Обсяг і послідовність – Рівень 7


НазваОбсяг і послідовність – Рівень 7
Сторінка5/8
Дата25.06.2013
Розмір1 Mb.
ТипДокументи
bibl.com.ua > Література > Документи
1   2   3   4   5   6   7   8

Повторіть з словами «мама» і «сад». Дайте кожному учневі нагоду знайти картинку хоча б два рази.


Ціль 9: Визначення нових слів

Нові слова: гра, іграшка

Матеріали: картки з словами, ціль 9, стрічки з відповідями (7.2)
Текст для вчителя: Сьогодні ми будемо вивчати слова, щоб допомогти вам з книжками «Все про мене». Наші нові слова – «гра» і «подарунки». Наша гра трошки змінилася. Цього разу ми будемо читати слова і парувати їх з картинками. Я покажу вам як це робити.
*Частина 1: слова

Відкрийте першу сторінку для цілі 9 у книжках учнів (слово «подарунки» є єдиним словом на даній сторінці). Вкажіть на слово «подарунки».

Це – «гра». Вкажіть на «гру». Вкажіть на «подарунки» для демонстрування. Якщо учень не вкаже на слово, фізично скеруйте руку учня, кажучи Це – «гра».

Дайте кожному учневі можливість відповісти. Покладіть стрічку з відповідями перед учнем («гра» і три відволікання).

Добре, а зараз я намагатимусь вас обхитрити. Вкажіть на слово «гра».

Працюйте з кожним учнем по черзі, використовуючи смужки з відповідями. При потребі застосовуйте заохочувальні вправи.
Частина 2: картинки

Відкрийте наступну сторінку для цілі 9 у книжках учнів (картинка «подарунки» є єдиною картинкою на даній сторінці). Вкажіть на картинку «подарунки».

Це – «гра». Вкажіть на «гру». Вкажіть на «подарунки» для демонстрування. Якщо учень не вкаже на картинку, фізично скеруйте руку учня, кажучи Це – «гра».

Дайте кожному учневі можливість відповісти. Покладіть стрічку з відповідями перед учнем («гра» і три відволікання).
Добре, а зараз я намагатимусь вас обхитрити. Вкажіть на картинку «гра».

Працюйте з кожним учнем по черзі, використовуючи смужки з відповідями. При потребі застосовуйте заохочувальні вправи.
Частина 3: парування

Добре! Зараз ми починаємо важку частину завдання. Я дам вам слово, а вам потрібно прочитати його і спарувати з картинкою, яка зображає це слово. Дайте першому учневі слово «гра». Прочитай слово і поклади його на картинку, яка зображає, що це слово означає. Якщо ви бачите, що учень не розуміє, продемонструйте один раз. Потім надайте учневі ще одну нагоду підібрати картинку під задане слово. Учневі не потрібно читати слово вслух. Ви будете знати, чи вони зрозуміли значення коли вони підберуть картинку до слова.

Працюйте з кожним учнем по черзі, використовуючи смужки з відповідями. При потребі застосовуйте заохочувальні вправи.
*Повторіть із словом «іграшка».

А тепер давайте використаємо ці слова, щоб написати ще одну сторінку у книжках.
Заключне залучення: Розвага з письмом

Матеріали: книжки «Все про мене», картинки з іграшками
Сьогодні ми будемо писати про іграшки! Доторкніться до першого слова в реченні і прочитайте його разом зі мною «____ є моєю улюбленою іграшкою.»

Допоможіть учням вказати на слова «____ є моєю улюбленою іграшкою» коли ви читаєте речення вголос. Допоможіть учням написати назву їхньої улюбленої іграшки. Нехай учні намалюють, приклеють чи розмалюють іграшки на верхній частині сторінки.
Урок 7.3

Матеріали

Моу

Магніти з словами для уроку 7.3

Магнітна дошка/зірки

Оповідання на підставці “Пісні та ігри для вечірки»

Книжки з відповідями для учнів, рівень 7

«Все про мене» книжки для кожного учня

Картинки книжок

Олівці, крейонс, марки, клей, і т.д.
Підказки для цілей уроку:

Ціль 1:

  • Використовуйте магніти із зірками для заохочення.

  • Якщо ви працюєте з учнем, який відповідає ціленаправленим поглядом, вкажіть на правильну відповідь після того, як учень вкаже на неї поглядом, щоб дати знати про неї решту учням в класі.

Ціль 2:

  • Затримка в часі розміром в 5 секунд встановлена для всіх відповідей. Протягом вступних навчальних уроків, учні можуть потребувати більше аніж 5 секунд. В таких випадках, поставте 5 секунд за ціль. Будь-ласка, простежте час який потрібен для відповідей з тими учнями, для яких фізично неможливо відповісти за 5 секунд.

Ціль 3:

  • Для учнів які відповідають цілеспрямованим поглядом, помістіть відповіді на належну відстань один від одної, щоб розрізнити цілеспрямований вибір відповіді.

  • Якщо учень не в змозі вербалізувати (відповідати словами), запрограмуйте пропущені слова у ЗВС. Надайте можливість учню активізувати ЗВС після показування картинки.

Ціль 4:

  • Для учнів які відповідають цілеспрямованим поглядом, помістіть відповіді на належну відстань один від одної, щоб розрізнити цілеспрямований вибір відповіді.

