Обсяг і послідовність – Рівень 7


НазваОбсяг і послідовність – Рівень 7
Сторінка3/8
Дата25.06.2013
Розмір1 Mb.
ТипДокументи
bibl.com.ua > Література > Документи
1   2   3   4   5   6   7   8

Заохочувальні вправи:

Дайте учням 5 секунд на відповідь після того, як вчитель скаже Покажи картинку, яка закінчується на ___. Якщо учень не відповідає через 5 секунд, почніть з підказки першого рівня.

Підказка – рівень 1

Вкажіть на правильну відповідь і скажіть: Останній звук в ___є /___/. Доторкніться до картинки. Якщо учень не відповідає протягом 5 секунд чи іншого наперед зазначеного часу, перейдіть до підказки другого рівня.

Підказка – рівень 2

Фізично спрямувати руку учня на правильну відповідь і сказати: ___ закінчується на /___/.



Повторіть текст для кожної сторінки карток з словами. Почніть з **

Слова для картинок для 7.2 (* правильна відповідь)

Останні звуки:

*сад, рік, стоп, торт

ріг, лис, диван, *міст
Ціль 8.1: Вказати на звуки літер в словах.

Задіяність: Розтягування слів з Моу.

Слова: сад, мак, рак, мама

Матеріали: біла дошка, маркери


С

А

Д


frame11
Напишіть слово «сад» на дошці.

Моу дуже старанний, він вимовляє слова повільно. Він розтягує слова. Моу, скажи «сад»

Моу: «сссаааддд»

Моу сказав «сад». Зараз я скажу «сад» повільно і покажу на звуки. Дивіться!

Вказуйте на звуки на дошці коли ви розтягуєте слово «сад».

А тепер вказуйте на звуки коли я розтягую слово. (Ім’я учня), ти почни. Покажи на звуки в слові «сад» коли я вимовляю його повільно. Вимови звуки в слові «сад» за мною.

Нехай кожен учень по черзі вказує на звуки коли ви повільно вимовляєте слово.

Дуже добре! Ви дуже старанні!

Повторіть текст для слів мак, рак, мама .
Ціль 8.2: Вкажіть на малюнки, які відповідають виділеним словам

Задіяння: Знаходження малюнків з Моу

Слова: сад, мак, рак, мама

Матеріали: Ціль 8.2 стрічки з відповідями (7.1)
frame12

Моу хоче грати ще в одну гру! Цього разу він буде говорити слова повільно і він хоче, щоб ви знайшли картинки до слів, які він говорить.

Покладіть першу стрічку перед учнями

Добре, Моу, ти розтягуй слово, а я вказуватиму на картинку.

Моу розтягує слово «сад», і вчитель вказує на картинку з ложкою.

Правильно! Моу сказав «сад» і я знайшов (знайшла) картинку «сад». Тепер ви попробуйте.

(Ім’я учня), ти почни. Вкажи на картинку слова, яке Моу вимовляє.

Покладіть другу стрічку перед першим учнем. Моу розтягує слово «мак». Використовуйте заохочувальні вправи, якщо потрібно.

Відмінно, ти знайшов (знайшла) «гак»! Моу сказав «гак» і ти знайшов (знайшла) картинку з «гаком».

Повторіть з словами «рак» і «мама». Дайте кожному учневі нагоду знайти картинку хоча б два рази.


Ціль 9: Визначення нових слів

Нові слова: подарунки

Матеріали: картки з словами, ціль 9, стрічки з відповідями (7.1)
Текст для вчителя: Сьогодні ми будемо вивчати слова, щоб допомогти вам з книжками «Все про мене». Наше нове слово – «подарунки». Наша гра трошки змінилася. Цього разу ми будемо читати слова і парувати їх з картинками. Я покажу вам як це робити.
*Частина 1: слова

Відкрийте першу сторінку для цілі 9 у книжках учнів (слово «подарунки» є єдиним словом на даній сторінці). Вкажіть на слово «подарунки».

Це – «подарунки». Вкажіть на «подарунки». Вкажіть на «подарунки» для демонстрування. Якщо учень не вкаже на слово, фізично скеруйте руку учня, кажучи Це – «подарунки».

Дайте кожному учневі можливість відповісти. Покладіть стрічку з відповідями перед учнем («подарунки» і три відволікання).

Добре, а зараз я намагатимусь вас обхитрити. Вкажіть на слово «подарунки».

Працюйте з кожним учнем по черзі, використовуючи смужки з відповідями. При потребі застосовуйте заохочувальні вправи.
Частина 2: картинки

Відкрийте наступну сторінку для цілі 9 у книжках учнів (картинка «подарунки» є єдиною картинкою на даній сторінці). Вкажіть на картинку «подарунки».

