|
|
Скачати 2.06 Mb.
|
|
Діагностика схильності до конфліктної поведінки Методика К.Томаса діагностики схильності особистості до конфліктної поведінки, адаптація Н.В.Гришиної. Мета: визначення переважного способу поведінки людини в конфліктних ситуаціях. Опис методики На ранніх етапах вивчення конфліктів широко використовувався термін «вирішення конфліктів», який має на увазі, що конфлікт можна і необхідно розв'язувати або елімінувати. Таким чином, метою вирішення конфліктів був деякий ідеальний безконфліктний стан, де люди працюють в повній гармонії. Однак, останнім часом ставлення фахівців до цього аспекту дослідження конфліктів істотно змінилося. Це викликано, на думку К.Томаса, двома обставинами: усвідомленням марності зусиль з повної елімінації конфліктів, а також підтвердженням наявності позитивних функцій конфліктів. Звідси, згідно з підходом К.Томаса, наголос повинен бути перенесений з елімінування конфліктів на управління ними. Тому, автор вважає за потрібне сконцентрувати увагу на таких аспектах зміни конфліктів: які форми поведінки в конфліктних ситуаціях характерні для людей, які з них є більш продуктивними або деструктивними; яким чином можна стимулювати продуктивну поведінку. Для опису типів поведінки людей в конфліктних ситуаціях, К.Томас запропонував двовимірну модель регулювання конфліктів, основними вимірами в якій є кооперація (пов'язана з увагою людини до інтересів інших людей, залучених до конфлікту) і напористість (для якої характерний акцент на захисті власних інтересів). Відповідно цим двом вимірам, автор виділяє наступні способи регулювання конфліктів:
П'ять способів регулювання конфліктів за К.Томасом К.Томас вважає, що при уникненні конфлікту жодна з сторін не досягає успіху. При таких формах поведінки, як конкуренція, пристосування і компроміс, або один з учасників виявляється у виграші, а інший програє, або вони обидва програють, оскільки йдуть на компромісні поступки. І тільки в ситуації співпраці обидві сторони виявляються у виграші. У своєму опитувальнику з виявлення типових форм поведінки К.Томас описує кожний з п'яти наведених можливих варіантів 12 судженнями про поведінку індивіда в конфліктній ситуації. У різних поєднаннях вони згруповані в З0 пар. Тест можна використати в груповому варіанті, як в поєднанні з іншими тестами, так і окремо. Інструкція. У кожній з поданих пар виберіть те судження, яке є найбільш типовим для вашої поведінки. Відведений час — не більш 15-20 хвилин. Типова карта методики
Обробка даних:
Дякуємо! Обробка даних опитування. За кожну відповідь А чи Б приписується один бал. Кількість балів, набраних випробуваним по кожній шкалі, що підраховується внизу таблиці-ключа у стовпчиках, дає уявлення про вираженість у нього тенденції до прояву відповідних форм поведінки в конфліктних ситуаціях. Витрати часу на опитування одного випробуваного – не більше 15-20 хв. ДІАГНОСТИЧНІ МЕТОДИКИ ДЛЯ СПЕЦІАЛІСТІВ Опитувальник для спеціалістів психологічних служб школи
а) учень-учень б) учень-вчитель в) вчитель-вчитель г) батьки-вчитель д) діти-батьки е) свій варіант___________________________________________________ 2. Яким чином найчастіше відбувається вирішення шкільних конфліктів у Вашій школі? а) за втручання адміністрації школи б) мирним шляхом без втручання третіх осіб в) із обов’язковим залученням третіх осіб (спеціалістів) 3.Яку роль у вирішенні шкільних конфліктів Вам доводилось найчастіше виконувати? а) пасивний спостерігач б) активний учасник в) посередник в) радник г) свій варіант _________________________________________________ 4.Чи існує налагоджений механізм врегулювання конфліктів у Вашій службі? а) так б) ні в) на початковому етапі 5. Хто, як Ви вважаєте, сьогодні регулює (вирішує) конфлікт між учнями у школі? а) самі учні – учасники конфлікту без участі дорослих б) самі учні – учасники конфлікту за участю дорослих в) вчителі, без участі учнів г) вчителі разом із учнями д) батьки, без участі учнів е) батьки за участю учнів є) спеціалісти психологічної служби разом із учнями ж) спеціалісти психологічної служби без участі учнів з) адміністрація школи без участі учнів к) адміністрація школи разом із учнями л) свій варіант __________________________________________________ 6.Хто, на Вашу думку, повинен врегулювати конфлікти серед учнів? а) самі учні – учасники конфлікту без участі дорослих б) самі учні – учасники конфлікту за участю дорослих в) вчителі, без участі учнів г) вчителі разом із учнями д) батьки, без участі учнів е) батьки за участю учнів є) спеціалісти психологічної служби разом із учнями ж) спеціалісти психологічної служби без участі учнів з) адміністрація школи без участі учнів к) адміністрація школи разом із учнями л) свій варіант ___________________________________________________ 1 Сценарій медіації взято з книжки «Медіація однолітків. Повний посібник з розв’язання конфліктів у наших школах», автор Гетті ван Ґурп, Канада, 2002 р 2 Вправу взято з книжки «Медіація однолітків. Повний посібник з розв’язання конфліктів у наших школах», автор Гетті ван Ґурп, Канада, 2002 р 3 Ситуації№1-3 взято з книжки «Медіація однолітків. Повний посібник з розв’язання конфліктів у наших школах», автор Гетті ван Ґурп, Канада, 2002 р |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ЧЕРНІВЕЦЬКОЇ ОБЛАСТІ Д. Д. Романовська, завідувач НМЦ практичної психології і соціальної роботи Інституту післядипломної педагогічної освіти Чернівецької... |
4. Наказ розмістити на інформаційному сайті Інституту післядипломної... Чернівецької області та з метою висвітлення науково-практичних результатів щодо сучасного стану та напрямів розвитку інноваційної... |
|
ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ ЧЕРНІВЕЦЬКОЇ ОБЛАСТІ Конференція відбудеться 27–28 березня 2014 року на базі Інституту післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області (вул. Івана... |
ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ ЧЕРНІВЕЦЬКОЇ ОБЛАСТІ ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ ЧЕРНІВЕЦЬКОЇ ОБЛАСНОЇ ДЕРЖАВНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ |
|
ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ ЧЕРНІВЕЦЬКОЇ ОБЛАСТІ ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ ЧЕРНІВЕЦЬКОЇ ОБЛАСНОЇ ДЕРЖАВНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ |
Департамент освіти і науки молоді та спорту Чернівецької обласної... ПРО ВИЯВЛЕННЯ, ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА ПОШИРЕННЯ ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГІЧНОГО ДОСВІДУ |
|
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ щодо проведення обласного огляду-конкурсу... У огляді-конкурсі приймають участь працівники психологічних служб, які працюють в дошкільних навчальних закладах області та представляють... |
Департамент освіти і науки, молоді та спорту Чернівецької обласної... Формування позитивного психологічного мікроклімату в учнівському та педагогічному колективах |
|
Перспективний план науково-дослідної роботи Інституту післядипломної... Перспективний план науково-дослідної роботи Інституту післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області |
«Розвиток критичного мислення в учнів початкових класів» на базі... Сахновський О.Є., завідувач кафедри методики викладання базових дисциплін ІППО Чернівецької області, кандидат історичних наук |