Ціль 5.1:

  • Добре продумайте як учень, який є фізично відсталим, продемонструє цей навик. Якщо ви застосовуєте фізичні підказки, переконайтеся, що їх використання можна зменшити з часом. Для того, щоб зменшити використання підказки, виберіть рух, який учень може виконати незалежно (наприклад: Не застосовуйте плескання в долоні як фізичну підказку, якщо учень не може робити це без допомоги). Для визначення найкрашого руху для учня включіть музику, продемонструйте рух у напрямку музики і прослідкуйте, якою частиною тіла учень може рухати незалежно

Ціль 6 – частина 1:

  • Вербальні учні моють практикувати вимовляння «_» використовуючи наступний текст: Зараз я доторкнуся до /___/, а ви скажіть /___/. Це – звук /___/. Скажіть /___/ зі мною. Скажіть /___/ самі. Який це звук? Заохотьте невербальних учнів вимовити звук, використовуючи той же текст.

Ціль 7.1:

  • Під час «швидкого» читання, доторкніться до розмальованої посмішки щоб привернути увагу учня, скажіть готові? і тоді проведіть пальцем під словом, читаючи його.

Розвага з письмом:

  • Якщо учень не може вербалізувати ім’я свого друга, запрограмуйте ім’я у ЗВС». Запрограмуйте ЗВС, щоб учні могли прочитати речення в книжках.

Вступ

Хлопчики і дівчатка, привітайтеся з Моу! Моу шепче щось на вухо вчителеві. Вчора Моу розказав вам хто з його друзів мали прийти на вечірку. Сьогодні ми довідаємося що вони будуть робити на вечірці. А зараз давайте пограємо в гру з картками!
Ціль 1: Учні прочитають нові слова, навчаючись по інструкції з затримкою в часі.

Гра з картками”

був робити мати любити/подобатися
Матеріали для гри з картками:

  1. Магніти з словами уроку

  2. Магнітна дошка з магнітними зірками для заохочення

  3. Указка (необов’язково)


Частина 1 Гри з картками – Учні практикують вимовляння/показування слів під керівництвом учителя.
Розкладіть усі магніти.

*Замітка: Кожен учень говорить одне слово для кожного кроку. Після того як всі прийняли участь, учитель переміщує слова, так щоб вони не залишалися в тому ж порядку.

Давайте зіграємо в гру. Я вкажу на слово; тоді ви вкажете на це слово. Якщо ви вкажете на слово за мною, я поставлю зірочку на дошці. Якщо ви забудете показати, я отримаю зірочку. Дивіться!

Вкажіть на слово ___ говорячи: Це – слово ___. (Імя учня), тепер ти покажи на нього.

*(Вчителі: обов’язково вказуйте на слово, вимовляючи його. Не забирайте пальця поки учень не вкаже пальцем туди, де знаходиться ваш палець. Якщо ви знаєте, що учні не повторили за вами, скеруйте їхню руку на правильну відповідь. Для учнів, які відповідають цілеспрямованим поглядом, використовуйте указку чи постукайте по відповіді, щоб вони могли затримати погляд на правильній відповіді).
Коли учні вказують на ___:

Так, ___. У вербальних учнів також запитайте: Яке слово? щоб вони сказали слово. Дуже добре, ____!

Перемішайте магніти і виставте їх в новому порядку.

(Імя другого учня), вкажи на___. Обов’язково вказуйте на ___, вимовляючи слово. Використовуйте ті ж підказки і виправлення.

Повторно перемішайте магніти і продовжуйте з решту словами. (*Замітка: Прослідкуйте, щоб усі учні слідкували за відповідями кожного учня).
Частина 2 Гри з картками – Учень вказує чи говорить слово – Моу готовий допомогти після затримки в 5 секунд.

frame25

Моу шепче вчителеві на вухо. ДобреМоу. Ми можемо це зробити. Моу хоче, щоб ви знайшли слово. Він може вам допомогти, якщо ви не впевнені у правильній відповіді. (Імя учня), знайди слово ___.

Дайте учневі 5 секунд щоб знайти слово. Після того, як учень знайде слово, нехай Моу також вкаже на слово. Якщо учень може говорити, нехай він/вона скаже це слово. Якщо учень не вкаже на слово, нехай Моу вкаже на відповідь і повторить слово.

«___, вкажи на слово разом з Моу. Дякую, що ти допоміг Моу. Якщо учень не вкаже на слово, скеруйте його/її руку на правильну відповідь. Повторіть вправу з кожним учнем. Нагородіть зіркою після правильної відповіді (з підказкою чи без). Перемішайте картки, повторіть гру з решту словами (Прослідкуйте, щоб усі учні слідкували за відповідями інших).
Ви дуже добре грали в гру з картками! Моу вчиться читати і ви також!
Ціль 1.2: Учні вказують на слова для заповнення речень.

М
Заохочувальна вправа: Якщо учень не відповідає протягом 5 секунд, прочитайте речення А знову, наголошуючи на словах для сприймання. Потім прочитайте речення Б, зупиняючись на пропусках.

_____ є слово, яке підходить сюди. Я можу знайти _____. Покажіть на правильне слово серед карток і скажіть ____. Вкажи на ____ разом зі мною. Так, ____.
Вправа на виправлення помилки: Не дозволяйте учням повторювати неправильні відповіді. Для учнів, які вказують або на шляху до вказання на неправильну відповідь, фізично скеруйте їхню руку на правильну відповідь, в той же час словесно повторюючи правильну відповідь. Для учнів, які використовують цілеспрямований погляд і вказують поглядом на неправильну відповідь, заберіть неправильну відповідь і скеруйте їхній зір на правильний вибір.

атеріали: Речення з вставленими словами
(1.2a), Речення з пропусками для вставки слів (1.2б).


