Предмет та задачі колекційної педагогіки

Скачати 0.66 Mb.

Назва	Предмет та задачі колекційної педагогіки
Сторінка	2/6
Дата	07.04.2013
Розмір	0.66 Mb.
Тип	Документи

bibl.com.ua > Психологія > Документи

1 2 3 4 5 6

Тема: Гіперактивна поведінка дитини. Корекційна діяльність вчителя
Завдання 1.
Розкрийте зміст:

Слово «активний» від латинського «activus», що означає ____________

_____________________________________________________________
Слово «гіпер» від грецького «hiper», що означає ___________________

_____________________________________________________________
У психологічному словнику приведено наступне визначення терміну «гіперактивність» __________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________
Існують різні думки щодо причин виникнення гіперактивності, а саме:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________
Завдання 2.
Розкрийте зміст:

ММД - ______________________________________________________

_____________________________________________________________

С ДУГ - _____________________________________________________

_____________________________________________________________
Завдання 3.
Для діагностики гіперактивності необхідна наявність принаймні 5 з перерахованих нижче симптомів. Дитина гіперактивна, якщо вона:

1. Робить рухи руками й ногами.

2. Гіперрухлива у ситуаціях, коли гіперрухливість неприйнятна

3. ___________________________________________________________

4. ___________________________________________________________

5. ___________________________________________________________

6. ___________________________________________________________
Завдання 4.
Для діагностики неуважності необхідна наявність принаймні 6 з перерахованих нижче ознак, які повинні зберігатися не менше 6 місяців.

1. Нездатність зосередитися на деталях, помилки через неуважність.

2. Нездатність тримати увагу, вслуховуватися у звернене мовлення.

3. Низькі організаторські здібності.

4. ___________________________________________________________

5. ___________________________________________________________

6. ___________________________________________________________

7. ___________________________________________________________

8. ___________________________________________________________
Завдання 5.
Дитина імпульсивна (тобто не здатна зупинитися й подумати, перш ніж заговорити або зробити дію), якщо вона:

1. Неохайно виконує шкільні завдання, не зважаючи на зусилля все роботи правильно

2. Нездатна чекати своєї черги в іграх, під час занять.

3. ___________________________________________________________

4. ___________________________________________________________

5. ___________________________________________________________

6. ___________________________________________________________

7. ___________________________________________________________
Завдання 6.
Скласти правила роботи з гіперактивними дітьми:

1. ___________________________________________________________

2. ___________________________________________________________

3. ___________________________________________________________

4. ___________________________________________________________

5. ___________________________________________________________

6. ___________________________________________________________

7. ___________________________________________________________

8. ___________________________________________________________

9. ___________________________________________________________

10. __________________________________________________________
Завдання 7.
Існує два етапи психокорекційної роботи з гіперактивною дитиною.

На першому етапі ліквідування і виховання гіперактивної дитини має проводитися комплексно: невролог ___________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

психолог спільно з _____________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

На другому етапі практичний психолог безпосередньо займається з дитиною індивідуально, а також ______________________________________

_____________________________________________________________
Завдання 8.
Корекційна робота здійснюється в наступних напрямках:

1. Ігри на розвиток уваги

2. ___________________________________________________________

3. ___________________________________________________________

4. ___________________________________________________________

5. ___________________________________________________________
Завдання 9.
Виберіть правильний варіант відповіді:

Шкільне навчання гіперактивної дитини показане не раніше ніж із [5, 6, 7, 8, 9] років. Мислення у гіперактивних молодших школярів вирізняється [невпорядкованістю, образністю, впорядкованістю], в основному [конкретне, абстрактне].

Характерною особливістю розумової діяльності гіперактивних дітей є циклічність. Діти можуть продуктивно працювати [(5-15 хв.), (5-10 хв.), (5-20 хв.), (3-7 хв.)], потім мозок відпочиває [(3-7 хв.), (10-15 хв.), (5-10 хв.)], накопичуючи енергію для наступного циклу. У цей момент дитина відволікає й не реагує на вчителя. Потім розумова діяльність відволікається і дитина готова до роботи протягом [(5-10 хв.), (3-5 хв.), (5-15 хв.).]