Це – «подарунки». Вкажіть на «подарунки». Вкажіть на «подарунки» для демонстрування. Якщо учень не вкаже на картинку, фізично скеруйте руку учня, кажучи Це – «подарунки».

Дайте кожному учневі можливість відповісти. Покладіть стрічку з відповідями перед учнем («подарунки» і три відволікання).
Добре, а зараз я намагатимусь вас обхитрити. Вкажіть на картинку «подарунки».

Працюйте з кожним учнем по черзі, використовуючи смужки з відповідями. При потребі застосовуйте заохочувальні вправи.
Частина 3: парування

Добре! Зараз ми починаємо важку частину завдання. Я дам вам слово, а вам потрібно прочитати його і спарувати з картинкою, яка зображає це слово. Дайте першому учневі слово «подарунки». Прочитай слово і поклади його на картинку, яка зображає, що це слово означає. Якщо ви бачите, що учень не розуміє, продемонструйте один раз. Потім надайте учневі ще одну нагоду підібрати картинку під задане слово. Учневі не потрібно читати слово вслух. Ви будете знати, чи вони зрозуміли значення коли вони підберуть картинку до слова.

Працюйте з кожним учнем по черзі, використовуючи смужки з відповідями. При потребі застосовуйте заохочувальні вправи.
А тепер давайте використаємо ці слова, щоб написати ще одну сторінку у книжках.
Заключне залучення: Розвага з письмом

Матеріали: книжки «Все про мене», картинки з подарунками
Сьогодні ми будемо писати про подарунки! Доторкніться до першого слова в реченні і прочитайте його разом зі мною «Я хочу отримати ­___ (№») подарунки(ів) на моє день народження.

Допоможіть учням вказати на слова «Я хочу отримати ­___ (№») подарунки(ів) на моє день народження коли ви читаєте речення вголос. Допоможіть учням написати дату народження. Нехай учні намалюють, приклеють чи розмалюють святковий торт на верхній частині сторінки.


Урок 7.2

Матеріали

Моу

Магніти з словами для уроку 7.2

Магнітна дошка/зірки

Оповідання на підставці “Друзі Моу приходять на вечірку»

Книжки з відповідями для учнів, рівень 7

«Все про мене» книжки для кожного учня

Картинки іграшок

Олівці, крейонс, марки, клей, і т.д.
Підказки для цілей уроку:

Ціль 1:

  • Використовуйте магніти із зірками для заохочення.

  • Якщо ви працюєте з учнем, який відповідає ціленаправленим поглядом, вкажіть на правильну відповідь після того, як учень вкаже на неї поглядом, щоб дати знати про неї решту учням в класі.

Ціль 2:

  • Затримка в часі розміром в 5 секунд встановлена для всіх відповідей. Протягом вступних навчальних уроків, учні можуть потребувати більше аніж 5 секунд. В таких випадках, поставте 5 секунд за ціль. Будь-ласка, простежте час який потрібен для відповідей з тими учнями, для яких фізично неможливо відповісти за 5 секунд.

Ціль 3:

  • Для учнів які відповідають цілеспрямованим поглядом, помістіть відповіді на належну відстань один від одної, щоб розрізнити цілеспрямований вибір відповіді.

  • Якщо учень не в змозі вербалізувати (відповідати словами), запрограмуйте пропущені слова у ЗВС. Надайте можливість учню активізувати ЗВС після показування картинки.

Ціль 4:

  • Для учнів які відповідають цілеспрямованим поглядом, помістіть відповіді на належну відстань один від одної, щоб розрізнити цілеспрямований вибір відповіді.

Ціль 5.1:

  • Добре продумайте як учень, який є фізично відсталим, продемонструє цей навик. Якщо ви застосовуєте фізичні підказки, переконайтеся, що їх використання можна зменшити з часом. Для того, щоб зменшити використання підказки, виберіть рух, який учень може виконати незалежно (наприклад: Не застосовуйте плескання в долоні як фізичну підказку, якщо учень не може робити це без допомоги). Для визначення найкрашого руху для учня включіть музику, продемонструйте рух у напрямку музики і прослідкуйте, якою частиною тіла учень може рухати незалежно

Ціль 6 – частина 1:

  • Вербальні учні моють практикувати вимовляння «_» використовуючи наступний текст: Зараз я доторкнуся до /___/, а ви скажіть /___/. Це – звук /___/. Скажіть /___/ зі мною. Скажіть /___/ самі. Який це звук? Заохотьте невербальних учнів вимовити звук, використовуючи той же текст.

