Тема уроку. Ненаголошені голосні звуки [е], [и] Мета. Спостерігати за вимовою слів з ненаголошеними [е], [и];
закріплювати в учнів поняття перевірне слово; навчати до_ бирати перевірні слова; розвивати фонетико_фонематичне мовлення; відпрацьовувати правильну вимову слів із нена_ голошеними голосними; закріплювати поняття антоніми, правопис власних іменників; виховувати в школярів повагу до людей праці.
ОРІЄНТОВНИЙ ЗМІСТ УРОКУ
I. На етапі актуалізації опорних знань і вмінь учнів.
1. Демонстрація відеофрагмента про золоту осінь.
Учитель пропонує учням порівняти зображення та текст опові_ дання А. Волкової.
Проминуло літо. Настає пора, яку часто звуть чудовою, замрія_ ною, золотою...
Вона особливо м’яка, ніжна, як гарна мелодія. Слухаєш, спосте_ рігаєш природу в перші осінні дні й відчуваєш усю її урочисту кра_
50
су. У ній поєдналися чарівність барв теплого літечка з першими по_ дихами наступних холодів зими.
— Чим подобається вам осінь? Які барви переважають у цю по_ ру року?
2. Робота з підручником.
Виконання вправи 1 (с. 18).
— З чим автор порівнює осіннє небо?
Учитель демонструє зображення листка з явора.
— На що подібний листок? Чому автор порівнює листки із зо_ рями? (Форма, колір).
Слова з пропущеними буквами доцільно виписати на дошку, дібрати до них перевірні слова діти можуть самостійно або з пев_ ною допомогою вчителя.
Небеса — небо; глибінь — глиб; листки — листя.
Списування тексту вправи в робочий зошит.
Мотивація навчальної діяльності учнів.
Удосконалення правильної вимови ненаголошених голосних звуків [е], [и], формування та застосування вміння добирати пере_ вірні слова.
III. Закріплення та застосування набутих знань.
1. Робота з підручником.
Виконання вправи 2 (с. 19).
— Як ви розумієте значення цих прислів’їв?
Діти визначають, що слова чорна та білий мають протилежне значення.
— Прочитайте прислів’я, яке близьке за змістом до висловлю_ вання.
Добре далеко розходиться, а лихе ще далі. Добро довго пам’ятається, а лихо ще довше.
Про добрі справи далеко чути, про погані — ще далі.
— Знайдіть у цьому прислів’ї слова з протилежним значенням.
(Добрі — погані).
Добір перевірного слова до слова земля. Самостійне списування речень у робочі зошити.
Виконання вправи 3 (с. 19).
Сприймання змісту тексту. Читання вчителем.
— Про кого йдеться в тексті? Як звали бабусю?
— Прочитайте, хто був у бабусі. Чому вона вважала лелек своїми?
51
— Коли лелеки поверталися додому? Прочитайте, що робили птахи, прилетівши з чужини.
— Як баба Груня зустрічала птахів?
— Прочитайте, як сини бабусі допомогли лелекам зробити гніздо.
Переказ тексту.
Списування першого абзацу тексту в робочі зошити.
Додаткові завдання до тексту: Поділіть слово ранньою на склади. Вимовте звуки в слові косинкою, назвіть букви. Доберіть слово з протилежним значенням до слова високе. Знайдіть у тек_ сті слово, у якому дві букви, а три звуки. Прочитайте слова_назви істот у першому реченні. Прочитайте слова, що відповідають на питання яке? в останньому реченні.
Добір перевірних слів до слів із пропущеними буквами, робо_ та зі словами з довідки.
2. Робота в зошиті з друкованою основою.
Каліграфічна хвилинка (вправа 1 с. 12). Засвоєння написання слова ясен.
Словникова робота
Ясен звичайний, Ясен високий — високе дерево родини маслино_ вих (20–40 м заввишки) з ажурною, високо піднятою кроною і струнким стовбуром з ясно_сірою гладенькою корою. Довговічна, швидкоросла, тіньовитривала рослина. Цвіте в травні. Поширений у Лісостепу, рідше на Поліссі, у Криму. Культивують по всій Укра_ їні. Він займає 1,4 % площі державного лісового фонду.
Звуко_буквений аналіз слова. Визначення звукового значення букви я.
Матеріал для слухання!аудіювання
Ясени, ясени, Бачу вас за селом край дороги, Бачу вас у красі,
Коли світиться ранок в росі. Ви приходите в сни, Як дитинство моє босоноге, Ви приходите в сни,
Кучеряві мої ясени (Українська пісня).
Оце дороги між ласкавих ясенів (М. Зеров).
52
Виконання вправи 2 (с. 12).
Сприймання змісту тексту доцільно супроводжувати демонст_ рацією ілюстрацій із зображенням світанку.
Робота над правописом слів із буквами, що позначають ненаго_ лошені голосні звуки [е], [и].
