Явище обдарованості крізь призму Базової програми розвитку дитини дошкільного віку ”Я у Світі” – семінар-практикум для вихователів та психологів ДНЗ
Ведучі: Бігун О.О. – практичний психолог ДНЗ № 11, Конюк Л.Г. – практичний психолог ДНЗ № 4.
Мета:
Диференціювати поняття: креативність, творчість та обдарованість.
Розглянути феномен креативності в світі Базової програми розвитку дитини дошкільного віку “Я у Світі”
Активізувати знання зі способу розвитку дитини.
№ п/п
|
Зміст роботи
|
Час
|
1
|
Вступ. Визначення теми і мети семінару.
|
5 хв.
|
2
|
Знайомство. Незакінчене речення “Я творчо вмію робити…”
|
10 хв.
|
3
|
Правила роботи групи.
|
5 хв.
|
4
|
Робота в групах: “Визначення понять – креативність, творчість, обдарованість”
|
10 хв.
|
5
|
ІП “Креативність, творчість, обдарованість”
|
10 хв.
|
6
|
Вправа “Підбери гру на розвиток творчості, креативності”
|
10 хв.
|
7
|
Вправа “Креативність, творчість в моєму житті”. Обговорення.
|
15 хв.
|
8
|
ІП “Творчість крізь призму Базової програми “Я у Світі”
|
15 хв.
|
9
|
Робота в групах “Ігри з розвитку творчості за сферами: Природа, Культура, Я Сам, Люди”
|
20 хв.
|
10
|
Підсумки роботи семінару.
|
20 хв.
|
Загальний час роботи
|
120хв
|
Матеріали семінару-практикуму
ТВОРЧІСТЬ - це діяльність, що породжує дещо якісно нове, що відрізняється неповторністю, оригінальністю та суспільно-історичною унікальністю. Творчість специфічна для людини, бо завжди передбачає творця – суб’єкта творчої діяльності.
ТВОРЧІСТЬ – особливий вид активності регламентованого, перетворювального характеру. (Базова програма «Я у Світі»).
Креативність – загальна здібність дитини, її здатність до творчості. Одна з базових якостей особистості. Комплекс інтелектуальних та особистісних якостей, що сприяє становленню і прояву творчості.
За словником «Дошкільна освіта», «Креативність – це рівень творчої обдарованості, здатності до творчості, що складає досить стійку характеристику особистості». Креативність дошкільника – готовність до непередбачуваних рішень, допитливість, здатність до коментування процесу та результату діяльності, мотивацію досягнень, розвинуту уяву, а також здатність до створення творчого образу, який відрізняється оригінальністю, варіативністю, гнучкістю та рухливістю.
Обдарованість – якісно своєрідне сполучення здібностей, від якого залежить імовірність більшого чи меншого успіху під час виконання тієї чи іншої діяльності.
(Б.Тєплов)
Обдарованість – комплекс задатків і здібностей, які за сприятливих умов дозволяють потенційно досягти значних успіхів у певному виді діяльності (чи діяльностей) порівняно з іншими людьми.
(Л.Липова)
Показники сформованості креативності у дошкільника
чутливість до проблем, готовність їх розв'язувати власними силами; відкритість новим ідеям, інтерес до невідомого;
схильність руйнувати чи змінювати стереотипи, відмовлятися від шаблонів, відходити від зразків, спроможність виходити за рамки заданої ситуації;
швидкість аналогій, протиставлень, асоціацій;
загострене прийняття неточностей, недоліків, незвичностей, складностей;
уміння підійти до проблеми з різних точок зору;
уміння вносити щось нове, висувати оригінальні ідеї, розв'язувати нові завдання, досягати незвичайних результатів;
пошуково-перетворювальне ставлення до дійсності; висока пізнавальна активність;
уміння швидко переходити від одного способу розв'язування до іншого; переключатися;
переконструйовувати елементи в нових комбінаціях (комбінаторика);
дотепність, почуття гумору, інтерес до парадоксів;
сміливість і незалежність суджень, здатність до постановки власної мети;
використання різних форм доказів;
уміння помічати зв'язки між ознаками, формально між собою не пов'язаними;
здатність сприймати об’єкти комплексно, цілісно, виділяти в них головне, істотне;
розвинена уява, метафоричність; уміння дивуватися;
здатність прогнозувати, передбачати, формулювати гіпотези, робити припущення;
орієнтація на високі стандарти якості, ідеальні еталони.
