|
|
Скачати 0.65 Mb.
|
|
Ресурси: фінансовий: фінансування здійснюється за рахунок надання спонсорської допомоги; інформаційний: хід реалізації проекту та здобутки учнів висвітлюватимуться у шкільній стінгазеті та випусках передач шкільного радіо, на сайті школи; науково-методичний: Карпенчук С.Г. Самовиховання особистості: науково-методичний посібник / С.Г. Карпенюк. – К.: ІЗМН, 1998. – 216 с.; Главацька О.Л. Основи самовиховання особистості / О.Л. Главацька. – Тернопіль, 2008. – 206 с.; Березовська Л.І. Самовиховання та саморегуляція особистості / Л.І. Березовська. – К.: Видавничий дім «Слово», 2011. – 168 с.; Грищенко С.В. Самовиховання особистості: монографія / С.В. Грищенко. – Чернігів: Чернігівський державний педагогічний університет імені Т.Г. Шевченка, 2009. – 252 с., інтернет-ресурси; кадровий: соціальний педагог, психолог, класні керівники, педагог-організатор, бібліотекар. Очікувані результати:
Оригінальність проекту полягає в тому, що профілактика девіантної поведінки здійснюється шляхом організації процесу самовиховання підлітків, а також у запропонованій системі заходів, яка допоможе учневі оволодіти знаннями про самого себе, усвідомити себе як особистість. Реалізація проекту сприятиме формуванню соціальної спрямованості підлітка, ознайомленню з особливостями свого темпераменту, характеру, мислительного процесу, розкриттю власних здібностей, професійної спрямованості тощо. Такі знання слугуватимуть йому в майбутньому міцним ґрунтом, від якого можна відштовхуватися і рухатися далі, до нових рівнів самовдосконалення. Додаток В Матеріали до проведення усного журналу «ЩОДЕННИК САМОВДОСКОНАЛЕННЯ ВІД БЕНДЖАМІНА ФРАНКЛІНА»
Це єдиний президент Сполучених Штатів Америки, який ніколи ним не був, – влучно зауважив один із американських дослідників. Цей чоловік був ученим, винахідником, дипломатом, журналістом, відомим громадським діячем, який стояв біля витоків незалежності США.
Але незабаром я виявив, що поставив перед собою завдання набагато складніше, ніж гадав. Поки моя увага була зосереджена на тому, щоб уникнути однієї помилки, я робив іншу; закореніла звичка проявлялася через мою неуважність; мої нахили інколи перемагали мій розум. Урешті-решт, я дійшов висновку, що недостатньо простої переконаності в тому, що для нас самих краще бути абсолютно чесними, щоб уберегти себе від промахів, і що перш ніж ми доможемося досконалості, треба викорінити шкідливі звички. Для цього я придумав такий метод: я назвав іменами всі ті чесноти, які здавалися мені в той час найбільш необхідними та важливими, пов’язавши з кожним іменем коротку настанову, яка відображала повноту кожного поняття.
Я вирішив вести себе так, як людина, яка хоче виполоти город. Вона не намагається відразу виполоти всю траву, а переходить до наступної грядки, тільки коли виполе попередню. Я хотів би, щоб мої нащадки знали, що саме цьому моєму маленькому винаходу, з Божого благословення, завдячує їхній предок постійним щастям у своєму житті аж до цього часу, коли я пишу ці рядки у віці сімдесяти дев’яти років».
