|
|
Скачати 0.76 Mb.
|
Олефіренко Н.В., Остапенко Л.П. Харківський національний педагогічний університет імені Г.С.Сковороди, м. Харків В роботі висвітлені шляхи використання засобів інформаційно-комунікаційних технологій у дослідницькій діяльності вчителя. Інформаційно-комунікаційні технології знаходять досить широке застосування в усіх видах діяльності вчителя Використання потенціалу засобів інформаційно-комунікаційних технологій дозволяють підняти на новий рівень організацію і якість дослідницької діяльності педагога як найважливіший компоненту підвищення професіоналізму педагога. Інформаційно-комунікаційні технології можуть бути застосовані на будь-якому етапі здійснення дослідницької діяльності вчителя. Залучення вчителів до обговорення проблемних питань під час участі у педагогічних Інтернет-спільнотах (http://intergu.ru, http://pedsovet.su, www.it-n.ru), тематичних блогах (http://ped-portal.ru/blog, http://blog-ikt.ru), форумах (www.mno.ru/forum, www.scientific.ru, http://eureka.ok.club.org), чатах надають можливість учасникам визначитися з власною темою дослідження, приєднатися до існуючих дослідницьких проектів. На етапі педагогічного дослідження, який пов’язано з аналізом типового стану практики розв’язання подібних задач в масовій школі, під час накопичення знань і фактів, пов’язаних з обраним напрямом пошуку, визначення ступеня розробки виокремленої проблеми вчитель може скористатися електронними бібліотеками (www.elibrary.ru, www.gumer.info та інші), системи пошуку книг в електронних бібліотеках (www.gpntb.ru, www.sigla.ru), електронними каталогами реальних бібліотек, тематичними порталами (http://intellect-invest.org.ua/ukr) та інше . Вчитель може скористатися і колекцією закладок Internet-джерел, які зібрані педагогічною спільнотою щодо певних проблем. Для систематизації опрацьованих літературних джерел, графічного подання зв’язків між поняттями, які використовуються у педагогічному дослідженні, доцільно застосовувати сервіси побудови ментальних карт (середовище Bubble.us, FreeMind), які стануть у нагоді під час підготовки та формулювання гіпотези дослідження, планування експерименту. Таким чином, сучасні інформаційно-комунікаційні технології надають сучасному вчителю широкий спектр засобів для організації та проведення педагогічного дослідження. Використання таких технологій підвищують якість проведеного дослідження та оптимізують процес самого дослідження. ЗАСТОСУВАННЯ І ВПЛИВ НОВІТНІХ ІНФОРМАЦІНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НА ПІДГОДОВКУ ІНОЗЕМНИХ ГРОМАДЯН У ВИЩІЙ ШКОЛІ УКРАЇНИ Пахомова І.М. Харьковский национальный автодорожный университет, м. Харьков Активне впровадження інформаційних технологій (ІТ) передбачає розробку сучасних навчальних та методичних ресурсів. Завдяки цьому було створено електронний учбово-методичний комплекс УМК за курсом «Введення в дисципліну. Математика», який включає в себе учбовий матеріалу (лекції, контролюючі матеріали, словники та ін), та методичний матеріал (рекомендації щодо роботи з програмним забезпеченням SMART Board, Eversoft «First Page», Hot Potatoes). При розробці УМК було звернуто увагу на форму і зміст навчального матеріалу з урахуванням специфіки роботи з іноземними студентами. По-перше, чітко погоджені з програмою мовної підготовки рамки вже відомих студентам російських слів, термінів і лексичних конструкцій. По-друге, підібрані найбільш ефективні форми і методи подачі інформації, у залежності від рівня підготовки аудиторії. В УМК використовуються не тільки текстові, графічні об'єкти, але й аудіо- і відео-файли, а також анімація. Весь курс складається з 8 блоків. Кожен блок містить: активну слайд-лекцію; відеоролик, що пояснює роботу з активною слайд-лекцією; словник; аудіо-текст і комплекс вправ, який розрахован на роботу з цим текстом; модуль вправ по даній темі і результуючий контролюючий тест. В залежності від можливостей і здібностей кожен студент має право вибору, в якому порядку працювати з УМК. Меню УМК ергономічне й інтуїтивне (розроблене в Eversoft «First Page»), виконано у форматі html. Контролюючі матеріали, комплекс вправ і робота з текстом виконані в програмі Hot Potatoes. Вправи, розроблені до кожного блоку УМК, носять різний характер: тести з вибором правильної відповіді, усунення пробілів у тексті, анаграми, пошук відповідностей, кросворди та ін. Слайди-лекції УМК розроблені на основі SmartNotebook - програми, що дозволяє виготовляти свого роду «живі презентації» до заняття. Такі ІТ надають викладачу і студентам унікальну можливість сполучення комп'ютерних і традиційних методів організації навчального процесу: з їх допомогою можна працювати практично з будь-якими форматами даних і одночасно реалізувати різні прийоми індивідуальної і колективної роботи студентів. застосування інтерактивних технологій навчання у викладанні дисциплін вищої математики технічного ВНЗ Петрук В.