Рекомендації психологів щодо розвитку творчості та поради вихователям обдарованих дітей представлено в Додатку 9.
ІП “Творчість крізь призму БП “Я у Світі”
Сфери життєдіяльності
|
Показники прояву
|
П
Р
И
Р
О
Д
А
|
Спілкуючись з природою, проявляє схильність до аналізу причин виникнення явищ, установлення взаємозалежностей між різними об'єктами природного довкілля; розмірковує з приводу нового, незрозумілого, дивного, яке лякає; намагається обережно дослідити його, запитує в дорослого про правомірність своїх дій; з дозволу дорослого експериментує з природними об'єктами, робить самостійні відкриття, збагачується цікавою інформацією про рослин, тварин, явища та стани природи; проявляє вигадку та раціоналізаторство у догляді за рослинами й тваринами; фантазує, вдається до творчої уяви у своїх розповідях про Космос.
|
К
У
Л
Ь
Т
У
Р
А
|
Виокремлює з предметного довкілля нове, незвичне, незрозуміле; задовольняючи свій інтерес, вдається до практичних та розумових дій, спрямованих на розв'язання проблеми; цілеспрямовано обстежує, варіює, досліджує, експериментує; наполегливо шукає рішення, обходиться власними силами, виявляє смак до процесу долання труднощів; обачно ризикує; відчуває задоволення від процесу та результатів творення; ніколи не задовольняється репродукуванням готового, відтворенням знайомого; характеризується створювальною активністю, схильна до творчої ініціативи.
|
Л
Ю
Д
И
|
Помічає зміни в зовнішності, настроях, ставленні до природи, людей, предметів, самих себе, рідних та близьких; зіставляє знайомі прояви поведінки дорослих та однолітків з незнайомими, встановлює зв'язки і залежності, аналізує, робить елементарні умовисновки; робить рідних та близьких предметом цілеспрямованого спостереження, зосереджу-ється на них протягом певного часу, відкриває завдяки цьому нове, невідоме раніше, розширює свої уявлення про них; виступає у стосунках з дорослими та однолітками дослідником; варіює свою поведінку, висловлювання, стиль діяльності; співвідносить їх з відповідними реакціями людей, що навколо, установлює певні закономірності, збагачує особистий досвід; прагне визначити межу соціально прийнятої, схвалюваної поведінки і такої, що засуджується; намагається розширити ступені своєї свободи в ході спілкування з різними членами родини та авторитетними іншими.
|
Я
С
А
М
|
Уміє спостерігати за собою, зосереджується на власному стані, думках, переживаннях, аналізує їх, вглядається у своє зображення в дзеркалі, порівнює себе з однолітками, цікавиться думкою дорослих про себе; обстежує своє обличчя, тіло; шукає відповідей у дорослого, в книжках, у фільмах про те, що залишилося для неї незрозумілим у собі самій; варіює вирази обличчя, змінює жести, видозмінює тональність голосу, відкриває в собі різні «Я»; уявляє себе майбутню, вдається до вигадки, фантазування; експериментує з розширенням ступенів своєї свободи, простору «Я», з можливістю впливати на ближнє та далеке оточення.
|
Вправа “Креативність, творчість в моєму житті”
Мета: рефлексія власного розвитку креативності за сферами життєдіяльності.
Інструкція: намалюйте дві лінії, які перехрещуються під прямим кутом. Кожен вектор – це сфера життєдіяльності (Люди, Культура, Природа, Я Сам).
Оцініть, будь ласка, свою креативність від 1 до 10 балів і поставте крапку на кожному векторі. З’єднайте крапки.
Обговорення:
Чи вийшла у Вас рівностороння геометрична фігура?
Де показник найбільший?
Що можна зробити для створення правильної геометричної фігури?
Висновки:
Зверніть увагу, яка сфера найбільш розвинена у Вас. Саме за цією сферою Вам працювати легше, і, відповідно, в цій сфері Ви більше розвиваєте своїх дітей. А там, де низькі показники (сфери є недорозвиненими), можна припустити, що ці сфери будуть менше розвиненими у Ваших дітей.
Треба багато працювати над собою, щоб досягти гармонійного розвитку, як власного так і у дітей, яких ми розвиваємо та виховуємо.
|