В ИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ВПРАВ ТА АКТИВНИХ ФОРМ НА УРОКАХ ІНФОРМАТИКИ

Скачати 1.13 Mb.

Назва	В ИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ВПРАВ ТА АКТИВНИХ ФОРМ НА УРОКАХ ІНФОРМАТИКИ
Сторінка	10/10
Дата	14.12.2013
Розмір	1.13 Mb.
Тип	Урок

bibl.com.ua > Інформатика > Урок

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Тема: Інформація. Інформаційні процеси.

Мета:

ознайомити учнів із різними способами передавання та отримування інформації;
розширити уявлення про інформаційну картину світу;
розвивати пам’ять і пізнавальні інтереси учнів;
виховувати цікавість до предмета.

Обладнання, програмне забезпечення: програма «Сходинки до інформатики»,

Вимоги до учнів: мати уявлення про поняття «інформація»; знати способи передавання й отримання інформації; уміти шифрувати і розшифровувати повідомлення за допомогою алфавіту, пронумерованого по порядку.

Хід уроку

Організаційний момент (1 хв)
Актуалізація опорних знань

1) Розминка (2 хв)

Незнайко задав складну задачу Знайкові: він написав на аркуші паперу число 86 і запропонував Знайці не виконуючи жодних записів, збільшити це число на 12 і показати відповідь. Знайко миттю здогадався, що треба зробити. А ви здогадалися? (перевернути аркуш)

2) Перевірка домашнього завдання (3 хв)

3) Повторення правил техніки безпеки (2 хв)

А тепер давайте перевіримо Незнайку правила техніки безпеки у нашому комп’ютерному класі. Послухайте, як поводився Незнайко на уроці, і скажіть, чи порушив він ці правила?

Щоб зайняти робочі місця за комп’ютером, Незнайко зі своїм товаришем «пробивали» собі дорогу, розштовхуючи усіх ліктями.
Незнайко, забігши в кабінет інформатики, увімкнув комп’ютер собі і сусіду, і, не знаючи, що вивчатимуть на уроці, почав підряд натискати всі клавіші.

Незнайко, виконуючи завдання за карткою, прикріпив її до екрана монітора.

Ви правильно виправили Незнайку. Він дійсно порушив правила поведінки в комп’ютерному класі. Дійсно, слід поводити себе тихо, не бавитися, не бігати; не можна розпочинати роботу за комп’ютером та торкатися незнайомих кнопок і клавіш без дозволу вчителя; сидіти треба на відстані не менше 50 см від екрана монітора і не чіпати його руками.

Вивчення нового матеріалу

Оголошення теми і мети уроку (1 хв)

Гра «Розтлумач інформацію»

Учитель показує зображення інформації, поданою різними способами, а учні розповідають про її зміст

- Варіант відповіді: цей малюнок передає інформацію про дике плем’я і їх життя. Інформація передається за допомогою фотокартки.

- Варіант відповіді: на цьому малюнку зображена лічба на пальцях. Інформація передається за допомогою пальців руки.

- Варіант відповіді: цей малюнок передає інформацію про суму чисел 2 і 3. Інформація передається за допомогою чисел.

- Варіант відповіді: на цьому зображені – інформація про ім’я та по батькові вчителя інформатики. Інформація передається за допомогою літер.

Сьогодні ми з вами поговоримо про те, як можна передавати інформацію та яким способом її можна передати.

Вивчення нового матеріалу (7 хв)

Одного разу Незнайко вирішив полетіти на Місяць.

А як ти будеш спілкуватись з лунатиками? – запитали друзі.
Якось поспілкуємось – відповів Незнайка.
Ні, ні, ні – заперечив Знайка. – Так не можна. Адже тобі потрібно хоча б привітатись з ними. Інакше лунатики подумають, що до них прилетів нечемний землянин.
Що ж робити? Я зовсім не знаю їхньої мови. – зажурився Незнайка – А як передають інформацію земляни?
Ось послухай. – почав Знайка – У давні часи люди передавали інформацію за допомогою наскальних малюнків, за допомогою зарубок на деревах, які вказували шлях. Пізніше, із розвитком мови, людина змогла передавати інформацію за допомогою усної розповіді.

