Баранівський В. Ф., Бабенко М. С. та ін.: Навчальний посібник // За загальною редакцією В. В. Ягупова


НазваБаранівський В. Ф., Бабенко М. С. та ін.: Навчальний посібник // За загальною редакцією В. В. Ягупова
Сторінка24/25
Дата06.04.2013
Розмір3.74 Mb.
ТипДокументи
bibl.com.ua > Філософія > Документи
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   25

Запам'ятайте: не можна отримати перемогу в суперечці, єдиний спосіб отримати в суперечці перемогу – це уникнути суперечки.

4. Як полемізувати із співрозмовником:

- говоріть повільно і неголосно;

- не торкайтесь особистості співбесідника, обговорюйте справу;

- підкресліть на початку, що з деяких питань Ваші погляди співпадають із поглядами співбесідника;

- не нав'язуйте з самого початку свою точку зору;

- слідкуйте за головною думкою, не звертайте увагу на випадкові факти;

- спокійно реагуйте на приватні вислови співбесідника, не "заводьтеся".

5. Психологічні правила формування усних розпоряджень.

1. Пам'ятайте, що зміст розпорядження - програма дій, а психологічна форма - рівень мотивації.

2. Використовуйте ввічливу форму розпорядження, а не його емоційне забарвлення ( "Чи зможете Ви?", "Як ви думаєте?", "Чи погодились би Ви?", "Як Ви вважаєте?", "Чи є у Вас можливість?", "Добре?", "Домовились?").

3. Не персоналізуйте розпорядження, виключіть особові займенники "я", "мене", "мені".

6. Психологічні правила засудження (покарання) негативного вчинку:

1. Засуджуйте (карайте) не особистість, а негативний вчинок.

2. Домагайтесь прийняття особистістю Вашої оцінки і вибраної міри засудження (покарання) її негативного вчинку.

3. Не відштовхуйте особистість, засуджуючи (караючи) її.

4. Покажіть за допомогою різних прийомів ( посмішка та ін.), що Ви засуджуєте негативний вчинок, а не особистість.

Умови спілкування.

Про особливості спілкування Аллан Піз писав: "Від 60 до 80 % людського спілкування відбувається невербально.

Люди на 90 % формують свою думку про людину в перші 90 секунд знайомства". (Аллан Піз. Мова жестів - М. , 1993)

Стільці.

Чим вище спинка стільця чи висота стільця, тим більша влада у хазяїна, тим вище його статус.

Стільці-вертушки надають людині велику владу і підвищують його статус у порівнянні з тим, якщо б він сидів на простому стільці.

Індивідуальна бесіда повинна проходити на однакових за висотою та обладнанням стільцях.

Співбесідник повинен сидіти спиною до стіни, дослідження показали, що дихання, пульс і кров'яний тиск швидко збільшуються, коли людина сидить спиною до відкритого простору, особливо якщо там пересуваються люди.

Світло не повинно бути яскравим. Бажано, щоб грала спокійна фонова музика.
Відстань між співрозмовниками.

Звірі, птахи та риби визначають свої території. Американський антрополог Едвард Хол довів, що і у людини є свої території: країна, область, район, місто, вулиця. Кожна людина має свою власну територію: будинок, ділянку, кімнату, стілець і певний повітряний простір навколо тіла. Цей повітряний простір навколо себе людина носить з собою.
Радіус повітряного простору

Інтимна зона

Особиста зона

Соціальна зона

Суспільна зона

15-46см

46см-2м



Більше 3м


Інтимна зона - це власність, заходити туди можуть лише близькі люди.

Особиста зона - зона для бесід із знайомими.

Соціальна зона - зона для незнайомих людей.

Суспільна зона - загальнодоступна зона.

Якщо Ви бажаєте, щоб співбесідник почував себе затишно, то тримайтесь на певній відстані, застосовуйте жести

Жести. Відкриті долоні асоціюються з чесністю, правдивістю і відданістю.

Коли людина починає бути відвертою чи починає бути правдивою, звичайно вона показує всю або частину своєї долоні. Цей жест є повністю несвідомим. Під час розмови частіше показуйте долоні.

Жест "міцно стиснуті руки" - це жест невиправданих сподівань і сигналізує про те, що людина намагається приховати своє негативне ставлення. Необхідно досягти того, щоб співбесідник розімкнув руки і показав долоні та передню частину свого тіла. Інакше у нього так і залишиться вороже до Вас ставлення.