А. Вінницький національний технічний університет м. Вінниця У роботі, на прикладі дисциплін вищої математики технічного ВНЗ, розглянуто систему формування базового рівня професійної компетентності майбутнього фахівця технічного профілю за допомогою інтерактивних технологій навчання з комп’ютерною підтримкою. Нам вважається цікавим поділитись багаторічним (понад 30 років) досвідом створення та впровадження інтерактивних технологій в процес навчання вищої математики, якій може слугувати прикладом для інших фундаментальних дисциплін технічного ВНЗ. Вирішення проблем соціально-педагогічного, психологічного, виховного, організаційного характеру професійного становлення майбутнього фахівця має йти шляхом соціалізації, професіоналізації і самореалізації студентства в стінах навчального закладу. Але розв’язання цих проблем за рахунок насичення навчальних планів і програм новими матеріалами, без збільшення строків навчання, може призвести до зниження кваліфікації випускників. Тільки докорінна зміна технології навчання дозволить задовольнити потреби державних, кооперативних, акціонерних та інших підприємств, які потребують високої якості підготовки фахівців. Запропонована нами система формування базових професійних компетенцій (мотиваційної, когнітивно-творчої та комунікативної) у майбутніх фахівців з вищою технічною освітою в процесі вивчення вищої математики є ефективною (доведено результатами тривалого педагогічного експерименту), бо розглядається нами як педагогічно організована навчально-пізнавальна, науково-дослідна, професійно-виробнича діяльність, що забезпечує формування їх соціального та професійного досвіду. Розроблена методика включає в себе систему інтерактивних занять, котрі сприяють збудженню інтересу до майбутньої професії, дають можливість уявити зміст роботи за майбутнім фахом, переконатися в професійній придатності, побачити застосування, наприклад, математичних методів в майбутній діяльності. Заняття в інтерактивній формі є "школою" колективних відносин. Кожен її учасник не замикається на собі, як це традиційно має місце при навчанні у ВНЗ, його активність має соціальну значущість, оскільки від неї залежать результати дій інших студентів. Оцінка показників загальної фізичної підготовленості юних бадмінтоністів Пивоварова О.О., Блещунова К.М. Національний технічний університет «Харківський політехнічний інститут», м. Харків В роботі розглянуті питання проблеми контролю та оцінки рівня загальної фізичної підготовленості юних бадмінтоністів. До сьогодні для оцінки загальної фізичної підготовки бадмінтоністів використовують «Державні тести і нормативи оцінки фізичної підготовленості населення України» (1998 р.). Вони не враховують специфічні особливості бадмінтону. В результаті проведеного дослідження була розроблена шкала оцінки нормативів фізичної підготовленості юних бадмінтоністів 11 років. Нова шкала нормативів адаптована для контролю за рівнем загальної фізичної підготовки бадмінтоністів 11 років. Проаналізувавши її і порівнявши з державними тестами оцінки фізичної підготовки населення України були зроблені висновки: 1. Порівняння двох шкал виявило,що нова шкала більш строга в оцінюванні як у хлопчиків, так і у дівчаток. Шкала з врахуванням вагових коефіцієнтів жорсткіше у хлопчиків в чотирьох вправах, у дівчаток в трьох. 2. Порівняння різних поколінь засвідчило, що старше покоління хлопчиків і дівчаток показувало кращі результати з усіх нормативів загальної фізичної підготовки. У хлопчиків старше покоління показувало вищі оцінки, по середніх розрахунках по державних тестах на 12%, по розроблених нормативах на 10% і з ваговими коефіцієнтами на 18% краще, ніж теперішнє покоління бадмінтоністів 11 років. У дівчаток по державних тестах на 10%, по розроблених нормативах на 12% і з ваговими коефіцієнтами на 11,5%. 3. Розроблена шкала оцінки із врахуванням вагових коефіцієнтів дозволяє враховувати специфічні вимоги даного виду спорту. При цьому можна визначати провідні і відстаючі фізичні якості бадмінтоніста. Це дає змогу підвищувати рівень всебічного розвитку і допомагає точніше оцінити перспективність кожного спортсмена. 