Прочитайте кожне речення двічі, наголошуючи на слові, яке є на картці. Прочитайте речення ще раз, зупиняючись на пропуску. Притуліть рот Моу до свого вуха, вдаючи, що ви уважно слухаєте.

Моу хоче, щоб ви прочитали нові слова з реченнями. Моу, чому ти хочеш читати слова з реченнями? Притуліть рот Моу до вуха. А, розумію...бо так роблять «великі жаби»! «Великі жаби» читають слова реченнями. Тоді ми також хочемо так читати!
Виложіть два речення для першого слова (речення А).

Продемонструйте читання речення А, вказуючи на слова в реченні. Помістіть словесний наголос на підкреслених словах.

Іван був добрим другом. Іван був добрим другом.

Прочитайте речення Б, вказуючи на кожне слово. Іван ___ добрим другом.

Вкажіть на пропуск. Яке слово сюди підходить? (Набір слів: правильна відповідь і 2 відволікання/неправильні вибори).

Покажіть Моу, яке слово сюди підходить (вказуючи на пропуск)

Якщо учень дає правильну відповідь, підбадьорте його: «Так, був. Іван був добрим другом.

Повторіть текст з реченнями «Що це означає?», «Я хочу іти додому», «Я люблю морозиво».
Ціль 2: Учні вказують на слова з оповідання «Пісні та ігри для вечірки».

Гра «Вкажи на слова»

Матеріали: Оповідання на підставці
frame27
Давайте прочитаємо оповідання Моу!

  • Прочитайте «Пісні та ігри для вечірки» з ентузіазмом, вказуючи на кожне слово

Моу потрібна допомога щоб прочитати оповідання. Ви можете йому допомогти. Я хочу, щоб ви вказували на кожне слово в рядку, яке я читаю. Ось так...

  • Прочитайте рядки 5-6 з оповідання «Пісні та ігри для вечірки», вказуючи на кожне слово

  • Виберіть учня, який вказуватиме першим

(Ім’я учня), твоя черга! Вказуй на слова коли я читаю рядок. Я покажу тобі де починати, і ти слідкуй за читанням, вказуючи на кожне слово, яке я читаю.

Покажіть учневі де починати, доторкаючись до першого слова. Повторіть це з кожним учнем, використовуючи той же рядок з оповідання. Давайте взнаємо, що Моу хоче робити після цього!
Ціль 3: не викладається в уроці 7.3
Ціль 4: Учні відповідають на запитання, говорячи чи вказуючи на правильну картинку/символ.

Відповіді для Моу»

Матеріали: «Пісні та ігри для вечірки» - оповідання на підставці, стрічки з відповідями для цілі 4 (7.3)
frame28
frame29
Дивіться на маленькі числа в оповіданні у відповідних місцях для задавання запитань. Вчитель читає «Пісні та ігри для вечірки» ще раз, зупиняючись для задавання запитань, в місцях, позначених моленькими цифрами. Для кожного запитання є заготовлена стрічка з відповідями. Учні будуть відповідати на запитання по черзі.
Почніть з того, що Моу знову шепче щось на вухо вчителеві. Моу хоче знову почути оповідання, але цього разу, я буду задавати вам запитання про Моу. Ви даватимете відповіді на запитання, вказуючи на картинку. Відповіді знаходяться тут. Вчитель доторкається до смужки з відповіддю. Готові?
Прочитайте оповідання, задаючи запитання в кінці визначених рядків. Після задавання запитання, вкажіть на стрічку з відповідями, назвіть варіанти, і потім знову задайте запитання. Заохотьте учнів, які можуть говорити, вказати на правильні відповіді, і сказати правильні відповіді.
Рядок 1: Скільки пісень співали друзі Моу?

Рядок 7: Яку пісню вони співали першою?

Рядок 10: Яку пісню вони співали останньою?

Рядок 16: Як себе почував Хоппо?

Ціль 5.1 не викладається в уроці 7.3
Ціль 5.2 Учні продемонструють розуміння сегментації за допомогою виділення звуків в словах.

Задіяність: Виділення звуків для Моу

Слова: ліс хвіст гнів рак

Моу шепче щось на вухо вчителеві: Моу, дуже добре! Ти готовий вимовляти слова з нашої гри на звуки. Добре, Моу, давай попробуємо. **Моу, скажи «ліс».

Моу: «ллліііссс»

Молодець, Моу! Ти вимовив звуки у слові «ллліііссс». Цього разу ти вимовиш звуки у слові «ллліііссс», а ми будемо плескати при кожному звукові.

Моу: «ллліііссс»

Учитель демонструє плескання для виділення окремих звуків у слові «ллліііссс», заохочуючи учнів повторювати за ним/нею.

Ваша черга. Коли Моу вимовляє звук, ви плещете один раз за кожним звуком, який ви чуєте. Готові?

Моу: «Ллліііссс». Моу, ти допоміг нам виділити звуки в слові «ллліііссс». Цього разу я скажу слово швидко, а ви виділите кожен звук хлопком. Готові? «ллліііссс». Я вчуся читати!

П
Виправлення: Застосовуйте наступні кроки: демонстрування («моя черга»), повторення («повтори зі мною») і перевірки («виконай сам»).


овторіть текст починаючи з ** з наступними словами: хлів, рік, гніт. Для кращого розуміння значення слів, використайте кожне слово в короткому реченні. Наведіть приклади з реченнями при необхідності. Ми йдемо в ліс збирати гриби.

Ціль 6: Учні визначатимуть відповідні буквам звуки.

Домогти Моу вивчити звуки для літер»

Матеріали: Таблиця нових звуків (6.1), Таблиця розпізнавання звуків для букв (6.1), Таблиця з грою «Пон Х»

Частина 1: Ознайомлення із звуками і вправи на їх розпізнавання

Ми будемо грати в гру з буквами і звуками. Це – новий звук. Починаємо!