Завдання 10.
Вітчизняні й закордонні фахівці радять батькам гіперактивних дітей:

Змиритися з тим, що їхня дитина надто активна й енергійна. Можливо, вона такою буде завжди. Гіперактивність треба перевести у визначені рамки.
Дайте вихід зайвої енергії. Дитині потрібні щоденні фізичні вправи на свіжому повітрі – біг, заняття спортом, тривалі прогулянки.
Через власну імпульсивність гіперактивні діти постійно потрапляють у різні незгоди й одержують нескінченні зауваження від дорослих. Однак не поспішайте лаяти дитину, соромити або карати. Адже вона інакше не може поводитися. Не забувайте про те, що до постійного гримання маля незабаром звикне і перестане звертати на нього увагу.
Установіть чіткий режим дня. Прийом їжі, прибирання, заняття, відхід до сну – все має бути вчасно, щоб привчити до дисципліни.
Не дозволяйте дитині перевтомлюватися. За зайвої втоми знижується здатність до самоконтролю, зростає гіперактивність. Забезпечте дитині спокійний повноцінний нічний сон.
Намагайтеся не брати чадо у громадські місця, де гіперактивність не доречна – у крамницю, церкву, на концерт, виставу. Після того як дитина навчиться контролювати свою поведінку вдома, можна поступово водити її у подібні місця.
Неадекватна дитина сприймає меншу кількість правил, ніж звичайні діти. Встановіть для неї кілька зрозумілих правил. Дитина не повинна постійно чути: «Цього робити не можна!», «Припини!».
Висловлюйте свої думки конкретно, точно.
Щоб налагодити контакт зі своєю дитиною, завжди дивіться їй в очі, перш ніж заговорити.
Зміцнюйте дисципліну, уникаючи фізичного впливу. Не бийте дитину, щоб не давати поштовх до агресивної поведінки. Замість цього відсилайте дитину, що провинилась, до спальні або іншого місця, де вона могла б заспокоїтись.
Виробляйте у дитини посидючість, самі спокійно поводьтесь. Читайте книжки, розфарбовуйте разом картинки, збирайте фігурки з кубиків, конструктора. У дитини не повинно бути надто багато іграшок – це може відволікати.
Час від часу відпочивайте без дитини. Постійне життя під одним дахом із гіперактивною дитиною може зламати кого завгодно. Періодичні перерви допомагають батькам терпимо ставитися до витівок свого нащадка, відновити сили.

Підготуйте консультацію для батьків гіперактивної дитини.

Заняття № 4
Тема: Особливості роботи з тривожними дітьми.
Завдання 1.
Розкрийте зміст:

Тривожність – це _____________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________
Слід відрізняти тривогу від тривожності. Якщо тривога – це

_____________________________________________________________

__________________________________________________________, то

тривожність є ________________________________________________

_____________________________________________________________
Тривожність розвивається внаслідок наявності у дитини внутрішнього конфлікту, який може бути викликаний:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Завдання 2.
Складіть портрет тривожної дитини:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________
Завдання 3.

Як виявити тривожну дитину?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Завдання 4.
Робота з тривожною дитино пов’язана з певними труднощами та, як правило, займає досить тривалий час. І проводити її рекомендується в трьох напрямках:

1. ___________________________________________________________

2. ___________________________________________________________

3. ___________________________________________________________
Завдання 5.
Розробіть пам’ятку для батьків на тему: «Як підтримувати самооцінку дитини»:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Завдання 6.
Визначте правила роботи з тривожними дітьми:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________
Завдання 7.
Фахівці вважають, що в дошкільному і молодшому шкільному віці більш тривожні _______________, а після 12 років ______________________.
Завдання 8.
Психолог Е.Ю.Брель виявила таку закономірність: тривожність дітей зростає в тому випадку, якщо батьки незадоволені своєю роботою, житловими умовами, матеріальним становищем.

Прокоментуйте цю думку:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Завдання 9.
Заповніть таблицю:

Характерологічні особливості дитини	Напрямки корекційної роботи. Методи і техніки терапевтичного впливу
1. Високий рівень особистісної тривожності. Надчутливість до негативного ставлення до себе. Сприяння великої кількості ситуацій як таких, що несуть у собі загрозу
2. Слабке усвідомлення власного емоційного світу. Низький рівень емпатії	Формування усвідомлення власних емоцій, а також розуміння почуттів інших людей, розвиток емпатії: 1) робота з фотографіями, що відображають різні емоційні стани; 2) вигадування історій, які розкривають причини емоційного стану (бажано розкрити кілька причин); 3) малювання, ліплення емоцій; 4) робота з емоціями через сенсорні канали; 5) зображення різних предметів та явищ природи, вигадування розповідей від імені цих явищ та предметів; 6) розігрування сценок (етюдів), що відображують різні емоційні стани; 7) методика – «Я сумний (радісний і т.ін.), коли…»; 8) рольові ігри, які відображають проблемну ситуацію, де «агресор» «програє» роль «жертви».
3. Неадекватна (частіше низька) самооцінка. Заздалегідь налаштовані на негативне сприйняття себе навколишніми
4. Емоційне «застрягання» на тій ситуації, яка має місце зараз. Невміння передбачати наслідки своїх дій	Корекційна робота, спрямована на навчання дитини від реагування свого гніву прийнятним способом, а також на від реагування всієї ситуації в цілому: 1) вираження гніву безпечним способом у зовнішньому плані; 2) пластичне зображення гніву, від реагування гніву через рух; 3) багаторазове (біля 100 разів) повторення деструктивної дії безпечним для себе й навколишніх способом; 4) малювання гніву, а також ліплення гніву з пластиліну або глини, обговорення (за бажанням дитини), у яких ситуаціях вона відчуває такий гнів; 5) «листи гніву»; 6) «галерея негативних портретів».
5. Слабкий контроль за власними емоціями
6. Обмежений набір поведінкових реакцій на проблемну ситуацію, демонстрація деструктивної поведінки	Поведінкова терапія, спрямована на розширення спектра поведінкових реакцій у проблемній ситуації і зняття деструктивних елементів у поведінці:

Завдання 10.
З якою метою можна запропонувати школярам такі психогімнастичні вправи?

Уявне тренування. Ситуацію, що спричиняє у дитини тривогу, ретельно програють в усіх можливих деталях, складних моментах; продумують поведінку дитини в різних варіантах розвитку ситуації.

Репетиція. Дорослий програє з дитиною складу, тривожну ситуацію, детально відпрацьовуючи різні способи поведінки. Дуже важливо, щоб ситуація програвалася в спокійному, напруженому та агресивному варіантах.

Доведення до абсурду. Дорослий пропонує дитині в ході розмови зображувати сильну тривогу, страх в абсолютно невідповідних ситуаціях. У результаті тривожність зменшується – дитина дивиться вже на свої переживання наче із сторони.

Виконання ролі. Дитині пропонують обрати собі будь-який приклад для наслідування реальної людини, кіно героя чи літературного персонажа і намагатися діяти в «образі». Цей прийом дає дитині можливість, діючи наче від імені свого героя, почуватися впевненіше, вільніше в складних ситуаціях.

Контроль голосу і жестів. Дитині розповідають, яким чином голос і жести людини відбивають її емоційні стан і як цю упевненість у голосі та жестах тренують перед дзеркалом.

Дихання. Дитині пояснюють, що ритмічне дихання заспокійливо впливає на організм. Вправи: зробити вдих вдвічі довший, ніж види; зробити глибокий вдих і затримати дихання на 20-30 секунд.

Приємний спогад. Дитині пропонують у тривожній ситуації згадати ситуацію, коли вона відчувала абсолютний спокій.

Динамічна релаксація. Передбачає зняття тілесного напруження шляхом уявних перевтілень в образи живої та неживої природи.

Танець. Покращує психологічне самопочуття через самовираження в експресивних рухах, усвідомлення мови власного тіла.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Заняття № 5

1 2 3 4 5 6

Схожі:

13. Педагогіка як наука. Її предмет і завдання Зміст понять «педагогіка»,... Предмет і об’єкт педагогіки. Основні етапи розвитку педагогіки і освіти. Категорії педагогіки (виховання, освіта, навчання, розвиток)....	1. Загальні засади дошкільної педагогіки Дошкільна педагогіка, як... Загальними засадами дошкільної педагогіки є її предмет, особливості та організація педагогічного дослідження в галузі дошкільної...
Практична робота № Предмет і завдання педагогіки (2 години) З якими науками зв’язана педагогіка? У чому проглядаються зв’язки педагогіки з фізіологією та психологією людини?	Єкзамен по соц пед Предмет та завдання соц педагогіки. Вкажіть особливість соціальної педагогіки як практичної діяльності
ПИТАННЯ ДО КУРСОВОГО ІСПИТУ З ІСТОРІЇ ПЕДАГОГІКИ Сутність, предмет, завдання історії педагогіки як науки і навчальної дисципліни. Методи історико-педагогічних досліджень	1. Предмет і задачі психології, етики і етикету. Формування ключових... Предмет і задачі психології, етики і етикету. Формування ключових компетентностей фахівців інформаційних технологій
1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧІ І ЛОГІКА КУРСУ „ЕКОНОМІКА ПРАЦІ І СОЦІАЛЬНО ТРУДОВІ ВІДНОСИНИ” ТЕМА ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧІ І ЛОГІКА КУРСУ „ЕКОНОМІКА ПРАЦІ І СОЦІАЛЬНО – ТРУДОВІ ВІДНОСИНИ”	Мета і задачі виробничої практики Використовувати та поглиблювати знання х фізики, методики викладання фізики в середній загальноосвітній школі, педагогіки та психології...
Дипломної педагогіческої освіти. Математична логіка Матеріал розбито на теми. Важливими темами є: «Подільність чисел», «Комбінаторні задачі», «Задачі – забави», «Задачі – казки», «Принцип...	Інститут педагогіки НАПН України Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини Запрошуємо взяти участь у науково-практичному семінарі, який відбудеться 10 червня 2013 р за адресою: м. Київ 04053, вул. Артема...

Додайте кнопку на своєму сайті:
Портал навчання