|
|
Скачати 0.66 Mb.
|
|
Тема: Ліворукість. Робота з ліворукими дітьми. Завдання 1. Охарактеризуйте причини виникнення ліворукості. Деякі вчені вважають, що кожна п’ята людина з однаковим успіхом діє як правою, так і лівою рукою. А ще 20% людей є прихованими лівшами, тобто можуть однаково спритно працювати обома руками, але перевагу чомусь віддають правій. У чому причина феномена ліворукості – вірогідно невідомо й донині. На цей рахунок існує безліч цікавих думок. Але найбільше науково обґрунтованою є ___________________________________________________. _____________________________________________________________ Права півкуля – домінантна для _________________________________. Відповідає за _________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Ліва півкуля – домінантна для __________________________________. Відповідає за _________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Завдання 2. Розкрийте зміст: Діагностика ліворукості у дітей передбачає наступні завдання: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Завдання 3. Розкрийте зміст: Специфіка навчання ліворукого учня передбачає: 1. У перші дні навчання _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2. При письмі лівою рукою ми вимагаємо від дітей писати _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 3. При письмі, малюванні, читанні ми садимо дитину _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 4. категорично протипоказано вимагати від ліворукої дитини _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 5. При навчанні ліворуких дітей важливу роль відіграє моральний фактор. Тому вчитель _______________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 6. У ліворуких дітей переважає __________________________________ пам’ять, тому методику навчання їх письму будувати з використанням переваг копіювального методу. Можна використовувати такі методи: - письмо у повітрі - - - - 7. Ліворуким дітям властиво писати у дзеркальному відображенні, у зв’язку з цим, їм пропонують неправильні зразки. Дітям потрібно знайти помилку в кл аграфії та з’єднанні літер і виправити їх. Недописані літери – дописати. 8. Щоб спонукати творчі здібності ліворуких дітей уроки _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 9. Одна з особливостей ліворуких дітей полягає в тому, що їм нелегко дається все, що вимагає _____________________________________________. Ззовні це має прояв у характерних «застряганнях» на початку будь-якого виду діяльності. 10. для лівші характерна тенденція до ігнорування тієї частини зовнішнього простору, яка, знаходиться _______________________________. Скорегувати цю особливість допомагають і гри у ________________________ _____________________________________________________________ 11. У процесі навчальної роботи слід систематично нагадувати дитині, що писати (читати, малювати, складати з малюнків сюжетний ряд) слід починати з ________________________________________________________ 12. Загальний підхід до оцінювання особливостей і проектування розвитку ліворукого молодшого школяра має будуватися на розумінні певної своєрідності його психічного статусу: для ліворуких дітей характерні спотворення, своєрідні затримки й диспропорції, формування різних психічних функцій – мовлення (усного та письмового), конструктивних процесів, емоції ____________________________________________________ _____________________________________________________________ 13. Переучувати ліворуку дитину – це значить _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Завдання 4. Причини шкільної неуспішності ліворуких дітей: 1. ___________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2. ___________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 3. ___________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 4. У процесі формування мозкових структур не розвинулися необхідні міжкульові та внутршіньокульові звєєязки. 5. Відставання в анатомічному розвитку окремих структур мозку та формуванні функціональних систем психіки. Завдання 5. Розробити поради батькам ліворуких дітей. Щоб допомогти своїй ліворукій дитині, батькам необхідно: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Завдання 6. «Інколи вчителями не враховується той факт, що обидві півкулі беруть участь у вищій пізнавальній діяльності, при цьому кожна з них взаємодоповнюючи одна одну, «спеціалізується» на різних способах мислення». Як ви це розумієте? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Завдання 7. Серед перерахованих емоційно-психологічних особливостей підкресліть ті, які проявляються у ліворуких дітей: Ліворукі люди характеризуються певними емоційно-психологічними особливостями, такими як: підвищена емоційна чутливість, вразливість, швидка стомлюваність, високий рівень креативності, обмежена працездатність, яскраво виражені здібності до оригінальної пізнавальної творчості, дратівливість і уразливість, схильність до різних страхів, низький рівень самоконтролю, знижений емоційний фон (перевага поганого настрою), конформність (схильність до пасивного сприйняття дійсності), совісність, підвищений рівень тривожності. Завдання 8. Розкрийте зміст: Вченими підкреслюються такі психофізіологічні особливості ліворуких дітей: - погана зорово-рухова координація. Це може виражатися в _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ - різні мовні порушення. Найбільш часто виявляються в _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ - особливості просторового сприйняття. Це _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ - складності концентрації й переключення уваги _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Заняття № 6 Тема: Неуспішність учнів і шляхи її подолання Завдання 1. Розкрийте зміст: Неуспішність – це _____________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Відставання – це ______________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Завдання 2. Визначте основні причини неуспішності учнів: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Завдання 3. Академік Ю.К.Бабанський причини неуспішності учнів вбачає у слабкому розвитку мислення – 27%; низькому рівні навичок навчальної праці – 18%; негативному ставленні до навчання – 14%; негативному впливі сім’ї, однолітків – 13%; великих прогалинах у знаннях – 11%; слабкому здоров’ї, втомлюваності – 9%; слабкій волі, недисциплінованості – 8%. Якою є Ваша позиція з цього приводу? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Завдання 4. Визначте основні способи виявлення неуспішності учнів: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Завдання 5. Щоб попередити вірогідну неуспішність вчитель має звернути увагу на такі дії учня: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Завдання 6. Визначте оптимальну систему заходів для надання допомоги невстигаючому школяреві: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Завдання 7. Залежно від виду відставання у навчанні проведіть відповідну навчальну роботу з учнями щодо його усунення. Подоланню епізодичного відставання сприяють: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Для подолання стійкого відставання з одного предмета чи предметів одного профілю необхідно: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Завдання 8. Заповніть таблицю: Особливості надання допомоги учневі з низьким рівнем підготовки
Завдання 9. Уважно прочитайте: Особливу групу серед невстигаючих учнів становлять ліворукі діти. Виникнення шкільних труднощів у них пов’язано з не сформованістю психомоторних функцій унаслідок специфічної функціональної асиметрії головного мозку, одним із зовнішніх проявів якої є письмо лівою рукою. Особливості функціональної асиметрії головного мозку зумовлюють виникнення у ліворуких учнів деяких специфічних порушень психомоторного розвитку, серед яких найчастіше спостерігається:
Під час підготовки ліворукої дитини до оволодіння навичками письма особливу увагу необхідно звернути на формування графічних рухів. Нелюбов до малювання - дин з показників порушення розвитку дрібнокоординованих рухів. Малювання, як і письмо, - інструментальна дія, воно є складнішим, ніж простий рух рукою, адже точні рухи кінчика олівця, що малює, є можливими тільки в тому разі, якщо рухи пальців, кисті, руки, тулуба скоординовані, якщо дитина може керувати ними та контролювати їх. Підготовка до письма — це надзвичайно важливий вид занять з ліворукою дитиною. Це особлива система занять, які проводяться поетапно, де важливо все: як сидить дитина, як тримає ручку, як лежить аркуш паперу або зошит, як виконуються елементарні графічні рухи. Виділяють основні моменти у підготовці ліворукої дитини до письма: дотримуватися правильної пози під час малювання і письма; правильно тримати олівець або ручку; правильно координувати рухи пальців, кисті, передпліччя, плеча у процесі малювання і письма. Виконання всіх цих моментів дозволяє сформувати правильну техніку письма і графічних навичок, а отже, зробити письмо зручним, чітким, швидким. Для правильної пози під час письма важливо, щоб дитина сиділа прямо, спираючись спиною на спинку стільця, не торкаючись грудьми стола. При цьому її ноги мають бути прямими, стопи стояти на підлозі або підставці для ніг. Тулуб, плечі та голову необхідно тримати рівно, обома руками на рівні передпліччя спиратися на край стола, лікті виставити за його край. Каліграфічність почерку ліворукої дитини та якість зображення нею графічних елементів залежатимуть також І від положення аркуша паперу або зошита під час письма. Ліворукий учень має покласти зошит (аркуш паперу) прямо перед собою, потім зсунути його ліворуч таким чином, щоб правий край зошита (аркуша паперу) знаходився на рівні середини грудей або ще лівіше. Цей варіант положення зошита дозволяє