Вкажіть на /х/ на «Таблиці нових звуків».

Ця буква каже /х/. Буква д каже /х/. Доторкніться до /х/ разом зі мною. *(Вчителі: обов’язково тримайте палець під звуком /х/, коли ви вимовляєте звук. Не відводьте пальця поки учень не вкаже на звук. Якщо ви помічаєте, що учні не повторюють за вами, спровадьте їхню руку, щоб показати правильну відповідь. Для учнів, які відповідають цілеспрямованим поглядом, ви можете використати указку чи постукати по відповіді, щоб вони сконцентрували увагу на правильній відповіді).

Т
Виправлення: Вкажіть пальцем на /х/ і скажіть: Це звук /х/. Доторкніться до /х/.


воя черга. Доторкнись до
/х/.
Тепер ми переходимо до наступної сторінки в нашій грі з буквами і звуками. Готові?

Перейдіть до «Таблиці розпізнавання букв і звуків».

Доторкніться до /х/. Дуже добре! Буква і каже /х/.

До учнів, які можуть говорити (також заохотьте невербальних учнів вимовити звуки букв): Цього разу я доторкнуся /х/, а ви вимовите звук /х/. Готові?

Вказівки для вчителя: Повторіть текст для інших букв, використовуючи таблицю для розпізнаванння звуків.


Виправлення: Доторкніться до /х/ і скажіть Це – звук /х/. Скажіть /х/ разом зі мною. /ххх/. Скажіть самі. Який це звук?



Частина 2: Визначення нового звука коли він є на початку слова.
Покажіть таблицю гри «Пан Х» і скажіть: «Наш особливий звук - /х/. Давайте попрактикуємо. Доторкніться до /х/. Дуже добре! А зараз ми будемо грати в гру. Спочатку ми послухаємо смішний віршик про Пана Х. Пан Х любить слова, які починаються з /х/. Давайте послухаємо її і побачимо, чи зможемо почути слова, які починаються на звук /х/. Прослухайте пісню один раз. Вкажіть на /х/ на таблиці гри «Пан Х» кожного разу, коли ви чуєте слова, які починаються на /х/.

Тепер я ще раз програю пісеньку і буду вказувати на /х/ коли я почую слова, які починаються на /х/. Цього разу ви будете мені допомагати. Доторкніться до /х/ коли почуєте слово, яке починається на /х/.

Прочитайте вірш знову і заохотьте учнів слухати і вказувати на /х/ на таблиці «Пан Г» коли вони чують слова, які починаються на /х/. Коли учень доторкається до /х/ у відповідний час, похваліть його. Наприклад: Добре. Перший звук в слові «хор» є звук /х/. Скажіть слова, наголошуючи на першому звукові, наприклад, хор.
Ціль 7.1: Вкажіть на чи скажіть перші/останні звуки в словах

Залучення: Гра на перші звуки
Перші звуки: хата сон Останні звуки: дім сад
Матеріали: Таблиця з посмішками для початкових і останніх звуків
Частина перша: “Гра на перші/останні звуки»

Слова для «Гри на перші/останні звуки»

хата ☺сон ☺дім ☺сад

Моу хоче, щоб ми добре вивчили перші звуки в словах. Ми також вивчимо останні звуки в словах! У Моу є захоплююча гра з кольоровими посмішками, щоб допомогти вам вивчити перші і останні звуки у словах. Добре, Моу! Ми готові грати в гру «Перші і останні звуки».

Доторкніться до зеленої посмішки на таблиці чи на стрічці з відповіддю.

**Приготуйтеся прочитати слово, яке стоїть після зеленої посмішки. Я доторкнуся до першої букви і скажу перший звук /ххх/. Тоді...я доторкнуся наступної букви і скажу /ааа/. Тоді...я доторкнуся наступної букви і скажу /т/. Тоді...я доторкнуся останньої букви і скажу /ааа/.

Вимовіть звуки в цьому слові зі мною /хххааатааа/. (Не робіть паузи між звуками).

Я можу сказати це слово швидко: Готові (палець на посмішці) /хата/. Скажіть це слово швидко зі мною /хата/.

Так, /хата/. Ми сказали /хата/ швидко.

Доторкніться до першого звука у слові з зеленою посмішкою.

Перший звук в /хата/ є /ххх/.

Доторкніться до першого звука в /хххааатааа/. (Учні доторкаються чи показують на /х/)

Поставте особливий наголос на першому звукові коли говорите слово.

Скажіть перший звук в /хххааатааа/.

Так, /і/ є перший звук в хххааатааа.

**Повторіть текст для: ☺сон

Вказівки для вчителя: Змініть текст, щоб він підходив під колір слова, з яким використовується звук для ознайомлення.
**Приготуйтеся прочитати слово, яке стоїть після червоної посмішки. Я доторкнуся до першої букви і скажу перший звук /ддд/. Тоді...я доторкнуся наступної букви і скажу /ііі/. Тоді...я доторкнуся останньої букви і скажу /ммм/.

Вимовіть звуки в цьому слові зі мною /дім/. (Не робіть паузи між звуками).

Я можу сказати це слово швидко: Готові (палець на посмішці) /сом/. Скажіть це слово швидко зі мною /дім/.

Так, /дім/. Ми сказали /дім/ швидко.

Доторкніться до першого звука у слові з зеленою посмішкою.

Останній звук в /дім/ є /м/.