Як кажуть, крапля води камінь точить. Тож праця над собою – це невпинний і безконечний процес, якщо ми і справді мріємо досягнути вершини. Франклін є автором відомих афоризмів: «Час – це гроші» та «Одне «сьогодні» вартує двох «завтра». Додаток Г Психолого-педагогічний практикум 1 «Моє внутрішнє і зовнішнє «Я» Фрагмент 1. Моє внутрішнє і зовнішнє Я. Запитайте себе: «Як виглядає і почуває себе моє зовнішнє і внутрішнє «Я»? Подумайте про своє внутрішнє «Я» як про сокровенний, особистий світ емоцій, почуттів, фантазій, бажань, думок, спогадів. Ваше зовнішнє «Я» – це та частина вашої особистості, яка видима для оточуючих: Ваша зовнішність, Ваші вчинки, особливості Вашої поведінки щодо друзів. Заплющіть очі й подумайте про своє зовнішнє і внутрішнє «Я». Самопізнання – складний процес. На цьому акцентують увагу і філософи, і психологи, і педагоги, дана проблема знаходить своє вираження в поезії, народній мудрості тощо. Пізнать себе – то школа нелегка. Життя мінливе, мов швидка ріка. Відбиток твій, що плив на мілині При березі, - Зникає в бистрині. Пізнай себе у подвигу, в труді. Будь прокурором на тому суді, Де сам в собі ти судиш кожен атом. Будь прокурором, Слідчим, Та не катом. Платон Воронько Cпробуйте намалювати своє внутрішнє і зовнішнє «Я». Робіть це як хочете: за допомогою замальовок, образів, символів, малюнків. Можете виразити і внутрішнє, і зовнішнє «Я» одним малюнком, а якщо хочете, намалюйте на двох різних сторінках. Потім подумайте над тим, що Ви намалювали. На наступній сторінці щоденника напишіть про ті враження, які викликали у Вас графічне самовираження. Фрагмент 2. Мій скарб. Заплющіть очі і запитайте себе: «Де закритий мій скарб?» Які потенційні здібності в мені не розкриті? Уявіть собі, як виглядає Ваш скарб. Намалюйте свій скарб. Потім намалюйте карту, де до скарбу веде стежка. Ця стежка – Ваше життя. Покажіть перешкоди, які зустріли на шляху до скарбу, і те, що допомогло Вам відшукати його. Це можуть бути життєві обставини чи люди. Якщо хочете, дайте їм назву. Постарайтесь зрозуміти, чому та чи інша людина (чи життєві обставини) стали для Вас перешкодою чи, навпаки, допомогою на шляху до розкриття Ваших можливостей. Запишіть Ваші міркування. Це прекрасна вправа для подальшого дослідження Ваших ще не відкритих талантів, здібностей, бажань. Вона може допомогти подолати те, що обмежує Вас, і використати всі свої внутрішні ресурси для досягнення мети. Фрагмент 3.Т-гра (товариська гра) «Пізнай себе». Гра розрахована на кількох учасників, які б хотіли про себе якомога більше дізнатися. Вона дає інформацію, якої людям, як правило, не вистачає. Правила гри. Для проведення гри треба мати необхідну кількість бланків (організатор гри готує їх заздалегідь), на кожному з яких подано перелік людських якостей – позитивних і негативних. Кожен гравець одержує бланки відповідно до кількості учасників гри (крім себе), вгорі аркуша друкованими літерами зазначає ім’я того, хто буде характеризувати, і підкреслює у списку ті риси, які, на його думку, є визначальними для особи. Після заповнення усіх бланків вони роздаються тим, кого це стосується. Риси, що стосуються ставлення до людей (зразок набору якостей)
Шкала оцінки рис, що стосуються ставлення до людей