Жест "схрещені руки на грудях" - захист, критичне сприйняття Ваших слів, ворожнеча, негативні емоції. Жест "прикриття рота", "рука до носа" - говорять про недовіру того, хто слухає і можливу неправдивість того, хто говорить. Брехня викликає підсвідомо протидію у того, хто її висловлює, і це дратує тонкі нервові закінчення в носі, а легке почісування носа немовби заспокоює нерви.

Результати та висновки, зроблені під час бесіди обов’язково потрібно записати у лист індивідуальних співбесід який знаходиться у особовій справі при цьому відображається:

1. Отримана інформація у ході бесіди.

2. Особливості поведінки військовослужбовця в ході бесіди.

3. Поставлені завдання.

4. Засоби їх виконання.

5. Час перевірки .
Індивідуальна допомога.

Індивідуальна допомога – це мобілізація військовослужбовця на успішне оволодіння знаннями та навичками в практичній діяльності, порада, пояснювання, переконання з окремих службових або особистих питань, моральна підтримка в період будь-яких гострих переживань, під час розв'язування конфліктних ситуацій, психологічних труднощів спілкування в колективі, або за межами частини чи підрозділу.

Вихователь не нав'язує, а пропонує пораду, свою підтримку. Часто буває досить допомогти військовослужбовцю знайти самого себе, своє місце в житті колективу. Але перед тим, як надати допомогу, треба чітко виявити, що конкретно потрібно вихованцю – моральна підтримка чи матеріальна допомога, порада чи співчуття.

Ефективність індивідуальної допомоги залежить від її конкретності та цілеспрямованості, з урахуванням індивідуальних якостей особистості, а також доброзичливості та чуйності, правдивості та поваги до військовослужбовця, віри вихователя у здібності підлеглого, методичної майстерності, тактовності, здатності дати воїну відчути результати допомоги.

Індивідуальна допомога дозволяє розвинути технічні та спеціальні вміння, оволодіти навичками роботи на посадах молодших командирів, удосконалити комунікативні здібності, вміння проводити діалог з різними категоріями військовослужбовців, виконувати завдання за екстремальних умов при підвищених фізичних, емоційних та інтелектуальних навантаженнях.
Індивідуальне завдання та доручення.

Це насамперед надання військовослужбовцю певного завдання, пов'язаного з розвитком пізнавальних процесів, формуванням необхідних професійних навичок, під час виконання якого повинні виявитись особисті якості чи здібності військовослужбовця. Індивідуальне завдання, як правило, використовується на підставі глибоких знань позитивних якостей військовослужбовця. Залучаючи воїна до активної діяльності, командир відкриває перед ним шлях до захоплення цікавою справою.

Частіше застосовуються учбові завдання з метою допомогти військовослужбовцю оволодіти стройовою та фізичною підготовкою, навичками управління технікою, використання особистої зброї. Службові завдання ставляться під час виконання службових обов'язків: під час несення вартової та внутрішньої служби, виконанні господарських робіт по удосконаленню побутових умов, проходження служби в підрозділі чи частині.

Індивідуальні доручення мають за мету залучення військовослужбовця до активної діяльності і на цій основі розвиток його позитивних якостей. Доручення повинні бути розумними та цілеспрямованими, викликати зацікавленість.

Види доручень різноманітні, вони поділяються за часом на постійні, короткочасні, періодичні, та за змістом – важкі чи легкі.

За змістом доручення поділяються на:

  • командно-організаторські;

  • суспільно-гуманітарні;

  • учбові;морально-етичні;

  • спортивні;

  • трудові.

Командно-організаторські доручення по керівництву строєм чи відділенням, виконанню обов'язків головного, відповідального, відзначаються самостійністю та сприяють розвитку ініціативи, активності, принциповості, вимогливості та інших навичок.

Суспільно-гуманітарні індивідуальні доручення по виконанню обов'язків голови чи представника ради військового колективу, агітатора, редактора стінного друку, інформатора, а також підготовки та проведенню загального збору, диспуту, тематичного вечора, оформлення наочної агітації, розвивають суспільну та громадську активність, почуття товариськості, дружби, співчуття, патріотизму та національної свідомості.

Учбові доручення надають можливість військовослужбовцю допомагати командирові в організації та проведенні учбових занять, виготовленні технічних засобів та макетів, підготовки місць проведення занять та демонстрування можливостей техніки та зброї.