Доторкніться до останнього звука в /дім/. (Учні доторкаються чи показують на /м/)

Поставте особливий наголос на останньому звукові коли говорите слово.

Скажіть останній звук в /дім/.

Так, /м/ є останній звук в дім.

**Повторіть текст для: ☺сад




7.2 Визначити картинки, які починаються із звуків в 7.1

Залучення: Знаходження картинок, які починаються з особливими звуками

Картинки: брови, папір, торт, *хата
Моу шепче на вухо вчителеві.

Моу готовий грати в гру «Знаходження картинок, які починаються і закінчуються на особливі звуки». Особливі звуки сьогодні є /х/, /с/, /м/ і /д/.

**Вкажіть на кожну картинку коли ви називаєте їх. Розтягуйте слова з картинок, наголошуючи на першому звукові в кожному слові.

Вимовляйте слова з картинок разом зі мною. Перший звук в слові «брови» є /б/. Перший звук в слові «папір» є /п/. Перший звук у слові «торт» є /т/. Перший звук в слові «хата» є «х».

Вкажіть на картинку, яка має /х/ за перший звук. Покажіть мені картинку, яка починається на /х/.

Учень вказує на «хату».

Т
Заохочувальні вправи:

Дайте учням 5 секунд на відповідь після того, як вчитель скаже Покажи картинку, яка починається з ___. Якщо учень не відповідає через 5 секунд, почніть з підказки першого рівня.

Підказка – рівень 1

Вкажіть на правильну відповідь і скажіть: Перший звук в ___є /___/. Доторкніться до картинки. Якщо учень не відповідає протягом 5 секунд чи іншого наперед зазначеного часу, перейдіть до підказки другого рівня.

Підказка – рівень 2

Фізично спрямувати руку учня на правильну відповідь і сказати: ___ починається з /___/.


ак, «хата» починається на звук /х
/.


Повторіть текст для кожної сторінки карток з словами. Почніть з **

Слова для картинок для 7.2 (* правильна відповідь)
брови, папір, торт, *хата

*сон, фокус, парк, відро

Останні звуки:

сік, ріг, *дім, міст

**Вкажіть на кожну картинку коли ви називаєте їх. Розтягуйте слова з картинок, наголошуючи на останньому звукові в кожному слові.

Вимовляйте слова з картинок разом зі мною. Останній звук в слові «сік» є /к/. Останній звук в слові «ріг» є /ггг/. Останній звук у слові «дім» є /ммм/. Останній звук в слові «міст» є «ттт».

Вкажіть на картинку, яка має /м/ за останній звук. Покажіть мені картинку, яка закінчується на /м/.

Учень вказує на «дім».

Так, «дім» закінчується на звук /м/.


Заохочувальні вправи:

Дайте учням 5 секунд на відповідь після того, як вчитель скаже Покажи картинку, яка закінчується на ___. Якщо учень не відповідає через 5 секунд, почніть з підказки першого рівня.

Підказка – рівень 1

Вкажіть на правильну відповідь і скажіть: Останній звук в ___є /___/. Доторкніться до картинки. Якщо учень не відповідає протягом 5 секунд чи іншого наперед зазначеного часу, перейдіть до підказки другого рівня.

Підказка – рівень 2

Фізично спрямувати руку учня на правильну відповідь і сказати: ___ закінчується на /___/.



Повторіть текст для кожної сторінки карток з словами. Почніть з **

Слова для картинок для 7.2 (* правильна відповідь)
Останні звуки:

сік, ріг, *дім, міст

стакан, *сад, лист, берег
Ціль 8.1: Вказати на звуки літер в словах.

Задіяність: Розтягування слів з Моу.

Слова: рагу, дар, лом, Марс

Матеріали: біла дошка, маркери


Р

А

Г

У


frame35
Напишіть слово «рагу» на дошці.

Моу дуже старанний, він вимовляє слова повільно. Він розтягує слова. Моу, скажи «рагу»

Моу: «рррааагггууу»

Моу сказав «рагу». Зараз я скажу «рагу» повільно і покажу на звуки. Дивіться!

Вказуйте на звуки на дошці коли ви розтягуєте слово «рагу».

А тепер вказуйте на звуки коли я розтягую слово. (Ім’я учня), ти почни. Покажи на звуки в слові «рагу» коли я вимовляю його повільно. Вимови звуки в слові «рагу» за мною.

Нехай кожен учень по черзі вказує на звуки коли ви повільно вимовляєте слово.

Дуже добре! Ви дуже старанні!

Повторіть текст для слів дар, лом, Марс.

Ціль 8.2: Вкажіть на малюнки, які відповідають виділеним словам

Задіяння: Знаходження малюнків з Моу

Слова: рагу, дар, лом, Марс

Матеріали: Ціль 8.2 стрічки з відповідями (7.3)
frame36

Моу хоче грати ще в одну гру! Цього разу він буде говорити слова повільно і він хоче, щоб ви знайшли картинки до слів, які він говорить.

Покладіть першу стрічку перед учнями

Добре, Моу, ти розтягуй слово, а я вказуватиму на картинку.

Моу розтягує слово «рагу», і вчитель вказує на картинку з рагу.

Правильно! Моу сказав «рагу» і я знайшов (знайшла) картинку «рагу». Тепер ви попробуйте.

(Ім’я учня), ти почни. Вкажи на картинку слова, яке Моу вимовляє.

Покладіть другу стрічку перед першим учнем. Моу розтягує слово «дар». Використовуйте заохочувальні вправи, якщо потрібно.

Відмінно, ти знайшов (знайшла) «дар»! Моу сказав «дар» і ти знайшов (знайшла) картинку з «даром».

