Урок 1 Тема: Текст і його ознаки: тема і основна думка на задум, наявність двох і більше речень, зв’язність, завершеність
|
|
Скачати 395.04 Kb.
|
|
Тема: Стилістична помилка (практично) Недоліки в тексті (практично) Мета: повторити відомості про функціональні стилі мовлення, поняття про текст і його ознаки, навчити помічати помилки в змісті та побудові тексту, попереджувати типові помилки учнів у змісті та стилістичному оформленні тексту Тип уроку: комбінований Форма уроку: урок-консиліум Обладнання: таблиця «Основні види помилок», опорна схема, картки Здоров’я – не все, але все без здоров’я – ніщо. (Сократ) Хід уроку І. Мотивація навчальної діяльності 1. Організаційний момент 2. Оголошення теми і мети уроку Учитель. Проблемне питання. Наш урок має форму уроку-консиліуму. Подумайте, чому саме ця форма обрана для розкриття теми уроку: стилістична помилка та недоліки в тексті. (Відповіді учнів) Довідка. Робота з словником іншомовних слів.
ІІ. Актуалізація опорних знань 1. Повторення основних ознак тексту. Бесіда за питаннями: - Що ви знаєте про текст? - Що є темою й основною думкою тексту? - Які ви знаєте стилі мовлення? - Від чого залежить стиль наших висловлювань? - В яких сферах суспільного життя використовуються стилі мовлення? ІІІ. Опрацювання нового матеріалу
Учитель. Отже, запишіть: «Види змістових помилок»
«Види стилістичних помилок»
належать до тієї самої частини мови зошитах (найчастіше – іменників) С ІV. Сприйняття та засвоєння учнями навчального матеріалу Обговорення проблеми «Хвороби тексту, як їх лікувати» 1. Розв’язання проблеми №1 Учитель. Історія хвороби №1. До нас звернувся зі скаргами хворий Текст: на невідповідність темі й основній думці, неповне чи неправильне висвітлення фактів, непослідовний виклад думок, наявність зайвого. Встановимо діагноз за основними симптомами. Діагноз – змістові помилки (встановлюють учні)
2. Розв’язання проблеми №2 Учитель. Історія хвороби №2. Повторне звернення зі скаргами тексту, у яких він вказує на вживання слів одного стилю в тексті іншого, мовних штампів, нагромадження в одному із речень слів, які належать до тієї самої частини мови (найчастіше іменників) (Інформація учителя)
Діагноз – стилістичні помилки (встановлюють учні) Учитель. Назвіть ефективні методи лікування тексту з такими симптомами. Учні пропонують методи лікування Учитель. Для ефективнішого лікування хвороби лікарі виписують рецепти з основними ліками. Ось ми зараз прочитаємо і будемо виконувати поради з рецепта-пам’ятки «Перевір себе!», яка допоможе вам створювати тексти, знаходити, виправляти помилки, допущені в них. 3. Рецепт – пам’ятка «Перевір себе!» 1. Чи є у творі зачин. Перше речення має визначати наступне. 2. Чи достатньо розкрита основна частина? Чи послідовно розташовані речення? Чи є вдалими переходи від однієї частини до іншої? 3. Чи правильно пов’язані між собою речення? Чи не повторюються одні і ті ж слова та вислови? Можливо, потрібно замінити деякі слова більш влучними. 4. Чи відповідає назва твору його змістові? Чи немає зайвих слів або речень, що не стосуються теми? 5. Чи є у творі кінцівка? Чи допомагає закінчення зрозуміти основну думку. Постарайся останнім реченням зробити текст замкнутим. 6. Чи виділена кожна частина твору в абзац? 7. Чи не пропустив літеру, чи правильно записав слова з ненаголошеними Е, И, поставив знак у кінці речення? Не впевнений – запитай учителя. Мета – допомогти учням будувати власні тексти, знаходити, виправляти помилки, допущені у творах та переказах. Подану пам’ятку можна використовувати під час підготовчої роботи до написання твору чи переказу. Робота з пам’яткою дає можливість навчитися самоконтролю, самоперевірці написаного як важливих чинників зв’язного мовлення. V. Узагальнення і систематизація знань Учитель пропонує комплекс вправ для лікування і профілактики хвороби Тексту. 