегами. Реквізити: аркуші паперу, ручки, аркуші ватману, кольорові олівці. Хід заняття Ведучи. Презентація (у перекладі з латинської ) означає - «уявлення». Сьогоднішнє заняття ми почнемо з представлення себе. У вас є 5 хв, щоб викласти на папері найбільш важливі відомості про себе і спробувати розповісти про них колегам захоплююче. (На кожну презентацію 2-3 хв). Наступне завдання дещо складніше: Ви повинні розповісти про достоїнства своєї колеги. Наша школа теж потребує представлення. Що ми знаємо про неї? Рік створення? Чим відрізняється район, де розташована наша школа? Які є пам'ятки? Що відрізняє наш заклад від інших? У Вас є 5 хв, давайте спробуємо скласти оду нашій школі. На аркуші ватману всі разом намалюємо рекламний плакат нашого закладу. ВИСНОВКИ З розвитком науково-технічного прогресу, збільшується обсяг інформації, обов'язкової для засвоєння. Встановлено, що інформація швидко застаріває і потребує оновлення. Звідси випливає наступне, що навчання, яке орієнтоване головним чином на запам'ятовування і збереження матеріалу в пам'яті, вже тільки частково зможе задовольняти сучасним вимогам. Значить, виступає проблема формування таких якостей мислення, які дозволили б педагогу самостійно засвоювати інформацію яка постійно поновлюється, розвиток таких здібностей, які, збереглися б і після завершення освіти, забезпечували людині можливість не відставати від прискореного науково-технічного прогресу. [36] З висловленого вище можна сказати, що потрібні нові методи і підходи в навчанні, які могли б навчити педагогів вчитися, тобто самостійно знаходити і засвоювати потрібну інформацію. Адже, те, що засвоєно самостійно, методом проб і помилок засвоюється краще. Роль педагога направити, вказати шлях, але не давати все в готовому вигляді. Аналіз психолого-педагогічної літератури показав, що активні методи отримують відображення в багатьох технологіях навчання, спрямованих на перебудову і вдосконалення навчально-виховного процесу та підготовки педагогів до професійної діяльності в сучасний період. Активні методи навчання створюють умови для формування і закріплення професійних знань, умінь і навичок у педагога. Активні методи навчання створюють необхідні умови для розвитку умінь самостійно мислити, орієнтуватися в новій ситуації, знаходити свої підходи до вирішення проблем, встановлювати ділові контакти з учнями, що визначає професійні якості педагога. Активні методи мають вплив на професійну діяльність педагога. Озброюють його основними знаннями, необхідними фахівцеві в його кваліфікації, формують професійні вміння та навички, тому що для практики необхідна теорія, а для теорії практика. У результаті використання активних методів у методичній роботі підвищується емоційний відгук педагогів на процес пізнання, мотивацію професійної діяльності, інтерес до оволодіння новими знаннями, вміннями та практичне їх застосування . Активні методи сприяють розвитку творчих здібностей педагогів, усного мовлення, вмінню формулювати і висловлювати свою точку зору, активізують мислення Використання активних методів у методичній роботі сприяє подоланню стереотипів, виробленню нових підходів до професійних ситуацій, розвитку творчих здібностей педагогів. |
| РОЗВИТОК ТА МОДЕРНІЗАЦІЯ СИСТЕМИ НАВЧАННЯ ТА ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ... ТА ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ЗАПОРУКА ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ДЕРЖАВНИХ СЛУЖБОВЦІВ |
Уроках математики в Украйнській гімназії з використанням технології... Ами змістом навчальної дисципліни, зокрема математики, а й сформованість компетентності учня як загальної здатності особистості.... |
| У. А. Уорд Практичний досвід, спостереження та дослідження, які було... Моделі компетентнісно спрямованого навчання в ЗСГГ №27 “Школа професійної кар’єри та компетентності учнів”, трансформувалося пізніше... |
2008 Бабенко Оксана Анатоліївна, вчитель математики, вища кваліфікаційна... Важливою умовою організації ефективного навчально-виховного процесу є вибір вчителем раціональної системи методів і прийомів активного... |
| Використання інтерактивних методів навчання на уроках хімії та Проблема над якою працюю: Розширення пізнавальної компетентності учнів на уроках хімії та формування навичок навчальної діяльності... |
Методичні рекомендації Зміст і технологія моніторингу професійної компетентності педагогів Галина КОВГАНИЧ, методист Центру позашкільної роботи, м. Київ Марія ГУК, методист |
| ТЕХНОЛОГІЇ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ як шлях формування професійної компетентності педагога Створення моделі професійно компетентного педагога сучасної освітньої установи, розробка моделі індивідуального маршруту професійної... |
РОЗДІЛ Якісна позашкільна освіта та відповідність її сучасним життєвим потребам розвитку країни НАУКОВО-МЕТОДИЧНА РОБОТА У ПОЗАШКІЛЬНОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ПЕДАГОГІВ |
| ВИКОРИСТАННЯ МОЖЛИВОСТЕЙ ІНФОРМАЦІЙНОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА ДЛЯ... Розвиток інформаційного суспільства є характерною рисою XXI століття. Саме в інформаційному суспільстві набувають активного розвитку... |
Науково-методична робота як засіб розвитку професійної компетентності... На етапі реформування системи освіти, позашкільної зокрема, особливу роль відіграє професійний потенціал педагогів, здатних до системного... |