Повторіть з словами «лом» і «Марс». Дайте кожному учневі нагоду знайти картинку хоча б два рази.


Ціль 9: Визначення нових слів

Нові слова: іграшка, книжка

Матеріали: картки з словами, ціль 9, стрічки з відповідями (7.3)
Текст для вчителя: Сьогодні ми будемо вивчати слова, щоб допомогти вам з книжками «Все про мене». Наші нові слова – «іграшка» і «книжка». Наша гра трошки змінилася. Цього разу ми будемо читати слова і парувати їх з картинками. Я покажу вам як це робити.
*Частина 1: слова

Відкрийте першу сторінку для цілі 9 у книжках учнів (слово «подарунки» є єдиним словом на даній сторінці). Вкажіть на слово «подарунки».

Це – «іграшка». Вкажіть на «іграшку». Вкажіть на «іграшку» для демонстрування. Якщо учень не вкаже на слово, фізично скеруйте руку учня, кажучи Це – «іграшка».

Дайте кожному учневі можливість відповісти. Покладіть стрічку з відповідями перед учнем («іграшка» і три відволікання).

Добре, а зараз я намагатимусь вас обхитрити. Вкажіть на слово «іграшка».

Працюйте з кожним учнем по черзі, використовуючи смужки з відповідями. При потребі застосовуйте заохочувальні вправи.
Частина 2: картинки

Відкрийте наступну сторінку для цілі 9 у книжках учнів (картинка «іграшка» є єдиною картинкою на даній сторінці). Вкажіть на картинку «іграшка».

Це – «іграшка». Вкажіть на «гру». Вкажіть на «іграшку» для демонстрування. Якщо учень не вкаже на картинку, фізично скеруйте руку учня, кажучи Це – «іграшка».

Дайте кожному учневі можливість відповісти. Покладіть стрічку з відповідями перед учнем («іграшка» і три відволікання).
Добре, а зараз я намагатимусь вас обхитрити. Вкажіть на картинку «іграшка».

Працюйте з кожним учнем по черзі, використовуючи смужки з відповідями. При потребі застосовуйте заохочувальні вправи.
Частина 3: парування

Добре! Зараз ми починаємо важку частину завдання. Я дам вам слово, а вам потрібно прочитати його і спарувати з картинкою, яка зображає це слово. Дайте першому учневі слово «іграшка». Прочитай слово і поклади його на картинку, яка зображає, що це слово означає. Якщо ви бачите, що учень не розуміє, продемонструйте один раз. Потім надайте учневі ще одну нагоду підібрати картинку під задане слово. Учневі не потрібно читати слово вслух. Ви будете знати, чи вони зрозуміли значення коли вони підберуть картинку до слова.

Працюйте з кожним учнем по черзі, використовуючи смужки з відповідями. При потребі застосовуйте заохочувальні вправи.
*Повторіть із словом «книжка».

А тепер давайте використаємо ці слова, щоб написати ще одну сторінку у книжках.
Заключне залучення: Розвага з письмом

Матеріали: книжки «Все про мене», картинки з книжками, олівці, клей, крейонс, і т.д.
Сьогодні ми будемо писати про книжки! Доторкніться до першого слова в реченні і прочитайте його разом зі мною «____ є моєю улюбленою книжкою»

Допоможіть учням вказати на слова «____ є моєю улюбленою книжкою» коли ви читаєте речення вголос. Допоможіть учням написати назву їхньої улюбленої книжки. Нехай учні намалюють, приклеють чи розмалюють книжки на верхній частині сторінки.

Урок 7.4

Матеріали

Моу

Магніти з словами для уроку 7.4

Магнітна дошка/зірки

Оповідання на підставці “Торт, морозиво і відкривання подарунків»

Книжки з відповідями для учнів, рівень 7

Вірш про Букву Х

«Все про мене» книжки для кожного учня

Картинки музикальних дисків

Олівці, крейонс, марки, клей, і т.д.
Підказки для цілей уроку:

Ціль 1:

  • Використовуйте магніти із зірками для заохочення.

  • Якщо ви працюєте з учнем, який відповідає ціленаправленим поглядом, вкажіть на правильну відповідь після того, як учень вкаже на неї поглядом, щоб дати знати про неї решту учням в класі.

Ціль 2:

  • Затримка в часі розміром в 5 секунд встановлена для всіх відповідей. Протягом вступних навчальних уроків, учні можуть потребувати більше аніж 5 секунд. В таких випадках, поставте 5 секунд за ціль. Будь-ласка, простежте час який потрібен для відповідей з тими учнями, для яких фізично неможливо відповісти за 5 секунд.

Ціль 3:

  • Для учнів які відповідають цілеспрямованим поглядом, помістіть відповіді на належну відстань один від одної, щоб розрізнити цілеспрямований вибір відповіді.

  • Якщо учень не в змозі вербалізувати (відповідати словами), запрограмуйте пропущені слова у ЗВС. Надайте можливість учню активізувати ЗВС після показування картинки.

Ціль 4:

  • Для учнів які відповідають цілеспрямованим поглядом, помістіть відповіді на належну відстань один від одної, щоб розрізнити цілеспрямований вибір відповіді.