Виконання учбових доручень сприяє удосконаленню пізнавальних якостей, розвитку працьовитості, продуктивності пам'яті, старанності, дбайливого та економного відношення до військового майна.

Морально-етичні доручення дозволяють формувати етичні інтереси та сприяють розвитку здібностей до самовиховання. Це перш за все, виконання обов'язків члена чи голови ради світлиці, допомога в організації кутка відпочинку, догляд живого кутка, допомога в проведенні культпоходів та екскурсій, активність в організації літературних та художніх виставок.

Спортивні доручення надають військовослужбовцю можливість виховувати силу, спритність та витривалість, рішучість та наполегливість, витримку та самовладання, сміливість та мужність. До них бажано віднести виконання обов'язків спортгрупорга взводу чи спорторга підрозділу, організацію спортивних заходів та активну участь в них, допомога в проведенні виходів на спортивні змагання з футболу, хокею, легкої атлетики.

Трудові доручення розкривають навички та надають можливість удосконалювати фахові здібності щодо поліпшення матеріально-побутових умов підрозділу. Це різні види ремонту, будівництва, фарбування приміщень та учбових класів. Вони розвивають старанність, пунктуальність, обов'язковість, гнучкість та творчість мислення.

Ефективність індивідуального завдання та доручення залежить від:

1. Відповідності завдання здібностям військовослужбовця.

2. Наданні конкретної допомоги у виконанні завдання чи підготовці до його виконання.

3.Тісного зв'язку з повсякденним життям підрозділу, завдань, які виконуються взагалі.

4.Навіювання почуття особистої відповідальності.

5.Обов'язкової опори на позитивні якості, та довіру.

6.Урахування індивідуальних якостей та розвитку суміжних навичок.

Індивідуальний контроль.

Логічним завершенням виконання індивідуальних завдань повинен бути чіткий контроль з боку командирів за ефективністю виховних впливів і при необхідності їх коригування.

Індивідуальний контроль – це засіб оцінки діяльності військовослужбовця під час виконання службового обов'язку в підрозділі та за межами частини. Регулярний контроль дозволяє вихователю оцінити динаміку розвитку особистості вихованця і внести необхідні корективи до індивідуальної роботи з ним.

Індивідуальний контроль може нараховувати такі засоби як:

  • нагадування;

  • заборона;

  • засудження.

Нагадування - це розмова офіцера з військовослужбовцем, в діях якого є передумови до порушення норм поведінки, чи відхилення психічного стану. Вихователь в тактовній формі нагадує військовослужбовцю про необхідні вимоги, пропонує їх запам'ятати та дотримуватись у своїй діяльності.

Заборона полягає в тому, що вихователь перераховує дії, котрі не повинен виконувати військовослужбовець тому, що вони суперечать вимогам статутів, розпорядку дня, правилам носіння форми одягу, користування технікою та особистою зброєю.

Засудження має мету викликати у підлеглого певні хвилювання за свої вчинки чи дії: сором, покаяння, бажання виправитись.

Існують такі види засудження:

  • засудження-вправа;

  • засудження-обмеження;

  • засудження-умовність;

  • засудження колективом.

Результати застосування форм індивідуального впливу обов’язково фіксуються у щоденнику індивідуальної роботи який ведеться офіцерами підрозділу та прапорщиками що мають підлеглий особовий склад, старшиною роти.

Форми індивідуального впливу реалізуються при застосуванні методів виховної роботи таких як:

  • переконання;

  • особистий приклад;

  • навіювання;

  • стимулювання;

  • заохочення;

  • примусу та ін.


Методика проведення індивідуальної діагностичної бесіди.

Велике значення має діагностична бесіда командира, заступника з виховної роботи, лікаря з молодими воїнами, під час якої можна отримати відповіді на питання: як навчався в школі, які мав оцінки за знання, яку здобув спеціальність, чи працював і де, затримувався міліцією, знаходився на обліку у нервово-психологічному диспансері, має якісь хронічні захворювання чи ні? Велику увагу керівники повинні звертати на взаємостосунки з родиною, товаришами по службі і роботі.

По закінченні роботи з вивчення молодого поповнення складається список осіб, які мають необхідність у медичному обстеженні. Лікар частини повинен з такими воїнами провести медичне обстеження, і якщо є військовослужбовці з ознаками нервово-психічних захворювань, то вони направляються на консультацію до гарнізонного психоневропатолога або психіатра.