Додаткові завдання до тексту: Поділіть слово освітлюють
на склади для переносу. Вимовте звуки у слові ясну, назвіть бук_ ви. Вимовте м’які приголосні звуки у слові зігріває. Доберіть слово з протилежним значенням до слова сходить. Вимовте з пи_ тальною (окличною) інтонацією останнє речення. Від яких слів утворилося слово небосхил?
Виконання вправи 3 (с. 13).
Завдання вправи виконуються поетапно. Перевірні слова доби_ раються усно (можна записати їх на дошці), антоніми учні запису_ ють у зошити.
IV. Підсумок уроку.
— Про яку пору року ми сьогодні говорили? Хто запам’ятав вірш про осінь? Яку добру справу робили хлопці біля хати бабусі Груні? Що потрібно зробити, щоб перевірити слова з ненаголоше_ ним голосним?
V. Домашнє завдання.
Виконання вправи 3 (с. 19 підручника).
УРОК 12
Тема уроку. Ненаголошені голосні звуки [е], [и] Мета. Спостерігати за вимовою слів з ненаголошеними [е], [и];
закріплювати поняття перевірне слово; навчати дітей доби_ рати перевірні слова; розвивати фонетико_фонематичне мовлення; відпрацьовувати правильну вимову слів із ненаго_ лошеними голосними; виховувати любов до живої природи.
ОРІЄНТОВНИЙ ЗМІСТ УРОКУ
На етапі актуалізації опорних знань і вмінь учнів.
Використання способів перевірки букв, які позначають нена_ голошені голосні звуки [е], [и].
53
Добір споріднених слів.
На дошці записано слова: селянський, кленовий, вишневий, вечір_ ній, гречаний, медовий.
— Прочитайте слова, вимовте наголошений склад. Визначте, написання яких букв потрібно перевірити.
— На яке питання відповідають ці слова? Що вони означають?
(Учитель може сказати, що ці слова — прикметники).
— Доберіть до поданих слів перевірні так, щоб вони називали предмет і відповідали на питання що?
У ході роботи утворюються пари слів: селянський — села, кле_ новий — клен, вишневий — вишня, вечірній — вечір, гречаний — гречка, медовий — мед.
— Запишіть у робочий зошит дві пари слів (на вибір). (Учитель
може зазначити, що перевірні слова — іменники).
Зміна форми слова.
Діти отримують картки зі словами, записаними в таблиці.
Один (однина) Багато (множина)
с..ло ...
... л..сти
... кл..ни
п..ро ...
— Прочитайте слова з пропущеними буквами. Змініть форму слова так, щоб ненаголошені голосні стали наголошеними, уставте пропущені букви.
— Виділіть «віконечком» ту частину слова, яка вказує на те, що змінилася форма числа поданих іменників.
— У який спосіб ви дібрали перевірні слова?
2. Робота зі схемою.
Способи перевірки
Зміна форми слова Добір спорідненого слова
зерно — зерна зерно — зернятко
Мотивація навчальної діяльності учнів.
Удосконалення вміння правильно вимовляти слова з ненаго_ лошеними звуками [е], [и].
III. Систематизація та застосування набутих знань і вмінь.
1. Робота з підручником.
Виконання вправи 1 (с. 20).
54
— Прочитайте вірш. Про кого в ньому йдеться?
— Чи можете ви визначити, як автор ставиться до їжачка?
— Знайдіть у тексті слова, ужиті в пестливому значенні.
У процесі роботи над твором можна звернути увагу учнів на пра_ вопис слова рюкзачок. Як ще називають цей предмет? (Заплічник).
Перевірні слова до слів за плечима, грибочки, висипає діти доби_ рають самостійно.
Звуковий аналіз виділених слів. Списування тексту вірша в робочі зошити.
Виконання вправи 2 (с. 20).
Перед сприйманням змісту тексту доцільно продемонструвати відеофрагмент про життя мурашок.
— Відгадайте загадку.
Щоб таку ми мали силу, Як в малих тих сіромах, Без машин би ми носили
Гори_скелі на плечах. (Мурашки).
— Прочитайте текст. Про яких комах у ньому розповідається?
— Як називає автор твору мурашник?
— Що побачили спостерігачі на березі річки?
— Чому мурашки обліпили листочки деревця?
У ході роботи над правописом слів берег, деревце вчитель може звернути увагу учнів на буквосполучення _ере_, _ел_.
Повторення правил переносу слів.
Самостійне списування тексту.
Додаткові завдання до тексту: Поділіть слово спостерігає_ мо на склади для переносу. Вимовте звуки в підкреслених словах.
Прочитайте слово_назву істоти в першому реченні. Прочитайте слово в першому реченні, яке відповідає на питання що робимо?
Прочитайте слово в другому реченні, яке відповідає на питання які? Доберіть з тексту слово з протилежним значенням до слова
збігаються .