дитині не тільки правильно сидіти під час письма, а й легко та вільно пересувати руку по рядку від початку і до його кінця. Поступово, як заповнюється сторінка, зошит пересувається вгору. Під час письма спочатку права рука притримує зошит знизу, а тоді, коли сторінка заповнюється знизу, - згори. Світло у процесі написання має падати з правої сторони. Особливу увагу необхідно приділити тому, як ліворукій дитині правильно тримати ручку. Ручка має лежати на правій стороні середнього пальця. Вказівний палець зверху притримує ручку, великий підтримує її з правого боку. Всі три пальці, якщо є така можливість, витягнути вдовж аркуша паперу чи зошита, ручку міцно не стискати. Вказівний палець може легко підніматися, і при цьому ручка не повинна падати. Безіменний палець і мізинець можуть знаходитися всередині долоні або вільно лежати біля основи великого пальця. Під час письма рука спирається на верхній суглоб мізинця. Відстань від кінчика стрижня ручки до вказівного пальця має бути не більше 4 см. Це необхідно для того, щоб не закривати лінію письма. Вказівний палець не утворює кут з ручкою, а немовби є її продовженням. Тримати ручку потрібно так, щоб вона складала одну лінію з рукою. Пасту бажано обирати темно-синього або темно-фіолетового кольорів. Оптимальна довжина ручки - 15 см. Основним правилом письма є вільний рух руки, яка пише. Важливо, щоб у процесі письма згиналися і розгиналися пальці, одночасно рука має пересуватися зліва направо від початку до кінця рядка. Підготовка ліворукої дитини до оволодіння навичкою письма відбувається у двох основних напрямках:
Зупинимося детальніше на особливостях підготовки ліворуких дошкільників до оволодіння графічною навичкою письма. Формування правильної графічної навички у зазначеної категорії дітей відбувається з урахуванням наступних правил:
Паралельно необхідно вчити дітей уважно розглядати малюнки, сприймати і визначати схожість і відмінність; малювати схеми і схематично фіксувати послідовність подій, головних персонажів художнього твору; розташовувати фігури на площині; копіювати (змальовувати спочатку найпростіші, а потім і складніші малюнки). Особливу увагу необхідно приділити вирізуванню різних фігур, ліпленню, роботі з мозаїкою, дрібними деталями конструктора тощо. Підготовка ліворукої дитини до засвоєння графічної навички письма відбувається поетапно. На першому, другому і третьому етапах підготовки до навчання письма основне - це навчити дитину правильно сидіти, тримати ручку і правильно розташувати аркуш зошита (паперу) на столі. Певний період часу рекомендується дитині просто помалювати, при цьому необхідно зафіксувати її увагу саме на тому, як вона сидить, як тримає ручку, як лежить аркуш зошита (паперу). Після того, як ліворука дитина навчилася правильно сидіти під час письма, правильно розташовувати зошит на столі та тримати ручку, її вчать ставити крапки, з яких починається рух, потім писати стрілки, які вказують, куди рухається рука. Найголовніше — зафіксувати увагу на правильному напрямі руху (за стрілкою). Основна вимога, яка ставиться до ліворукої дитини, - лінії повинні бути рівними. На цьому етапі закріплюється розуміння того, де на аркуші паперу "верх", "низ", "праворуч", "ліворуч", "збоку", що означає "вести руку вправо (за напрямом стрілки), вліво, вгору, вниз". При цьому педагог має пам'ятати, що для ліворукої дитини орієнтування у просторі і, зокрема, на аркуші паперу — це значна проблема, і тому її необхідно цього вчити, терпляче пояснюючи і показуючи, "що є що". У процесі виконання будь-яких графічних завдань дитину необхідно привчити розслаблятися після кожного руху (розтискати, розслаблювати пальці, кисть, рівно і глибоко вдихнути — видихнути і тільки потім робити наступний рух). На четвертому етапі у дитини формують уміння бачити паралельність ліній, малювати і писати їх паралельними. Розуміння учнем того, як можна написати паралельні лінії, є дуже важливим при зображенні графем під час навчання грамоти. Саме паралель усіх штрихів додає письму чіткості, акуратності, робить його легшим для сприйняття і читання. Найголовніше — необхідно до написання букв навчити дитину писати паралельні вертикальні, похилі і горизонтальні лінії. Учневі пояснюють, що всі вертикальні і похилі штрихи пишуться згори вниз, горизонтальні — зліва направо й обов'язково показують, як потрібно писати ці елементи. На п'ятому етапі відпрацьовують письмо верхніх і нижніх, правих і лівих напівовалів, з напрямами рухів праворуч і вліворуч. Під час зображення напівовалів слід звернути увагу на положення руки та на правильність опори кисті. Кисть руки, що пише, має спиратися тільки на мізинець. Шостий етап передбачає формування уміння писати овали і кола. У процесі малювання овалів і кіл основну увагу звертають на їх відмінність і здатність дитини подумки вписати овал у прямокутник, а коло в квадрат. На цьому етапі