Таблиця

Приблизний перелік питань для проведення індивідуальної діагностичної бесіди.

Питання

Перелік негативних ознак, які можуть бути виявлені в процесі бесіди.

1

2

Сім’я

Чи живі батьки?

Як можна охарактеризувати взаємовідносини між ними?

Які стосунки у Вас складаються з батьками?

Чи не зловживали батьки спиртними напоями?

Охарактеризуйте своїх батьків.

Чим хворіли чи хворіють Ваші батько, мати, інші близькі родичі, сестри, брати? Чи не лікувався хто-небудь з них у психіатрів?

Ваші житлово-побутові умови?

Чи доводилося Вам через сварку або образу тікати коли-небудь з дому?

Чи має хто-небудь з Ваших близьких родичів судимість?

Що Вас зараз особливо хвилює стосовно стану сім’ї?

1.Помер (ла) батько (мати).

2.Батьки розлучені або часті сварки між ними.

3.Взаємостосунки з батьками погані.

4.Батько (мати) зловживав (ла) спиртними напоями.

5.Батьків характеризує негативно.

6.Близькі родичі страждають психічними захворюваннями (шизофренія, епілепсія та інші). .

Погані житлово-побутові умови.

8.Тікав з дому.

9.Близькі родичі мали судимість.

10.Надмірно схвильований сімейним станом.

Школа

З якими оцінками закінчили школу?

Скільки часу звичайно витрачали на підготовку домашніх завдань?


11.До занять у школі практично не готувався. Успішність у школі була низькою.

12.Домашнє завдання доводилося виконувати довго і без бажання. Найчастіше робив на вимогу батьків.


Як поводили себе в школі?

Чи були пропуски занять без поважних причин?

Яку участь брали в школі у громадській діяльності?
Чи брали Ви участь у художній самодіяльності?
Чи була можливість у школі займатися в радіогуртку? Якщо була , то чи відчували Ви бажання займатися у ньому?
Яким видом спорту Ви займалися?

13.Були суттєві порушення дисципліни в школі. Часто без причин пропускав заняття.

14.У громадській діяльності участі не брав. Від громадських доручень намагався ухилятися або виконував їх формально.
15.У художній самодіяльності участі не брав і не відчував у цьому бажання.
16.Заняття радіолюбительством та робота в радіогуртка ніколи не приваблювали.
17.Спортом не займався і спорт не любить.


Праця на виробництві ( у колгоспі )

Чи виконували Ви виробничий план?
Які мали заохочення за успіхи? Чи були у Вас на виробництві ( у колгоспі) стягнення?

Чи були у Вас запізнення на роботу, прогули?

18.Виробничий план найчастіше не виконував.

19.Заохочень не мав. Мав стягнення.
20.На роботу часто запізнювався, мав прогули.

Дисциплінованість

Як переносите необхідність підкорення вимогам військової служби?

Чи вживали спиртні напої? Як часто й скільки?

Палите? З якого віку почали палити?

З ким товаришували і як проводили вільний час? Які розваги?

Чи билися у вуличних бійках?

21.Необхідність підкорення переносить важко, сувору дисципліну не переносить.

22.Давно й систематично вживав спиртні напої.

23.Палити почав у школі.

24.Віддає перевагу проводити час у безтурботних компаніях.

25.Брав участь у колективних бійках.


Конфліктність

Чи вмієте стримувати себе у конфліктних ситуаціях, і як часто вони виникали?



26.У конфліктних ситуаціях стримувати себе не вміє. Характерні численні конфлікти у родині, школі, на виробництві

Як довго пам’ятаєте образи та кривди?

Не було бажання помститися образнику?

.27.Підвищена образливість.

28.Володіє бажанням помсти.


Інтереси, спрямованість особистості

Що Вас більше за все цікавить?
Які цілі у житті Ви висуваєте?

Ким бажаєте стати після закінчення строкової служби в армії ?

29.Інтереси знаходяться у загальному напрямку зі сферою дозвілля та розваг.

30.Певних цілей в житті немає. Спрямованість особистості характеризується негативно.

Товариськість та доброзичливість

Багато у Вас друзів?

Легко Ви сходитися з незнайомими людьми?

Швидко Ви звикаєте до нового колективу?

Як Ви оцінюєте товаришів по взводу?
Хто Вам у взводі сподобався із товаришів?

31.Замкнений, має мало друзів.

32.Важко сходиться з незнайомими людьми.