Ціль 5.1:

  • Добре продумайте як учень, який є фізично відсталим, продемонструє цей навик. Якщо ви застосовуєте фізичні підказки, переконайтеся, що їх використання можна зменшити з часом. Для того, щоб зменшити використання підказки, виберіть рух, який учень може виконати незалежно (наприклад: Не застосовуйте плескання в долоні як фізичну підказку, якщо учень не може робити це без допомоги). Для визначення найкрашого руху для учня включіть музику, продемонструйте рух у напрямку музики і прослідкуйте, якою частиною тіла учень може рухати незалежно

Ціль 6 – частина 1:

  • Вербальні учні моють практикувати вимовляння «_» використовуючи наступний текст: Зараз я доторкнуся до /___/, а ви скажіть /___/. Це – звук /___/. Скажіть /___/ зі мною. Скажіть /___/ самі. Який це звук? Заохотьте невербальних учнів вимовити звук, використовуючи той же текст.

Ціль 7.1:

  • Під час «швидкого» читання, доторкніться до розмальованої посмішки щоб привернути увагу учня, скажіть готові? і тоді проведіть пальцем під словом, читаючи його.

Розвага з письмом:

  • Якщо учень не може вербалізувати ім’я свого друга, запрограмуйте ім’я у ЗВС». Запрограмуйте ЗВС, щоб учні могли прочитати речення в книжках.

Вступ

Хлопчики і дівчатка, привітайтеся з Моу! Моу шепче щось на вухо вчителеві. Вчора Моу розказав вам хто з його друзів мали прийти на вечірку. Сьогодні ми довідаємося що вони будуть робити на вечірці. А зараз давайте пограємо в гру з картками!
Ціль 1: Учні прочитають нові слова, навчаючись по інструкції з затримкою в часі.

Гра з картками”

був робити мати любити/подобатися
Матеріали для гри з картками:

  1. Магніти з словами уроку

  2. Магнітна дошка з магнітними зірками для заохочення

  3. Указка (необов’язково)


Частина 1 Гри з картками – Учні практикують вимовляння/показування слів під керівництвом учителя.
Розкладіть усі магніти.

*Замітка: Кожен учень говорить одне слово для кожного кроку. Після того як всі прийняли участь, учитель переміщує слова, так щоб вони не залишалися в тому ж порядку.

Давайте зіграємо в гру. Я вкажу на слово; тоді ви вкажете на це слово. Якщо ви вкажете на слово за мною, я поставлю зірочку на дошці. Якщо ви забудете показати, я отримаю зірочку. Дивіться!

Вкажіть на слово ___ говорячи: Це – слово ___. (Імя учня), тепер ти покажи на нього.

*(Вчителі: обов’язково вказуйте на слово, вимовляючи його. Не забирайте пальця поки учень не вкаже пальцем туди, де знаходиться ваш палець. Якщо ви знаєте, що учні не повторили за вами, скеруйте їхню руку на правильну відповідь. Для учнів, які відповідають цілеспрямованим поглядом, використовуйте указку чи постукайте по відповіді, щоб вони могли затримати погляд на правильній відповіді).
Коли учні вказують на ___:

Так, ___. У вербальних учнів також запитайте: Яке слово? щоб вони сказали слово. Дуже добре, ____!

Перемішайте магніти і виставте їх в новому порядку.

(Імя другого учня), вкажи на___. Обов’язково вказуйте на ___, вимовляючи слово. Використовуйте ті ж підказки і виправлення.

Повторно перемішайте магніти і продовжуйте з решту словами. (*Замітка: Прослідкуйте, щоб усі учні слідкували за відповідями кожного учня).
Частина 2 Гри з картками – Учень вказує чи говорить слово – Моу готовий допомогти після затримки в 5 секунд.

frame37

Моу шепче вчителеві на вухо. ДобреМоу. Ми можемо це зробити. Моу хоче, щоб ви знайшли слово. Він може вам допомогти, якщо ви не впевнені у правильній відповіді. (Імя учня), знайди слово ___.

Дайте учневі 5 секунд щоб знайти слово. Після того, як учень знайде слово, нехай Моу також вкаже на слово. Якщо учень може говорити, нехай він/вона скаже це слово. Якщо учень не вкаже на слово, нехай Моу вкаже на відповідь і повторить слово.

«___, вкажи на слово разом з Моу. Дякую, що ти допоміг Моу. Якщо учень не вкаже на слово, скеруйте його/її руку на правильну відповідь. Повторіть вправу з кожним учнем. Нагородіть зіркою після правильної відповіді (з підказкою чи без). Перемішайте картки, повторіть гру з решту словами (Прослідкуйте, щоб усі учні слідкували за відповідями інших).
Ви дуже добре грали в гру з картками! Моу вчиться читати і ви також!
Ціль 1.2: Учні вказують на слова для заповнення речень.

М
Заохочувальна вправа: Якщо учень не відповідає протягом 5 секунд, прочитайте речення А знову, наголошуючи на словах для сприймання. Потім прочитайте речення Б, зупиняючись на пропусках.

_____ є слово, яке підходить сюди. Я можу знайти _____. Покажіть на правильне слово серед карток і скажіть ____. Вкажи на ____ разом зі мною. Так, ____.
Вправа на виправлення помилки: Не дозволяйте учням повторювати неправильні відповіді. Для учнів, які вказують або на шляху до вказання на неправильну відповідь, фізично скеруйте їхню руку на правильну відповідь, в той же час словесно повторюючи правильну відповідь. Для учнів, які використовують цілеспрямований погляд і вказують поглядом на неправильну відповідь, заберіть неправильну відповідь і скеруйте їхній зір на правильний вибір.

атеріали: Речення з вставленими словами
(1.2a), Речення з пропусками для вставки слів (1.2б).


Прочитайте кожне речення двічі, наголошуючи на слові, яке є на картці. Прочитайте речення ще раз, зупиняючись на пропуску. Притуліть рот Моу до свого вуха, вдаючи, що ви уважно слухаєте.