Один із стародавніх способів передавання інформації – голубина пошта. Деякі племена, що ще й досі живуть у важко прохідних місцях нашої планети, передають

повідомлення одне одному за допомогою диму від багаття або звуків барабана. Моряки використовують для передавання інформації азбуку прапорця, військові використовують сигнальні ракети. Люди, які мають дефекти мови й слуху, придумали свою азбуку жестів.

Із виникненням писемності інформацію почали передавати не тільки усно або жестами. Уміння читати й писати стало ознакою писемності людей. Вираження думок у письмовій формі дало можливість не тільки передавати повідомлення, але й накопичувати людський досвід у вигляді рукописів. Пізніше, із винаходом друкарських верстатів, з’явилася можливість широкого розповсюдження людських знань.

А якщо мене зустрінуть лунатики, які будуть схожі на тварин? – запитав Незнайка.
Передавати інформацію можуть не тільки люди, але й тварини та рослини. – продовжив Знайка. – Своїм гавкотом собака-пастух може попередити господаря про те, що на отару хоче напасти вовк. Бджоли передають одна одній рухами тіла «в танці», у який бік треба летіти по мед.

Мурашки теж уміють передавати інформацію одна одній. Завдяки цьому вони разом будують мурашники (цілі підземні міста), спільно добувають їжу, вигодовують потомство і навіть уміють глибоко під землею вирощувати гриби.

В Індії на берегах річок ростуть чагарники дивної рослини, її називають «сором’язлива мімоза». Коли починається тропічна злива і перші краплі дощу падають принаймні на одну рослину, мімоза поспішає згорнути своє листя, рятуючи його від руйнівної сили дощу. Найцікавіше те, що як тільки одна рослина згорнула свої листочки, сигнал про початок дощу передається від однієї рослини до іншої, й усі чагарники сором’язливої мімози згортають свої листочки.

- Я все зрозумів! – вигукнув Незнайка. - Потрібно послухати і придивитись до рухів лунатиків і тоді буде зрозумілим все, про що вони хочуть мені сказати.

Фізкультхвилинка (1 хв)

Вітер віє-повіває

Орач сіє-посіває.

Рости, рости, жито,

Силою налите.

Рости, рости, пшениця,

Сонечка сестриця.

Як посіємо зерно,

Знов за парти сядемо.

Практична робота

1) Робота із зошитом (9 хв)

Завдання 1.

Варіанти відповідей:

Зберігання інформації: записи в щоденнику або зошиті

Пошук інформації: читання енциклопедії, археологічні розкопки

Обробка інформації: розв’язування задачі

Передавання інформації: телефонна розмова, радіопередача.

Завдання 2.

Листи, текст.
Телефон, звук.
Супутникова антена, сигнали.
Газета, текст

Завдання 3.

Художник – картина, письменник – книга, музикант – ноти, фотограф – фотографія, кінооператор - фільм

2) Робота із комп’ютером (10 хв)

Учні працюють з комп’ютерною програмою, зупинка «Шифрувальник» («За алфавітом»)

Релаксація (1 хв)

Ваші очі втомилися, тому виконаємо декілька вправ для очей:

повільно поводіть очима зліва направо і справа наліво 3 рази;
повільно перевести погляд вгору-вниз, потім навпаки 3 рази;
кругові оберти очима вліво, а потім вправо 3 рази.