1. Прочитайте діалоги вчителя та учня. Поясніть, які помилки допущені і виправте їх. Діалог – 1 Учитель: «Яке вбрання носили лицарі?» Учень: «Лати, кольчуги, намордники» Діалог – 2 Учитель: «Яке речення ви склали зі словом «сосна»?» Учень: Сосни червоною ниткою проходять по всьому периметру лісу. Діалог – 3 Учитель: «Який спосіб життя ведуть сичі?» Учень: «Сичі хропуть вдень, а вночі шниряють лісами» Діалог – 4 Учитель: «Чому, Петре, ти не вивчив урок?» Учень: «Тому що предки возили мене до лікаря». 2. Підкресліть прислів’я, яке найкраще вказує про те, що мовлення людини повинно бути точним. Поясніть його зміст. Багато говорено, але мало сказано. Розказав, як розмазав. Коротко і ясно, тому і прекрасно. VІ. Психо-емоційне розвантаження учнів Вправа «Налаштуймося на успіх» Звучить лагідна мелодія. Учитель: «Уявіть себе на березі моря. Ви бачите, як хвилі з шумом набігають на піщаний берег. Великі, сильні хвилі, з білою піною. Ви відчуваєте розкутість і силу морських хвиль. Вдихаєте свіже повітря й відчуваєте, як вас наповнює сила і міць. Разом з цим з’являється невловиме відчуття радості. Ви знаєте, що успіх – поряд. Успіх ваш. Вам доведеться працювати, долати труднощі. Та все одно вам радісно йти шляхом успіху. Ви обов’язково досягнете його. Відчуйте ще раз дихання успіху – вашого успіху. Відчуйте знову почуття радості, впевненості й сили.» VІІ. Вправи на закріплення 1. Прочитайте текст. Визначте тему й мету. Яке речення не відповідає темі та меті висловлювання? Виправте і запишіть текст у зошиті. Який чудовий ліс у своєму осінньому вбранні. Дрімають дерева під останнім теплим промінням. Ось червонолистий стрункий клен ніжно шепоче. Поблизу великого озера палає горобина. У пишні шати вбираються велетні дуби. На полях, у садах, на городах збирають врожай. Визначте вид помилки
Чи послідовно викладається думка у поданому тексті. Виправте помилку, пронумерувавши речення. Вкажіть вид помилки. - Це прекрасні місяці - За вереснем ідуть жовтень, листопад - Усе навколо жовтіє. - Осінь – чудова пора! - Вересень – перший осінній місяць - Сонце вже менше зігріває землю.
Відредагуйте речення так, щоб з двох речень зробити одне. Визначте вид помилки. - На уроках фізкультури нас учать грати у футбол. На уроках фізкультури нас вчать бігати, стрибати в довжину і висоту. - Учні побачили на землі білочку. Вона була поранена. VІІІ. Підсумок уроку-консиліуму Учитель. Наш консиліум завершується. Ми обговорили питання, які стосуються двох видів помилок, що трапляються в текстах. Встановили діагноз. Призначили лікування та профілактичні заходи. Наскільки вони будуть ефективними, залежить від вас самих. Настав час перевірити себе. Правильно вкажіть на позитивний вплив ваших рекомендацій на організм Тексту, виконавши завдання за таблицею. Таблиця. Лікувальна картка №1
2.Оцінювання робіт ІХ. Домашнє завдання Складіть міні-твір «Ліс – не лікарня, а всіх лікує», використовуючи пам’ятку «Перевір себе!». Урок 7 Тема: Контрольна робота (тестування) Мета: з’ясувати рівень засвоєння знань, сформованості вмінь і навичок з теми «Поняття про текст»; удосконалювати вміння учнів застосовувати здобуті знання практично; розвивати увагу, пам’ять, логічне й образне мислення, виховувати любов до рідної землі Тип уроку: урок контролю знань, умінь та навичок Фома уроку: урок - контроль Обладнання: тестові завдання Хід уроку І. Організаційний момент ІІ. Повідомлення мети уроку та його змісту ІІІ. Основний зміст роботи 1. Пояснення щодо порядку проведення тестування 2. Проведення тестування. 1. Продовжте речення: «Текст – це…» 1. група слів, словосполучень, речень 2. висловлювання, яке складається з кількох речень 3. група речень, об’єднаних темою та головною думкою. 2. Тема тексту – це … а) те, чому текст навчає, схвалює чи засуджує б) «відоме» і «нове» в) його зміст, те, про що в ньому розповідається 3. Основна думка тексту – це … а) те, чому текст навчає, схвалює чи засуджує б) висновок, що робить автор в) головна мікротема 4. Скласти план - означає … а) поділити текст на абзаци б) вказати, як речення пов’язане між собою у тексті в) визначити в тексті мікротеми, чітко й стисло їх сформулювати 5.. Прочитайте текст і скажіть, до якого стилю мовлення він належить: Летить павутиння осіннє у далі. Стоять, мов голі діти, деревця, беззахисно чекаючи морозу. Спішать одцвітати жоржини, щоб холод не збив їх цвітіння. Тополя, завжди тонкостанна, жовтіти, марніти не хоче. (За В.