Моу хоче, щоб ви прочитали нові слова з реченнями. Моу, чому ти хочеш читати слова з реченнями? Притуліть рот Моу до вуха. А, розумію...бо так роблять «великі жаби»! «Великі жаби» читають слова реченнями. Тоді ми також хочемо так читати!
Виложіть два речення для першого слова (речення А).

Продемонструйте читання речення А, вказуючи на слова в реченні. Помістіть словесний наголос на підкреслених словах.

Якою була відповідь? Якою була відповідь?

Прочитайте речення Б, вказуючи на кожне слово. Якою ___ відповідь?

Вкажіть на пропуск. Яке слово сюди підходить? (Набір слів: правильна відповідь і 2 відволікання/неправильні вибори).

Покажіть Моу, яке слово сюди підходить (вказуючи на пропуск)

Якщо учень дає правильну відповідь, підбадьорте його: «Так, була. Якою була відповідь?

Повторіть текст з реченнями «Фред робить домашнє завдання», «Ти маєш велосипед?», «Тобі подобається ця жуйка?».
Ціль 2: Учні вказують на слова з оповідання «Торт, морозиво і відкривання подарунків».

Гра «Вкажи на слова»

Матеріали: Оповідання на підставці
frame39
Давайте прочитаємо оповідання Моу!

  • Прочитайте «Торт, морозиво і відкривання подарунків» з ентузіазмом, вказуючи на кожне слово

Моу потрібна допомога щоб прочитати оповідання. Ви можете йому допомогти. Я хочу, щоб ви вказували на кожне слово в рядку, яке я читаю. Ось так...

  • Прочитайте рядки 1-2 з оповідання «Торт, морозиво і відкривання подарунків», вказуючи на кожне слово

  • Виберіть учня, який вказуватиме першим

(Ім’я учня), твоя черга! Вказуй на слова коли я читаю рядок. Я покажу тобі де починати, і ти слідкуй за читанням, вказуючи на кожне слово, яке я читаю.

Покажіть учневі де починати, доторкаючись до першого слова. Повторіть це з кожним учнем, використовуючи той же рядок з оповідання. Давайте взнаємо, що Моу хоче робити після цього!
Ціль 3: не викладається в уроці 7.4
Ціль 4: Учні відповідають на запитання, говорячи чи вказуючи на правильну картинку/символ.

Відповіді для Моу»

Матеріали: «Торт, морозиво, і відкривання подарунків» - оповідання на підставці, стрічки з відповідями для цілі 4 (7.4)
frame40
frame41
Дивіться на маленькі числа в оповіданні у відповідних місцях для задавання запитань. Вчитель читає «Торт, морозиво і відкривання подарунків» ще раз, зупиняючись для задавання запитань, в місцях, позначених моленькими цифрами. Для кожного запитання є заготовлена стрічка з відповідями. Учні будуть відповідати на запитання по черзі.
Почніть з того, що Моу знову шепче щось на вухо вчителеві. Моу хоче знову почути оповідання, але цього разу, я буду задавати вам запитання про Моу. Ви даватимете відповіді на запитання, вказуючи на картинку. Відповіді знаходяться тут. Вчитель доторкається до смужки з відповіддю. Готові?
Прочитайте оповідання, задаючи запитання в кінці визначених рядків. Після задавання запитання, вкажіть на стрічку з відповідями, назвіть варіанти, і потім знову задайте запитання. Заохотьте учнів, які можуть говорити, вказати на правильні відповіді, і сказати правильні відповіді.
Рядок 2: Яке бажання загадав Моу?

Рядок 7: Чи сподобався Моу і його друзям торт?

Рядок 10: Що Моу буде робити з новими туфлями?

Рядок 16: Від кого були два останні подарунки?


1   2   3   4   5   6   7   8

Схожі:

Програма Розвитку Ранніх Писемних Навиків Матеріали для учителя Рівень...
Ціль 2: Вказувати на текст під час читання учителем оповідання з книжки на підставці
Обсяг і послідовність – Рівень 2
Ціль 2: Вказувати на текст під час читання учителем оповідання з книжки на підставці
Обсяг і послідовність – Рівень 1
Ціль 2: Вказувати на текст під час читання учителем оповідання з книжки на підставці
Обсяг і послідовність – Рівень 6
Де буде вечірка? Я дам Моу подарунок. Я одягну маскарадний тюрбан. Моллі – жаба-дівчина
Обсяг і послідовність – Рівень 3
Я справді хочу собаку. Він іде в магазин тварин. Моу є радісний. Хлопець хоче змію!
Обсяг і послідовність – Рівень 4
Це – мої черевики. Ми ідемо додому. Моллі приходить гратися. Моллі і Моу хочуть дати собаці ім’я
Обсяг і послідовність – Рівень 5
Вони люблять їсти попкорн. Будь-ласка, дайте мені книжку. Вони є в зоопарку. Джек – мій друг
8 ПОПИТ І ПРОПОЗИЦІЯ. ТЕОРІЯ РИНКОВОЇ РІВНОВАГИ
Дефіцит — ситуація, що виникає на ринку, коли за певної ціни обсяг попиту на товар перевищує обсяг його пропозиції
1: Систематизація і узагальнення фактів і методів планіметрії
Послідовність тем відповідає структурі підручника для загальноосвітніх навчальних закладів Геометрія 10 Г. П. Бевз, В. Г. Бевз, Н....
Буринська Н. М. та ін. Підручник для 10 класу ЗНЗ (профільний рівень)
Програми для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів: рівень стандарту, академічний рівень, профільний рівень...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Портал навчання


При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання © 2013
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua
Головна сторінка