Пояснення домашнього завдання (1 хв)
Підсумок уроку (2 хв)

Гра «Хто як говорить»

Яким чином передають інформацію тварини та птахи:

- свині;

- собаки;

- ворони;

- соловейки;

- коти;

- їжачки.
Ігрові прийоми на різних етапах уроку

Ігрові прийоми
Етап уроку	Прийоми
Актуалізація опорних знань	«Інформатична розминка» Учитель ставить учням запитання за карткою або учні працюють у парах, ставлячи запитання один одному.	«Інтелектуальна розминка» Учитель ставить запитання з базових понять або запитання можуть ставити заздалегідь підготовлені учні	«Інформатичний крос» Учитель зачитує незавершені вислови та пропонує учням доповнити їх необхідними відомостями.
	«Інформатична мозаїка» Група учнів отримує картки, на яких запропоновано набір слів, з яких потрібно скласти задані поняття	«Так – ні» Учитель (учень) загадує поняття, пов’язане з темою, що вивчається, а учні намагаються знайти відповідь, ставлячи навідні питання, відповідати на які слід лише «так» або «ні»	«Вірю – не вірю» Учням пропонується відповісти на запитання, що починаються словами «Чи вірите ви в те, що…»
	«Лови помилку!» Група учнів отримує картки, де допущено помилку в назвах інформатичної номенклатури, ознаках, властивостях тощо	«Пантоміма» Представник від групи учнів показує без слів задумане інформатичне поняття, а інші відгадують	«Чомучка» Групи учнів обмінюються підготовленим вдома запитаннями, які починаються зі слова «чому».
	«Шпаргалка» Якщо домашнє завдання складне, учням пропонується зробити вдома на великому аркуші шпаргалку та користуватися нею під час опитування	«Опитування – естафета» Проводиться між рядами. Учитель роздає учням перших парт дидактичні картки із запитаннями, вони відповідають і передають далі.	«Мандрівник» Групи складають маршрут або стислу оповідь про певний інформатичний об’єкт.
	«Мікрофон» Учитель пропонує учням висловити думку щодо поставленого запитання, використовуючи уявний мікрофон. Учень, що висловився, передає «мікрофон» далі.	«Бліц-опитування» Опитування, необхідне для швидкої активізації базових понять або навичок.	««Взаємо-опитування» Працюючи в парах, учні ставлять одне одному запитання за домашнім завданням.далі.
Мотивація навчальної діяльності	«Приваблива мета» Учитель формує цікаву для учнів мету, виконуючи тим самим навчальні завдання.	«Дивуй» Учитель наводить дивні факти або майже неправдоподібну історію про інформатичний об’єкт, що вивчається	«Фантастична добавка» Учитель моделює фантастичну ситуацію, яка допоможе виконати реальні навчальні завдання.
	«Практичність теорії» Учитель доводить корисність навчальної теми шляхом розв’язання конкретної практичної ситуації	«Відстрочена відгадка» Учитель формулює загадку, відповідь на яку можна дізнатися, лише працюючи над новим матеріалом.	«Мікрофон» Учні за допомогою «мікрофона» самостійно формують позитивну мотивацію для вивчення певної теми.
	«Проблемне питання» Постанова запитання проблемного характеру. (наприклад, на дошці зображено дерево, на стовбурі якого написано «комп’ютерні віруси»; під час розповіді записуємо на коренях види вірусів, а на вітках – способи боротьби з вірусами)
Вивчення нового матеріалу	«Навчальний мозковий штурм (фронтально або в групах) Напрацювання будь-яких ідей для розв’язання проблеми, відбір та аналіз результатів.	«Театралізація» Учитель пропонує розіграти конкретну ситуацію в ролях. Для цього учням потрібно підготуватися, тобто вивчити відповідний матеріал.	«Учитель-учень» Працюючи в парах, учні вивчають різний навчальний матеріал, потім один стає «вчителем» та пояснює іншому прочитане, після чого вони міняються ролями.
	«Шпаргалка» На цьому етапі групи учнів, виконуючи навчальне завдання, створюють власну шпаргалку, фактично опорну схему, за якою будують свою відповідь.	«Творча лабораторія» Кожна група шукає відповідь на проблемне питання або розробляє розв’язання певної ситуації.	«Кути» За кількістю кутів у класній кімнаті вчитель пропонує варіанти навчального завдання: теоретичного, образотворчого тощо. Учні вільні вибирати «кут» тобто групи та способи роботи.
	«Навчальний мозковий штурм (фронтально або в групах) Напрацювання будь-яких ідей для розв’язання проблеми, відбір та аналіз результатів.	«Мандрівка» На цьому етапі групи «мандрують» уже знайомими маршрутами, використовуючи матеріал різних джерел інформатичних знань.	«Поет» Складання віршів у стилі «синквей» на запропоновану тему.
	«Конкурс запитань» Вивчаючи матеріал самостійно, учні готують по кілька запитань, творчого проблемного характеру. Обмін запитаннями відбувається у формі конкурсу.	«Дерево рішень» На базі вивченого матеріалу колективно або в групах учні пропонують варіанти розв’язання проблеми та заповнюють дерево.
Закріплення, повторення, контроль отриманих знань.	«Прес-конференція» Обговорення того, наскільки повно було виконано роботу, висвітлено тему, в якому напрямі можна було б вивчити її далі.	«Експрес-тест» Учні вибирають один варіант відповіді з кількох запропонованих.	«Світлофор» Учитель ставить запитання з вивченого матеріалу. Учні піднімають для відповіді замість руки картку: зелену, якщо відповідь знають, та червону, якщо утруднюються з відповіддю.
	«Мікрофон» Передаючи «мікрофон» по ланцюжку, учні відповідають на запитання з вивченої теми, доповнюючи одне одного	«Інформатичний практикум» Виконання невеликого практичного завдання за допомогою комп’ютера, підручника або інших джерел інформатичних знань.	«Чомучка» На цьому етапі запитання «Чому?» може запропонувати вчитель або вони складаються під час попереднього етапу роботи.
	«Інформатичний диктант» Проводиться за базовими поняттями; темп роботи – високий.	«Власні приклади» Учні наводять власні приклади до вивченої теми	«Інформатична розминка» «Взаємо-опитування» «Вірю – не вірю» «Опитування – естафета» «Так – ні»
Домашнє завдання	Дуже корисне домашнє завдання Скласти до вивченої теми певну кількість репродуктивних запитань і творчих завдань; підготуватися до конкурсу шпаргалок з вивченої теми.	Випереджальне домашнє завдання Найбільш сильним учням пропонується підготуватися за темами, які будуть вивчатися. На уроках такі учні можуть виступати в ролі консультантів.	Диференційоване домашнє завдання Певний обсяг роботи пропонується виконати всім, а більш складні, творчі завдання – бажаючим.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Схожі:

З досвіду використання методики інтерактивного навчання для формування... Навчальний матеріал подається не в описовій формі, а в проблемно пошуковій з опорою на попередні знання з основ наук, життєвий досвід...	Черкаської обласної державної адміністрації Методичний додаток містить поради щодо проведення першого уроку у старших класах, розроблені з використанням активних і інтерактивних...
Використання інтерактивних методів навчання на уроках хімії та Проблема над якою працюю: Розширення пізнавальної компетентності учнів на уроках хімії та формування навичок навчальної діяльності...	Інтерактивні технології на уроках української мови та літератури Анотація. У статті описано досвід використання інтерактивних методів навчання на уроках української мови та літератури з метою активізації...
Реферат Активізація розумової діяльності учнів на уроках хімії методом... ...	Використання інтерактивних та мультимедійних технологій на уроках... Хочу звернути увагу на використання інноваційних технологій на уроках світової літератури
Використання інтерактивних та мультимедійних технологій на уроках... Хочу звернути увагу на використання інноваційних технологій на уроках світової літератури	Уроках математики в Украйнській гімназії з використанням технології... Ами змістом навчальної дисципліни, зокрема математики, а й сформованість компетентності учня як загальної здатності особистості....
Юних футболістів” Пояснювальна записка Для цього треба мати співвідношення кількісно виражених значень фізичного впливу за такими факторами: інтенсивність і тривалість...	Сутність грошей. Види грошей. Грошова маса та її показники Обладнання: схема «Види грошей», роздавальний матеріал: картки із завданнями для виконання інтерактивних вправ та роботи в малих...

Додайте кнопку на своєму сайті:
Портал навчання