1. Державні тести і нормативи оцінки фізичної підготовленості населення України. – Харків, 1998. – 9 с Інтерактивні технології навчання у професійній підготовці майбутніх Вчителів Пономарьова Н.О. Харківський національний педагогічний університет імені Г.С.Сковороди, м. Харків Накопичений досвід школи свідчить про те, що її реформування з метою якісного оновлення навчально-виховного процесу неможливе без докорінних змін у педагогічній освіти, яка повинна включати не лише оволодіння майбутніми учителями певними знаннями, але й має бути спрямована на розвиток їх професійних та особистісних якостей. Практика вказує на певну суперечність між знаннями педагога-початківця, одержаними в період навчання у вищому навчальному закладі, і його умінням використовувати ці знання в умовах конкретної педагогічної діяльності. Успішному вирішенню цієї проблеми, на думку багатьох фахівців, сприятиме цілеспрямоване впровадження інноваційних технологій побудови навчального процесу у вищих педагогічних навчальних закладах. Особливе місце серед інноваційних педагогічних технологій зай-мають інтерактивні технології. На відміну від пасивних та активних, саме інтерактивні технології дозволяють так організувати процес нав-чання, щоб для кожного студента була виключена можливість уник-ненні участі в колективному, взаємодоповнюючому, заснованому на взаємодії всіх його учасників процесі навчального пізнання. Реалізація технології інтерактивного навчання передбачає системне використання низки різноманітних методів, розробка яких ґрунтується на вивченні психолого-педагогічних особливостей сприй-мання та засвоєння навчального матеріалу у колективній та груповій праці. У загальному розумінні інтерактивні методи навчання спрямо-вані на підвищення загальної, предметної, комунікативної компетент-ності кожного члена учбового колективу, а також на сприяння розвитку рефлексивних навичок, самопізнання, самоаналізу та міжособистісної взаємодії у співпраці. Водночас з цим, застосування інтерактивних методів вимагає і певної організації навчання, а також певної підготовки, як від студентів, так і від викладачів. Використання інтерактивних методів забезпечує здобуття і засвоєння необхідних знань, формування і розвиток навичок та умінь, компетентностей і ціннісних орієнтацій тих, хто навчається. Саме інтерактивні технології навчання стимулюють пізнавальну діяльність і самостійність студентів. Як зазначають педагоги, інтерактивна творчість викладача й студента безмежна за умов майстерного керування нею для досягнення поставлених навчальних цілей. Сучасні підходи до підвищення кваліфікації вчителів математики Попова Т.В. КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти», м. Харків Сучасним вчителям, як ніколи треба бути готовими удосконалювати навчальний процес, застосовувати новітні технології навчання учнів, які б відповідали високим вимогам сьогодення. А тому в КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти» постійно відбувається пошук ефективних варіантів організації освітнього процесу для слухачів курсів підвищення кваліфікації вчителів математики. Одним з результатів такого пошуку стало впровадження очно-дистанційної форми навчання, яка передбачає індивідуальний підхід до кожного слухача і створює умови для безперервної освіти. Під час дистанційного етапу вчителі опрацьовують теоретичні матеріали, виконують практичні завдання та завдання в тестовій формі По закінченні дистанційного курсу з учителями проводиться заняття у формі chat та підсумковий вебінар. Наявність тестування в режимі оn-line педагоги є важливим фактом мотивації активного опрацювання інформаційно-комунікаційних технологій у професійній діяльності. Водночас, як показала практика, головною перешкодою дистанційного навчання для вчителів-предметників є обмеженість доступу до комп’ютерної техніки, відсутність стійкої мережі Internet, а тому і недостатній рівень володіння інформаційно-комунікаційними технологіями Результати анкетування серед вчителів математики показали, що навіть в тих школах, де є інтерактивна дошка, вона використовується основному тільки як екран для презентацій. Тому під час навчання вчителів математики на курсах підвищення кваліфікації значна увага приділяється також освоєнню технології роботи з інтерактивною дошкою. Зокрема, на заняттях з методики навчання учнів теорії ймовірностей застосування інтерактивної дошки дає змогу продемонструвати в динаміці, «наживо», ймовірність різноманітних явищ і подій, що дозволяє забезпечити високий рівень мотивації навчання. Значна увага приділяється на заняттях можливостям комп’ютерного моделювання в процесі постановки та розв’язування математичних задач (робота з ЕЗНП: пакет «Динамічна геометрія»,GRAN та ін. ) У подальшій роботі плануємо ознайомлення вчителів математики з програмою ДС TRAGECAL та продуктивне використання ІКТ . ЩОДО ВИКОРИСТАННЯ АКТИВНИХ МЕТОДІВ ДІЯЛЬНОСТІ ТА СПІЛКУВАННЯ У КУРСІ «ПСИХОЛОГІЯ ДЛЯ СТАРШОКЛАСНИКІВ» Рибалко О. В. Національній технічний університет «Харківський політехнічний інститут», Харків «Психологія для старшокласників» – це курс, що передбачає емоційне сприйняття навчальної інформації, емоційне навантаження як на тьютора, так і на старшокласника. Тьютору необхідно пам'ятати, що письмове слово є найважливішим елементом у процесі дистанційного навчання, і впливає лише тоді, коли несе в собі впевненість і наповнено емоціями. Як вказує І.Я.Лернер, “Методи навчання повинні забезпечувати досягнення всіх цілей навчання. Якщо які-небудь цілі даною сукупністю методів не досягаються, то ця сукупність не може вважатися достатньо повною. Головне місце серед методів у дистанційному навчанні повинні зайняти ті, що забезпечують розвиток творчого потенціалу особистості, подальше впровадження засвоєної інформації у професійній діяльності, тобто ті які забезпечують постійну діяльність та пошук. У дистанційному курсі знайшли широке застосування активні методи навчання. До активних методів навчання в дистанційному курсі «Психологія для старшокласників» можна віднести: аналіз і розв’язання конкретних ситуацій, креативний метод, мозковий штурм, навчання за межами курсу і проблемно-пошуковий метод, інтерактивні ситуаційні вправи. А також, слід зауважити, що спілкування є обов'язковою умовою організації навчальної діяльності як активного процесу у дистанційному навчанні. У процесі проведення навчального процесу опора робиться, в основному, на вербальні форми. Основними засобами організації дискусій у дистанційному навчанні є форум, пошта курсу (асинхронна взаємодія), чат та вебінар (синхронна взаємодія). Дискусійний форум - форма взаємодії, яка побудована на різноманітті точок зору учасників щодо вирішення конкретної навчальної проблеми. Форум дозволяє будь-кому з групи висловити свою думку. Плідність діалогу у визначеній мірі залежить від уміння тьютора керувати ходом дискусії. При нагоді тьютор стає учасником діалогу, щоб надати зразки мовної культури. Дистанційний курс «Психологія для старшокласників» передбачає рівноправний діалог між тьютором та старшокласником, коли навчальна діяльність здійснюється, головним чином, через інтелектуальну та емоційну взаємодію між ними, а результат навчання пов'язаний з метою навчального процесу. |
| : 004. 9 Дунаєвська Н. В. Використання інформаційно-комунікаційних... Постановка проблеми. Характерним для майбутнього суспільства є широке використання інформаційних і комунікаційних технологій (ІКТ),... |
Використання інформаційно-комунікаційних технологій у професійній підготовці учнів ПТНЗ Д суспільства на якісно новий ступінь розвитку інформаційне суспільство [1, ст. 213]. Відповідно постає проблема, як найдоцільніше... |
| «Використання інформаційно-комунікаційних технологій в освіті» Використання новітніх інформаційно-комунікаційних технологій в освіті |
«Використання інформаційно-комунікаційних технологій в освіті» Використання новітніх інформаційно-комунікаційних технологій в освіті |
| ФУНКЦІОНАЛЬНІ ОБОВ'ЯЗКИ ВЧИТЕЛЯ(ВИКЛАДАЧА) ІНФОРМАТИКИ Й ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ Вчитель (викладач) і завідувач кабінету відповідають за організацію і проведення занять і робіт відповідно до вимог охорони праці... |
Н. В. Скалій Роль інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховному процесі школярів Х компетентностей учнів, визначених як орієнтири для виявлення результативності освіти України. Серед ключових компетентностей визначаються:... |
| Андрющенко Микола Петрович Організація техніко-конструкторської діяльності... ... |
І НФОРМАЦ І ЙНИЙБЮЛЕТЕН Ь Он-лайн ресурси та видання з використання інформаційно-комунікаційних технологій в освіті |
| «Використання програмного продукту Skype у навчальному процесі» РОЗДІЛ І ХАРАКТЕРИСТИКА ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ |
Тема досвіду: використання інформаційно-комунікаційних технологій... Досвід вивчався у 2009-2011 роках завідувачем методичного кабінету міського відділу освіти Трохименко І. М |