є ефективними і доступними для дітей такі графічні завдання, як "розкрути спіраль" (рухи від середини) і "закрути спіраль" (рухи в середину). Під час виконання цих завдань потрібно попросити учня тримати ручку вільно (без опори на мізинець). Такі завдання дають змогу відчути нові варіанти вільних рухів руки у процесі маніпуляцій олівцем або ручкою (положення руки при цьому не повинно змінюватися). Завдання сьомого етапу спрямовані на формування в учня уміння вільно пересувати руку в рядку, що є дуже важливим у процесі навчання письма. Графічні елементи мають бути крупними. Основне завдання цього етапу полягає у тому, щоб навчити дитину пересувати руку зліва направо за лінією письма. З цією метою можна використовувати такі графічні вправи, як "хвилі", "хмари", "дороги", "лабіринти". Спочатку діти малюють прямі та хвилясті лінії в широкому рядку, поступово рядки звужуються. Під час виконання графічних вправ обов'язково позначають стрілочкою початок і напрям малювання лінії. Восьмий етап вже безпосередньо наближає дитину до письма. Написання букв пов'язане з достатньо жорсткими обмеженнями висоти і ширини кожного графічного елемента. На цьому етапі вводяться обмежувальні лінії, дітей учать писати графічні елементи на розлінованих аркушах. Значна частина часу відводиться на роз'яснення, що таке рядок, як розташовуються елементи, де середина рядка, де верхня лінія, що обмежує рядок, де нижня, де додаткові лінії. Дев'ятий етап передбачає підготовку ліворукої дитини до курсивного письма. Дитину вчать писати друковані букви, співвідносити їх зі звуком, розуміти, що буква — це умовний знак, який позначає звук. Ефективними на цьому етапі є завдання на "доконструювання" та "конструювання" букв, які дозволяють удосконалювати зорове сприйняття, зорово-моторні координації. Під час опрацювання ліворукою дитиною кожного графічного елемента необхідно дотримуватися певної послідовності дій:
Під час виконання завдань важливо постійно підкріплювати правильне виконання кожного елемента похвалою і, навпаки, не акцентувати увагу на неправильному написанню. У цьому випадку у дитини буде більше стимулів для досягнення результатів. Педагог повинен завжди пам'ятати: дитина має право на помилку, і при цьому вона має бути впевнена, що за неї не карають, а її можна виправити, і тоді дорослі не почують від учня слів "не можу", "не виходить", "ніколи не буду". Особливо це стосується ліворукої дитини, для якої є характерними певні особливості психомоторного розвитку. Підготовка до оволодіння навичкою письма з урахуванням зазначених особливостей розвитку ліворуких учнів дасть змогу запобігти виникненню у них труднощів під час навчання грамоти та розвитку дисграфії на подальших етапах. Завдання 10. Підготувати виступ на методичному об’єднанні на тему: «Підготовка ліворуких дітей до оволодіння графічною навичкою письма». _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Заняття № 7 |
|
13. Педагогіка як наука. Її предмет і завдання Зміст понять «педагогіка»,... Предмет і об’єкт педагогіки. Основні етапи розвитку педагогіки і освіти. Категорії педагогіки (виховання, освіта, навчання, розвиток).... |
1. Загальні засади дошкільної педагогіки Дошкільна педагогіка, як... Загальними засадами дошкільної педагогіки є її предмет, особливості та організація педагогічного дослідження в галузі дошкільної... |
|
Практична робота № Предмет і завдання педагогіки (2 години) З якими науками зв’язана педагогіка? У чому проглядаються зв’язки педагогіки з фізіологією та психологією людини? |
Єкзамен по соц пед Предмет та завдання соц педагогіки. Вкажіть особливість соціальної педагогіки як практичної діяльності |
|
ПИТАННЯ ДО КУРСОВОГО ІСПИТУ З ІСТОРІЇ ПЕДАГОГІКИ Сутність, предмет, завдання історії педагогіки як науки і навчальної дисципліни. Методи історико-педагогічних досліджень |
1. Предмет і задачі психології, етики і етикету. Формування ключових... Предмет і задачі психології, етики і етикету. Формування ключових компетентностей фахівців інформаційних технологій |
|
1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧІ І ЛОГІКА КУРСУ „ЕКОНОМІКА ПРАЦІ І СОЦІАЛЬНО ТРУДОВІ ВІДНОСИНИ” ТЕМА ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧІ І ЛОГІКА КУРСУ „ЕКОНОМІКА ПРАЦІ І СОЦІАЛЬНО – ТРУДОВІ ВІДНОСИНИ” |
Мета і задачі виробничої практики Використовувати та поглиблювати знання х фізики, методики викладання фізики в середній загальноосвітній школі, педагогіки та психології... |
|
Дипломної педагогіческої освіти. Математична логіка Матеріал розбито на теми. Важливими темами є: «Подільність чисел», «Комбінаторні задачі», «Задачі – забави», «Задачі – казки», «Принцип... |
Інститут педагогіки НАПН України Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини Запрошуємо взяти участь у науково-практичному семінарі, який відбудеться 10 червня 2013 р за адресою: м. Київ 04053, вул. Артема... |