33.Дуже довго звикає до нового колективу.

34.Переважно негативне ставлення до оточуючих.

35.Незадоволений військовим колективом, в якому зараз знаходиться.

Ставлення до військової служби і майбутньої професії




36.Служба в армії перешкоджає здійсненню життєвих планів.

37.Бажає служити в іншому роді військ.

38.Радистом бути не бажає.
39.Ні в якому разі не бажає бути молодшим командиром.

40.Сильно переживає розлуку з батьками та родиною.

Стан здоров’я

Були у Вас травми голови?

Чи була втрата свідомості при травмі голови?

Чи є у Вас будь-які розлади сну (дуже довго засипаєте, поверхній сон, часті пробудження вночі, страшні сни тощо)?

Почуваєте себе постійно вранці, що не виспалися, відчуваєте почуття втоми?

Чи характерна для Вас сонливість вдень?

Чи швидко Ви стомлюєтесь, змучуєтесь?

Не буває так, що у Вас з’являються сльози на очах при перегляді кінофільму, спектаклю, читанні книги?

42.Травма голови.

43.Травма голови з втратою свідомості.
44.Розлади сну мають місце
45.Ранком просипаюсь втомленим, в’ялим, з пригніченим настроєм.
46.Часто вдень буває сонливість.

47.Швидка стомлюваність.

48.Плаксивість.


Не помічаєте за собою підвищеного виділення поту?
Чи відзначаєте Ви в собі підвищену роздратованість?


49.Прокидається пітним. Виділення поту навіть при легких фізичних навантаженнях, хвилюваннях.


Чи характерні для Вас болі м’язів, болі в животі, болі в серці та інші?

Чи буває так, що Ви відчуваєте “клубок у горлі”? Як часто і в яких випадках це трапляється?

Чи буває так, що при хвилюванні у Вас зникає голос?

Чи бувають у Вас при сильних хвилюваннях нудота або поклик нудоти?

Чи характерний для Вас нав’язливий страх висоти, закритих приміщень, темноти, простору, виражена в забороні постійна невпевненість в своїх силах і т.д. ?

Чи бувають у Вас нав’язливі думки (мелодії, вірші, спогади і т.ін. )?

Чи характерна для Вас нерішучість?

Чи ходите Ви під себе у ліжку?

Чи не говорили Вам, що Ви ходите уві сні?

Чи немає у Вас відчуття, що хтось намагається впливати на хід і розвиток Ваших думок?


50Запальний, дратливий.
51.Переважно поганий настрій.

52.Запаморочення голови; непритомність; часті головні болі.
53.Важко зосередити увагу.
54.Настрій часто змінюється без особливих причин.

55.Знижена пам’ять.

56.Постійні болі в м’язах, часті болі в животі і в серці.

57.Часто через дрібниці відчуваю підступаючий “клубок у горлі”.
58.Трапляється, що при хвилюванні втрачається або порушується голос.

59.Нудота при хвилюваннях.
60.Нав’язлива боязнь висоти, закритих приміщень, темноти, гострих предметів, боязнь простору, постійна невпевненість в собі та інше.

61Ненав’язливі думки.
62.Нерішучість.

63.Нічне нетримання сечі.

64.Сноходіння.

65.Вважає, що його думками керують інші.

Загальний розвиток (результати спостереження в процесі бесіди)




66.Малий лексичний запас.

67.Судження обмежені.

68.Відсутність елементарних знань.

69.Погане логічне мислення.

70Дуже низька успішність у школі.


Результати спостереження під час бесіди




71.Розв’язна поведінка, зарозумілість.

72.Вороже ставлення.

73.Замкнений.

74.Заїкання.

75.Виражена картавість мовлення.

76.Плаксивість.

77.Змучений, пригнічений, повний байдужості до оточуючих.

78.Тремтіння верхніх та нижніх кінцівок.

79.Виражена хвалькуватість.

80.Нетерплячий, метушливий.



1.Підлягають системному контролю й спостереженню за поведінкою з боку командирів особи з неблагоприємними ознаками: №№ 8, 21, 22, 24, 25, 28, 31, 34, 35, 41.

2.Необхідне додаткове обстеження у психіатра осіб з неблагоприємними ознаками: №№ 6, 54, 60,61, 62, 65, 66, 77, 78.

3. Необхідне додаткове поглиблене вивчення осіб з неблагоприємними ознаками: №№ 44, 45, 46, 49, 50, 51, 52, 64, 74, 75, 79.