Ціль 7.1:

  • Під час «швидкого» читання, доторкніться до розмальованої посмішки щоб привернути увагу учня, скажіть готові? і тоді проведіть пальцем під словом, читаючи його.

Розвага з письмом:

  • Якщо учень не може вербалізувати ім’я свого друга, запрограмуйте ім’я у ЗВС». Запрограмуйте ЗВС, щоб учні могли прочитати речення в книжках.

Вступ

Хлопчики і дівчатка, привітайтеся з Моу! Моу шепче щось на вухо вчителеві. Вчора Моу розказав вам про його улюблений день року. Сьогодні ми довідаємося хто приходить на святкування його дня народження. А зараз давайте пограємо в гру з картками!
Ціль 1: Учні прочитають нові слова, навчаючись по інструкції з затримкою в часі.

Гра з картками”

був робити мати де
Матеріали для гри з картками:

  1. Магніти з словами уроку

  2. Магнітна дошка з магнітними зірками для заохочення

  3. Указка (необов’язково)


Частина 1 Гри з картками – Учні практикують вимовляння/показування слів під керівництвом учителя.
Розкладіть усі магніти.

*Замітка: Кожен учень говорить одне слово для кожного кроку. Після того як всі прийняли участь, учитель переміщує слова, так щоб вони не залишалися в тому ж порядку.

Давайте зіграємо в гру. Я вкажу на слово; тоді ви вкажете на це слово. Якщо ви вкажете на слово за мною, я поставлю зірочку на дошці. Якщо ви забудете показати, я отримаю зірочку. Дивіться!

Вкажіть на слово ___ говорячи: Це – слово ___. (Імя учня), тепер ти покажи на нього.

*(Вчителі: обов’язково вказуйте на слово, вимовляючи його. Не забирайте пальця поки учень не вкаже пальцем туди, де знаходиться ваш палець. Якщо ви знаєте, що учні не повторили за вами, скеруйте їхню руку на правильну відповідь. Для учнів, які відповідають цілеспрямованим поглядом, використовуйте указку чи постукайте по відповіді, щоб вони могли затримати погляд на правильній відповіді).
Коли учні вказують на ___:

Так, ___. У вербальних учнів також запитайте: Яке слово? щоб вони сказали слово. Дуже добре, ____!

Перемішайте магніти і виставте їх в новому порядку.

(Імя другого учня), вкажи на___. Обов’язково вказуйте на ___, вимовляючи слово. Використовуйте ті ж підказки і виправлення.

Повторно перемішайте магніти і продовжуйте з решту словами. (*Замітка: Прослідкуйте, щоб усі учні слідкували за відповідями кожного учня).
Частина 2 Гри з картками – Учень вказує чи говорить слово – Моу готовий допомогти після затримки в 5 секунд.

frame13

Моу шепче вчителеві на вухо. ДобреМоу. Ми можемо це зробити. Моу хоче, щоб ви знайшли слово. Він може вам допомогти, якщо ви не впевнені у правильній відповіді. (Імя учня), знайди слово ___.

Дайте учневі 5 секунд щоб знайти слово. Після того, як учень знайде слово, нехай Моу також вкаже на слово. Якщо учень може говорити, нехай він/вона скаже це слово. Якщо учень не вкаже на слово, нехай Моу вкаже на відповідь і повторить слово.

«___, вкажи на слово разом з Моу. Дякую, що ти допоміг Моу. Якщо учень не вкаже на слово, скеруйте його/її руку на правильну відповідь. Повторіть вправу з кожним учнем. Нагородіть зіркою після правильної відповіді (з підказкою чи без). Перемішайте картки, повторіть гру з решту словами (Прослідкуйте, щоб усі учні слідкували за відповідями інших).
Ви дуже добре грали в гру з картками! Моу вчиться читати і ви також!
Ціль 1.2: Учні вказують на слова для заповнення речень.

М
Заохочувальна вправа: Якщо учень не відповідає протягом 5 секунд, прочитайте речення А знову, наголошуючи на словах для сприймання. Потім прочитайте речення Б, зупиняючись на пропусках.

_____ є слово, яке підходить сюди. Я можу знайти _____. Покажіть на правильне слово серед карток і скажіть ____. Вкажи на ____ разом зі мною. Так, ____.
Вправа на виправлення помилки: Не дозволяйте учням повторювати неправильні відповіді. Для учнів, які вказують або на шляху до вказання на неправильну відповідь, фізично скеруйте їхню руку на правильну відповідь, в той же час словесно повторюючи правильну відповідь. Для учнів, які використовують цілеспрямований погляд і вказують поглядом на неправильну відповідь, заберіть неправильну відповідь і скеруйте їхній зір на правильний вибір.