Кожен учасник за п’ятибальною шкалою проставляє оцінки поряд із переліченими якостями. Якщо учень уважає, що дана якість виявляється в нього завжди, він ставить оцінку «5», у більшості випадків – «4», може виявлятися і не виявлятися – «З», дуже рідко – «2», узагалі не присутня – «1». Таким чином кожен оцінює свої особисті якості, керуючись власним уявленням про себе, а не тим, що могли про нього сказати інші. Фрагмент 4.Програма «Пізнай себе». Щоб скоординувати увагу школяра на проблему самовиховання, доцільно запропонувати йому розробити відповідну програму вдосконалення свого власного «Я». Що може собою являти програма самовдосконалення? Насамперед, це змістовий аспект роботи над собою: що людині потрібно в собі сформувати, щоб бути впевненим у своїх можливостях і відповідно сприйматися оточуючими? Виробити впевнену поставу, спокійні, рішучі, манери, уміння говорити енергійно, вдумливо і ґрунтовно, здатність не розгублюватись у складних ситуаціях, у відповідальні моменти, готовність приймати самостійні рішення і т. п. Конкретні дії щодо виконання програми – це план роботи над собою. У ньому відзначається, що саме належить зробити. Щодо її складання можуть бути використані різні підходи. Один із варіантів – програма «Пізнай себе!»: 1. Який стан мого здоров’я? Як я фізично удосконалююсь? 2. Який у мене темперамент? Позитивні й негативні якості. Мої дії з метою удосконалення позитивних і усунення негативних якостей. 3. Особливості мого мислення. Основні засоби самовдосконалення розумової діяльності. 4. Який тип пам’яті у мене краще розвинутий? 5. Чи правильна моя мова? Які зустрічаються недоліки? Що роблю, щоб удосконалити її? 6. Чи достатньо читаю, чи все роблю з метою розширення своїх знань? 7. Який предмет засвоюю краще, який гірше? Чому? 8. Який мій характер? Чи відповідає він властивостям мого темпераменту? Позитивні й негативні якості характеру, шляхи самовиховання. 9. Яке моє місце серед людей? Моя самооцінка (адекватна, неадекватна). Вплив її на ставлення оточуючих до мене. 10. Як узгоджується в моєму житті «потрібно» і «хочу»? 11. Мої здібності, таланти. Чи відповідають вони моєму майбутньому професійному вибору? 12. Життєвий ідеал, покликання. 13. Чи вмію я регулювати своїми емоціями, почуттями, поведінковими нормами? Програму, звичайно, можна продовжити, видозмінити. Загалом її зміст полягає в тому, щоб спонукати школярів цікавитися своєю сутністю і сформувати прагнення до самовдосконалення. |
||||||||
|
План Поняття про девіантну поведінку. Соціально-психологічна характеристика... Психолого-педагогічна корекція девіантної поведінки школярів у навчально-виховному процесі |
ВСТУП РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ З КОРЕКЦІЇ ДЕЛІНКВЕНТНОЇ ПОВЕДІНКИ ПІДЛІТКІВ У ЦЕНТРІ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ... |
|
ПСИХОЛОГІЯ Петросян Р. А ВПЛИВ ТРИВОЖНОСТІ ТА АГРЕСІЇ НА ПРОЯВ ДЕВІАНТНОЇ ПОВЕДІНКИ ПІДЛІТКІВ З ПОВНИХ ТА НЕПОВНИХ РОДИН |
ВСТУП РОЗДІЛ Специфіка і форми прояву девіантної поведінки у підлітковому віці як соціальна проблема |
|
Лекція № Особливості проявів соціальної дезадаптації у дітей та молоді Мета: усвідомити сутність девіантної поведінки; формувати вміння розрізняти різні типи девіації; здійснити класифікацію причин девіантної... |
КАРТКА вивчення сім’ї учня девіантної поведінки |
|
НАКАЗ Чернівецької області здійснено експертизу психодіагностичного та психокорекційного інструментарію, що застосовується працівниками... |
4. ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ ПРОФІЛАКТИКИ АДИКТИВНОЇ ПОВЕДІНКИ СЕРЕД МОЛОДІ Соціальні технології організації та проведення профілактики адиктивної поведінки |
|
Особиста картка учня девіантної поведінки Картка особистого обліку учня з девіантною поведінкою, який перебуває на внутрішньому обліку |
Працівників психологічної служби системи освіти Черкаської області Робота соціального педагога по попередженню суїцидальної поведінки у дітей та підлітків |