Варіант листа

батькам молодого солдата

ШАНОВНІ_________________________________________________

Ваш син___________________________________________________

прибув у частину для виконання свого конституційного обов’язку – захисника незалежної України. Армія забезпечує його обмундируванням, доброю їжею, зручним приміщенням, медичним обслуговуванням. Але дуже бажана і ваша допомога. Підтримайте його вашою вірою в нього і увагою. Частіше пишіть. Отримання листа для солдата – велика подія, відсутність листів викликає справжній розпач. Якщо вдома відбувається приємна подія, напишіть про неї. Хай він буде впевнений у вашій підтримці. Не впадайте в розпач, якщо ваші перші листи затримаються. Це інколи трапляється. Пишіть, як і раніше, і ви переконаєтесь, що він отримав все, що ви написали, навіть в тому випадку, якщо це забере деякій час. Завжди пам’ятайте, що ви також являєте собою частину української армії: ви – армія натхнення та ентузіазму. Посилайте вашому солдатові листи, пройняті цими почуттями, і ви допоможете і нам, і йому.

Одночасно ми б бажали, щоб ви написали листа і нам. Нас цікавить, як поводився ваш син до призову на службу, стан його здоров’я, інтереси, хто його друзі. Як він ставився до праці, чи допомагав вам. Як використовував вільний час. Чи з бажанням йшов на військову службу, як в нього перші відгуки про неї, з якими проблемами та труднощами він зіткнувся.

Знання всього цього допоможе нам більш доцільно, ураховуючи індивідуальні особливості вашого сина, його особисті якості та стан здоров’я, підходити до питань виховання та використання на службі.

Якщо ж у листі від нього ви почуєте розгубленість і розпач, якщо він викличе у вас тривогу – негайно повідомте нас про це листом, а якщо маєте змогу, то й особисто. Ми зробимо все можливе, щоб ваш син був задоволений службою у військах.

Дякуємо вам за виховання сина і сподіваємось на вашу плідну співпрацю з командуванням частини.

Просимо вас щиро відповісти на запитання стосовно життя вашого сина до призову. Це допоможе нам більш якісно і об’єктивно, враховуючи індивідуальні особливості вашого сина, допомогти йому в процесі адаптації до служби.

Щиро дякуємо за допомогу.

У кожному запитанні пропонуються варіанти відповіді, чи можливість написати Ваш власний варіант. Із запропонованих відповідей обведіть колом ту, яка, на Ваш погляд, найбільше підходить.

1. Син виріс у сім’ї, яка складається з (перерахуйте членів сім’ї)

2. Сім’я проживає в квартирі, власному будинку, інше (підкресліть правильне); площа кімнат становить (напишіть)

3. Син мав:

а) окрему кімнату;

б) ділив її з братом, сестрою (підкресліть);

в) інше (напишіть);

4. Матеріальним становищем сім’ї Ви задоволені:

а) так;

б) ні;

в) важко відповісти.

5. Взаємовідносини у Вашій сім’ї в порівнянні з більшістю інших сімей:

а) значно кращі, доброзичливіші;

б) доброзичливіші;

в) на такому ж рівні;

г) гірші;

д) важко відповісти.

6. Взаємовідносини більшості сімей, яких Ви знаєте можна оцінити як:

а) доброзичливі;

б) більш доброзичливі, ніж холодні;

в) більше емоційно-холодні, ніж доброзичливі;

г) конфліктні.

7. Ваші сімейні стосунки приносять кожному члену сім’ї:

а) швидше турботи та страждання;

б) швидше радість та задоволення;

в) спокій та впевненість;

г) важко відповісти.

8. У випадку виникнення труднощів чи проблем перед одним або кількома членами родини:

а) вирішують їх гуртом;

б) кожен вирішує свої проблеми сам, але попередньо радиться з родиною;

в) діти не приймають участі у вирішенні сімейних проблем;

г) інше (напишіть);

9. Хто з рідних хворів психічними хворобами і якими______________

10. Ваші відносини з сином до закінчення школи можна охарактеризувати як:

а) взаєморозуміння з батьком і матір’ю;

б) взаєморозуміння з одним із батьків;

в) непорозуміння з батьком і матір’ю;

г) складно визначити.

11. По домашньому господарству син допомагав:

а) часто та із задоволенням;

б) коли просили, а інколи і сам;

в) намагався уникнути від допомоги;

г) відмовлявся й міг іти на конфлікти.

12. На Вашу думку виховання дітей у сім’ї повинно проходити в умовах:

а) сильної опіки з боку дорослих;

б) помірної опіки;

в) виконання майже всіх прохань дітей;

г) надання максимальної свободи дітям;

д) на рівноправних умовах (діти і батьки – друзі).

13. У вільний час до призову син любив займатись (напишіть).

14. В повсякденному житті син віддавав перевагу:

а) навчанню, роботі;

б) поєднанню навчання та роботи з захопленням, відпочинком, розвагою;

в) тому, що подобалось, в поєднанні з тим, що було необхідно зробити;

г) сфері відпочинку.

15. В успіхах сина більше реалізовані його:

а) працьовитість;

б) здібності;

в) здібності і працьовитість рівною мірою;

г) інше (напишіть).

16. Готуючи домашнє завдання, син віддавав перевагу:

а) самостійній роботі;

б) роботі спільно з однокласниками;

в) роботі спільно з батьками.

17. У відносинах з ровесниками для сина характерно (можливо декілька відповідей):

а) частіше за інших він подає нові ідеї;

б) у спільній роботі або грі він очолює команду частіше від інших;

в) не любить бути в центрі уваги інших;

г) виступати перед однолітками на офіційних заходах йому не подобалось і він прагнув їх уникнути;

д) у школі виконував громадські обов’язки (напишіть які, якщо знаєте).

18. Прагнення матеріальної незалежності у сина виникло:

а) ще у підлітковому віці;

б) останнім часом;

в) не проявляється;

г) важко відповісти.

19. У сина були випадки:

а) приводів до міліції (вкажіть коли та причину)

б) частого вживання спиртних напоїв;

в) вживання наркотичних та токсичних речовин;

г) спроб самогубства чи висловлювань на цю тему (вкажіть коли).

20. Сина можна охарактеризувати:

  1. Не любить спілкування, досить замкнутий.

  2. Сором’язливий.

  3. Не любить залишатися на самоті, прагне до постійного спілкування.

  4. Любить бути в центрі уваги інших.

  5. Майже ніколи не пробачає образу.

  6. Уразливий, відчуває несправедливе ставлення до себе зі сторони оточення та швидко ображається.

  7. Часто скаржився на стан здоров’я.

  8. У дитинстві мав тяжкі травми голови з втратою свідомості або без втрати (необхідне підкресліть).

  9. Швидко стомлюється.

  10. Часто вступав у конфлікти, сварився.

  11. Мав часті розлади сну (довге засипання, чутливий сон,

  12. часте пробудження вночі, жахливі сновидіння).

  13. Часто відчував втому та в’ялість ранком.



  1. Часто був сонливим протягом дня.

  2. “Заводиться з півоберта”, його легко розсердити.

  3. Часто мав головний біль.

  4. Часто мав запаморочення та втрату свідомості.

  5. Часто може переживати з несуттєвих причин.

  6. Часто бували періоди, коли він не хотів нікого бачити і намагався бути на самоті.

  7. Часто переважає безпричинний поганий настрій.

  8. Часто переважає безпричинний піднесений настрій.

  9. Часто переважає безпричинна переміна настрою.

  10. Часто буває плаксивий.

  11. Часто відчуває клубок у горлі.

  12. Часто важко сконцентрувати увагу на певному завданні.

  13. Мав страхи, нав’язливі ідеї.

  14. Мав часті сумніви в правильності виконаних дій (чи закрив двері, вимкнув газ, світло, тощо.

  15. Інколи ходив у сні.

  16. Мав нетримання сечі.

  17. Виявляв підвищений інтерес до сексуальних питань.

  18. Надмірно фіксував увагу на питанні жіночої вірності.

  19. На Вашу думку було б краще, якби спиртні напої син вживав менше, ніж це було вдома.

  20. Мав випадки вживання наркотичних чи токсичних речовин.

На закінчення висловлюємо надію на те, що, працюючи разом, ми зможемо створити найкращі можливі умови для чесної та плідної служби Вашому синові.

Запрошуємо Вас взяти участь у ритуалі складання військової присяги на вірність Українському народу, який відбудеться____________________

Просимо цей аркуш з Вашими відповідями передати командиру роти в день прийняття військової присяги, чи надіслати за адресою:_______
З вдячністю та повагою

“__” ________200_р. Командир роти_______________
Заступник командира роти з гуманітарних питань ______________
Варіант листа до навчального закладу де військовослужбовець навчався до призову.