атеріали: Речення з вставленими словами
(1.2a), Речення з пропусками для вставки слів (1.2б).


Прочитайте кожне речення двічі, наголошуючи на слові, яке є на картці. Прочитайте речення ще раз, зупиняючись на пропуску. Притуліть рот Моу до свого вуха, вдаючи, що ви уважно слухаєте.

Моу хоче, щоб ви прочитали нові слова з реченнями. Моу, чому ти хочеш читати слова з реченнями? Притуліть рот Моу до вуха. А, розумію...бо так роблять «великі жаби»! «Великі жаби» читають слова реченнями. Тоді ми також хочемо так читати!
Виложіть два речення для першого слова (речення А).

Продемонструйте читання речення А, вказуючи на слова в реченні. Помістіть словесний наголос на підкреслених словах.

Вона була щасливою. Вона була щасливою.

Прочитайте речення Б, вказуючи на кожне слово. Вона ____ щасливою.

Вкажіть на пропуск. Яке слово сюди підходить? (Набір слів: правильна відповідь і 2 відволікання/неправильні вибори).

Покажіть Моу, яке слово сюди підходить (вказуючи на пропуск)

Якщо учень дає правильну відповідь, підбадьорте його: «Так, була. Вона була щасливою.

Повторіть текст з реченнями «Террі робить зарядку», «Ти маєш кота?», «Цікаво, де вона зараз є.»
Ціль 2: Учні вказують на слова з оповідання «Друзі Моу приходять на вечірку».

Гра «Вкажи на слова»

Матеріали: Оповідання на підставці
frame15
Давайте прочитаємо оповідання Моу!

  • Прочитайте «Друзі Моу приходять на вечірку» з ентузіазмом, вказуючи на кожне слово

Моу потрібна допомога щоб прочитати оповідання. Ви можете йому допомогти. Я хочу, щоб ви вказували на кожне слово в рядку, яке я читаю. Ось так...

  • Прочитайте рядки 1-2 з оповідання «Друзі Моу приходять на вечірку», вказуючи на кожне слово

  • Виберіть учня, який вказуватиме першим

(Ім’я учня), твоя черга! Вказуй на слова коли я читаю рядок. Я покажу тобі де починати, і ти слідкуй за читанням, вказуючи на кожне слово, яке я читаю.

Покажіть учневі де починати, доторкаючись до першого слова. Повторіть це з кожним учнем, використовуючи той же рядок з оповідання. Давайте взнаємо, що Моу хоче робити після цього!
1   2   3   4   5   6   7   8

Схожі:

Програма Розвитку Ранніх Писемних Навиків Матеріали для учителя Рівень...
Ціль 2: Вказувати на текст під час читання учителем оповідання з книжки на підставці
Обсяг і послідовність – Рівень 2
Ціль 2: Вказувати на текст під час читання учителем оповідання з книжки на підставці
Обсяг і послідовність – Рівень 1
Ціль 2: Вказувати на текст під час читання учителем оповідання з книжки на підставці
Обсяг і послідовність – Рівень 6
Де буде вечірка? Я дам Моу подарунок. Я одягну маскарадний тюрбан. Моллі – жаба-дівчина
Обсяг і послідовність – Рівень 3
Я справді хочу собаку. Він іде в магазин тварин. Моу є радісний. Хлопець хоче змію!
Обсяг і послідовність – Рівень 4
Це – мої черевики. Ми ідемо додому. Моллі приходить гратися. Моллі і Моу хочуть дати собаці ім’я
Обсяг і послідовність – Рівень 5
Вони люблять їсти попкорн. Будь-ласка, дайте мені книжку. Вони є в зоопарку. Джек – мій друг
8 ПОПИТ І ПРОПОЗИЦІЯ. ТЕОРІЯ РИНКОВОЇ РІВНОВАГИ
Дефіцит — ситуація, що виникає на ринку, коли за певної ціни обсяг попиту на товар перевищує обсяг його пропозиції
1: Систематизація і узагальнення фактів і методів планіметрії
Послідовність тем відповідає структурі підручника для загальноосвітніх навчальних закладів Геометрія 10 Г. П. Бевз, В. Г. Бевз, Н....
Буринська Н. М. та ін. Підручник для 10 класу ЗНЗ (профільний рівень)
Програми для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів: рівень стандарту, академічний рівень, профільний рівень...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Портал навчання


При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання © 2013
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua
Головна сторінка