Виконання вправи 3 (с. 20).
Розгляд малюнків і підписів під ними. Читання зразка. 2. Робота в зошиті з друкованою основою.
Каліграфічна хвилинка (вправа 1, с. 13)
Засвоєння написання слова метро.
Усе блищить — під землею біжить. (Метро).
55
Виконання вправи 2 (с. 13).
— Прочитайте слова, поставте до них питання.
— Що означають ці слова?
Визначення способу перевірки слів із ненаголошеними голос_ ними.
Виконання вправи 3 (с. 14).
Засвоєння правил написання слів печиво, праска. Ознайомлен_ ня з поняттям лексичне значення слова.
Складання речень з цими словами.
IV. Підсумок уроку.
— Про кого ми сьогодні читали? Яке правило ми закріплювали?
Домашнє завдання.
Виконання завдання до вправи 3 (с. 21 підручника).
УРОК 13
Тема уроку. Приголосні звуки. Спостереження за роботою мов4 леннєвих органів під час вимови приголосних звуків
Мета. Формувати в учнів уміння правильної вимови приголосних звуків, закріплювати уявлення про їх творення; порівнюва_ ти вимову твердих і м’яких звуків; здійснювати звуко_бук_ вені зіставлення; виховувати любов до живої природи.
ОРІЄНТОВНИЙ ЗМІСТ УРОКУ
Мотивація навчальної діяльності учнів.
Учитель пропонує учням назвати пору року, про яку йдеться в поданих поетичних рядках.
Матеріал для слухання!аудіювання
Чаклунка
Осінь фарби готувала, У відерця наливала. Змішувала, чаклувала, Потім все розфарбувала.
Придивіться, все довкола Стало різнокольоровим! (Н. Замрія)
56
— Вимовте звуки в слові осінь. Який перший звук?
— Чи можете ви вимовити приголосні звуки в цьому слові?
— Назвіть осінні місяці. Якими звуками починаються їх назви?
На етапі актуалізації опорних знань і вмінь учнів.
Робота з підручником.
Поетапне виконання завдань вправи 1 (с. 21).
Висновок. Звуки мови, при утворенні яких видихуваний стру_ мінь повітря зустрічає в ротовій порожнині різні перепони, назива_ ються приголосними.
III. Сприймання та засвоєння матеріалу. 1. Робота з підручником.
Засвоєння правила (с. 21).
Виконання вправи 2 (с. 21).
Діти називають об’єкти, зображені на малюнках, учитель може написати назви на дошці. Вимова приголосних звуків у словах, ви_ конання завдання за зразком. Можна запропонувати учням склас_ ти й записати речення з одним із слів.
Виконання вправи 3 (с. 22).
Перед сприйманням тексту доцільно показати відеофрагмент, що відповідає змісту, або дати можливість послухати аудіозапис із звуками лісу, зокрема дзижчанням джмеля.
Сприймання змісту тексту учнями.
Додаткові завдання до тексту: Прочитайте речення, які описують музику, створену джмелем. Поясніть, як утворюється звук, який можна почути. Визначте звукові значення букв, які пропущені в словах. Випишіть слово дзижчить. Зробіть звуковий аналіз. Поділіть це слово на склади для переносу.
IV. Закріплення знань.
1. Робота в зошиті з друкованою основою.
Каліграфічна хвилинка (вправа 1, с. 14). Написання з’єднань і складів. Засвоєння правопису слова комбайн.
По полю бродить, Зерно молотить, Жне, косить —
Хліба не просить. (Комбайн). Демонстрація зображення комбайна.
57
Словникова робота
Комбайн — сільськогосподарська складна машина, що одночас_ но виконує роботу кількох машин.
— Прочитайте підкреслені слова. Що може робити комбайн? Діти називають види роботи, які виконує комбайн. Учитель про_
сить вимовити перші звуки в словах, звертає увагу на те, що ці сло_ ва називають дії комбайна і відповідають на питання що робить?
Гра «Набірник»
Утворення та запис слів із букв слова морозиво. У ході роботи учні вимовляють приголосні звуки в словах.
Виконання вправи 3 (с. 15).
— Про який місяць ідеться в тексті? Яка це пора року? 2. Робота в групах.
Визначення слів, що не відповідають змісту тексту.
Творче завдання
— Змініть текст так, щоб складений опис відповідав тим яви_ щам природи, які можна побачити восени.
Доцільно виділити в тексті букви, що позначають приголосні звуки, вимовити приголосні звуки, наприклад в іменниках (при_ кметниках), «зайвих» словах.
Поділ виділених слів для переносу (усно).
V. Домашнє завдання.
Визначити, які слова тексту вправи 3 (с. 22 підручника) відпо_ відають звуковим схемам: джміль, струна.
УРОК 14
P P+
|