Шановні панове ___________________________________________

З великим проханням до Вас звертається командування підрозділу, де проходить службу Ваш колишній учень ___________________________

Наша частина виконує важливі завдання, та з метою скорішого становлення ­­­­­­­­­­­­­­____________ як майстра служби, надійного захисника Батьківщини та найбільш доцільного використання його здібностей нам необхідно досконально вивчити особливості його характеру та поведінки. Тому переконливо звертаємося до Вас з проханням знайти час і відповісти на наші запитання. Ваші відповіді допоможуть нам краще організувати навчання та виховання колишнього Вашого учня.

Нас цікавить:

Які на Вашу думку риси характеру властиві ___________________?

Як він ставився до занять, які предмети з навчальної програми йому більш подобались ?

Чи брав участь __________________ в громадському житі, коло його інтересів, які були його взаємовідносини з товаришами, однокласниками, вчителями?

Яка була його поведінка в учбовому закладі, на вулиці, в сім’ї, при проведені індивідуальної виховної роботи, під час виконання доручень та участі в житті громади.

Надайте характеристику його ставлення до різних молодіжних течій, релігій, політичних блоків та партій.

Чи мав досвід комерційної діяльності, його відношення до грошей?

Які стосунки підтримував та його відношення до жінки?

За можливістю надайте оцінку до невдач у навчанні, поведінки в ситуаціях, коли його думка не співпадала з думкою товаришів та викладача.

Чи були у нього порушення громадського порядку, випадки вживання наркотичних речовин та алкоголю?

Дякуємо за допомогу. Щиро бажаємо Вам та колективу навчального закладу успіхів у вихованні та навчанні молоді, майбутніх захисників нашої незалежної держави.

З повагою.

Командир підрозділу______________________________

Заступник командира з гуманітарних питань __________
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   25

Схожі:

ОСНОВИ ПРАВОЗНАВСТВА Навчальний посібник За загальною редакцією професора Пастухова В. П
Кримського економічного університету КНЕУ; М. Ю. НАУМ доцент Прикарпатського державного
ВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ВИЩА ОСВІТА УКРАЇНИ І БОЛОНСЬКИЙ ПРОЦЕС Навчальний...
В55 Вища освіта України і Болонський процес: Навчальний посібник / За редакцією В. Г Кременя. Авторський колектив: М. Ф. Степко,...
Збірник наукових праць (навчальний посібник) За загальною редакцією...
Рецензенти: доктор філософських наук, професор Ю. С. Вілков; доктор філософських наук, професор В. В. Остроухов; кандидат філософських...
Ботаніка Водорості та гриби Навчальний посібник (під редакцією І. Ю. Костікова та В. В. Джаган)
Костіков І. Ю., Джаган В. В., Демченко Е. М., Бойко О. А., Бойко В. Р., Романенко П. О
КОНФЛ І КТОЛОГ І Я Навчальний посібник
Конфліктологія: Навчальний посібник. Авт. Зінчина О. Б. – Харків: ХНАМГ, 2007. – 164 с
КУРС ЛЕКЦІЙ ЗА ЗАГАЛЬНОЮ ТА ГАЛУЗЕВОЮ СКЛАДОВИМИ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ...
У курсі лекцій із загальної та галузевої складових у стислій формі висвітлюються питання державного управління і місцевого самоврядування,...
Кодекс України Науково-практичний коментар За загальною редакцією...
Кудінов С. О. гл. 41; Легких К. В. гл. 32; Лобойко Л. М. гл. 7, 8, 37,38; Міщенко
НАВЧАЛЬНИЙ ПОСІБНИК
Сергієнко В. В. Філософські проблеми наукового пізнання : навчальний посібник. / В. В. Сергієнко − Кременчук : Кременчуцький національний...
УДК 37. 03. 6-057. 36: 355 (477) М
За загальною редакцією помічника Міністра оборони України, старшого наукового співробітника, кандидата військових наук, генерал-майора...
Яцківський Л. Ю., Зеркалов Д. В. З57 Транспортне забезпечення виробництва. Навчальний посібник
Рекомендовано Міністерством освіти і науки України як навчальний посібник для студентів напряму “Транспортні технології” вищих навчальних...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Портал навчання


При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання © 2013
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua
Головна сторінка