Ткаченком) 1. Науковий 2. Розмовний 3. Офіційно-діловий 4. Художній. 6. Прочитайте текст і скажіть, до якого типу мовлення він належить: З раннього дитинства і до глибокої старості людина невіддільно пов’язана з мовою. Це єдине знаряддя, що вивищує людину над світом, робить її нездоланною в пошуках істини. І завжди і скрізь наш учитель – мова. (За Л.Компанієць) 1. Розповідь 2. Опис 3. Роздум 7. Укажіть, в якій групі правильно вказана послідовність речень у тексті. А. Різнобарвними вогнями горять осики, дикі груші. Червоніють китиці ягід на горобинах. Б. Земля вже не просихає скоро, йдуть дрібні осінні дощі, які зовсім не схожі на літні грози. В. Лісовим мешканцям настав час заготовляти на зиму харчі. Г. Прийшла осінь. Листя на деревах починає жовтіти. 1. АГБВ 2. ВГГА 3. ГАБВ 8. У поданих реченнях визначте «відоме» та «нове» Пелікан – це птах. Він не може пірнати. Це пов’язано з будовою кісток і наявністю підшкіряних повітряних мішечків (За К.Паустовським) 9. Визначте і запишіть тип тексту за його початком 1. Оленка намалювала на картині берізку. Ось яка вона вийшла … Це текст ___________________ 2. Оленка намалювала на картині берізку. Вона це зробила таким чином … Це текст ___________________ 3. Оленка намалювала на картині берізку. Чому саме її? Це текст ___________________ 10. Зберіть текст. Пронумеруйте абзаци. Складіть план. Доберіть до нього заголовок. ____________________________ (---) Рибалки випустили його в море. Дельфінятко щасливо запищало, вдарило хвостом і попливло. (---) Маленьке дельфінятко заплуталося в капронових сітях. (---) Двадцять дельфінів висунули з води свої носи й радісно засвистіли. Так вони дякували людям. (---) Тваринку звільнили з полону. Маля важко дихало і довго лежало на дні баркаса. Коли його торкнули рукою, воно забилося і тихенько заплакало. (За А.Максаєвим) План __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ІV. Підсумок уроку
V. Домашнє завдання - Скласти термінологічний словничок на тему «Поняття про текст»  Скласти діалог «У чому секрети тексту» |
ема розкрита неповно Умовне
живання слів одного стилю в тексті іншого УмовнеСхожі:
|
Тема : «Шкідливим звичкам немає місця серед нас» Наявність плану підготовки та проведення заходу, його продуманість, доцільність, завершеність |
Урок № З ПРОСТЕ І СКЛАДНЕ РЕЧЕННЯ. ПРЯМА МОВА І ДІАЛОГ Прочитати текст. Визначити його стиль. Аргументувати своє твердження. З яких речень за будовою складається текст? Думку підтвердити... |
|
Й основна думка тексту. Види зв’язку речень у тексті РЗМ. Жанри мовлення, особливості їх побудови. Навчальне аудіювання тексту художнього стилю |
Урок №30 Тема. Ознаки паралельності прямих Мета: закріпити знання учнів про ознаки паралельності двох прямих (за кутами, що утворилися при перетині даних прямих січною). Сформувати... |
|
Урок №2 Тема. Складносурядне речення, його будова і засоби зв’язку в ньому Лексикологія і фразеологія: засвоєння фразеологізмів, крилатих висловів, що мають будову складних речень |
Урок читання в 1 класі. Тема. Закріплення літери б ( „бе” ). Робота... Мета: закріпити звукове значення букви б, вчити виразно читати зв’язні тексти; розвивати увагу, спостережливість, пам’ять, збагачувати... |
|
Урок №35 Тема. Множення двох многочленів Мета: сформувати в учнів знання алгоритму множення двох многочленів як наслідку з алгоритму множення одночлена на многочлен; виробити... |
УРОК 13 Тема уроку ... |
|
Урок №2 Тема. Ознаки подільності чисел Мета: систематизувати інтуїтивні знання учнів про ознаки подільності, відомі їм з початкової школи (подільність на 2, 5, 10) та... |
Тема: Правопис Навчальна – поглиблювати засвоєнні в початкових класах знання про основні ознаки речення (за метою висловлювання та інтонаційним... |
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання © 2013
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua