Психолого-педагогічний супровід адаптації дітей до умов навчального закладу – семінар-практикум для ММО вихователів груп раннього та молодшого дошкільного віку та психологів ДНЗ
Ведучі: Бігун О.О. – практичний психолог ДНЗ № 11, Чех Л.А. – практичний психолог ДНЗ № 49,83.
Залучені фахівці:
Сарженко І.В. – завідувач МЦППіСР;
Кожаненко Ф.Г. – вихователь/методист ДНЗ № 13.
Мета:
Підвищити психологічну компетентність педагогічних працівників з проблеми виховання і взаємодії з дітьми раннього віку.
Активізувати знання педагогів з питань адаптації дітей раннього віку до умов ДНЗ.
Розробити алгоритм роботи ДНЗ щодо забезпечення адаптації дітей до умов перебування в закладі.
№ п/п
|
Зміст роботи
|
Час
|
1
|
Вступ. Визначення теми та мети семінару.
|
5 хв.
|
2
|
Знайомство. Незакінчене речення “Для мене опинитися в незнайомих умовах …”
|
10 хв.
|
3
|
Правила роботи групи.
|
5 хв.
|
4
|
Вправа “Виконай завдання”. Обговорення.
|
10 хв.
|
5
|
Рефлексія І блоку семінару-практикуму.
|
10 хв.
|
6
|
МШ “Адаптація – це…”
ІП “Етапи адаптації”
|
5 хв.
|
7
|
Робота в групах “Ознаки адаптованої / дезадаптованої дитини”. Обговорення.
|
10 хв.
|
8
|
ІП “Фактори, які сприяють успішній адаптації. Наслідки дезадаптації”
|
10 хв.
|
9
|
Перегляд заняття “Адаптаційні ігри з дітьми раннього віку”
|
15 хв.
|
10
|
ІП “Система роботи закладу щодо покра-щення адаптаційного процесу дітей до ДНЗ”
|
10 хв.
|
11
|
Вправа “Колаж”: “Формування сприятливого середовища для адаптації дітей в групі ДНЗ”
|
20 хв.
|
12
|
Вправа “Алгоритм успішної адаптації дітей до умов перебування в закладі”. Робота в групах.
|
20 хв.
|
13
|
Підсумки роботи семінару.
|
10 хв.
|
Загальний час роботи
|
140 хв
|
Матеріали семінару-практикуму
Нормативно-правова база щодо організації психолого-педагогічного супроводу дітей раннього віку:
Закон України “Про дошкільну освіту ” від 11 липня 2001 р. №2628-ІІІ, зі змінами від 19 грудня 2006р.
Закон України “Про охорону дитинства” від 26 квітня 2001р. №2402-ІІІ, зі змінами від 24 квітня 2008р.
Конвенція про права дитини, ратифікована постановою Верховної ради України від 27.02.1991р. №789-ХІІ
Положення про дошкільний навчальний заклад, затверджене постановою Кабінету Міністрів України від 12 березня 2003р. №305.
Організація та зміст навчально-виховного процесу в дошкільних навчальних закладах (Лист МОНУ від 06.06.2005р. №1/9-306)
Типовий перелік обов'язкового обладнання, навчально-наочних посібників та іграшок в дошкільних навчальних закладах, затверджений наказом МОНУ від 11.09.2002р. №509
Методичні рекомендації “Підбір і використання іграшок для дітей раннього віку у ДНЗ” (Лист МОНУ від 17.03.2006р. №1/9-153)
Положення про психологічну службу системи освіти України, затверджене наказом МОНУ від 03.05. 1999р. №127 зі змінами від 02.07.2009р.
Методичні рекомендації “Про орієнтири діяльності працівників психологічної служби системи освіти України у 2010-2011 н. р.” (Лист МОНУ від 05.08.2010 р. №1/9-516)
Наказ МОНУ від 29.01.2009р. №41 “Про впровадження Базової програми розвитку дитини дошкільного віку “Я у Світі””
Лист МОНУ №1/9-570 від 18.08.2010р. “Про організацію роботи з дітьми дошкільного віку у 2010-2011н.р.”
Адаптація – це пристосування організму до нових умов.
Адаптація включає широкий спектр індивідуальних реакцій, які залежать від психофізіологічних та індивідуальних особливостей дитини, сімейних стосунків та низки життєвих обставин.
Фази адаптації
І Буря – комплекс зовнішніх впливів спричиняє бурхливу реакцію та сильне напруження дитячого організму. Часто спостерігаються поганий сон, апетит, настрій.
Тривалість цього етапу – від 2-3 днів до 1-2 місяців.
Буря затихає – період нестійкого стану, коли дитина шукає оптимальні варіанти реагування на впливи: намагається взаємодіяти з однолітками, стає більш активною, зацікавленою, врівноваженою.
Тривалість – від тижня до 2-3 місяців.
Штиль – період відносного пристосування до нових умов. Дитина починає засвоювати нову інформацію, встановлювати контакти, виявляти під час занять ініціативу. Сприятливий період для розвитку всіх психічних процесів.
Тривалість цього етапу – від 2-3 тижнів до 6 місяців.
Наслідки дезадаптації
Порушення розвитку психічних процесів (пам'яті, уваги, мовлення, мислення)
Деградація, або зупинка в розвитку культурно-гігієнічних навичок
Нервові розлади: порушення сну, тривожність, дратівливість, вередування, плаксивість, істерики, прояви агресії, енурез, заїкування
Часті захворювання
Відмова від їжі, спілкування, спільної гри
Система роботи ДНЗ №11 щодо організації адаптаційного періоду для дітей раннього віку
І етап. Комплектування вікових груп педкадрами.
ІІ етап. Створення оптимальних умов для всебічного розвитку малюка (фізичні, емоційно-соціальні, пізнавальні, мовленнєві, художньо-естетичні).
ІІІ етап. Влаштування малюка, збір інформації про дитину, сім'ю (через співбесіди з батьками та вихователями).
ІV етап. Попереднє орієнтовне визначення рівня адаптації (спостереження у різні режимні моменти, спілкування з дитиною, вивчення медичної документації).
V етап. Розробка індивідуального плану супроводу адаптації дитини та психологічна допомога в адаптації дітям раннього віку.
VI етап. Аналіз адаптаційного періоду. Прогнозування подальшого розвитку дитини.
Фактори, які сприяють успішній адаптації
Поступове вироблення в дитини звички дотримуватися певного режиму дня.
У садку бажано забезпечувати дотримування гнучкого режиму.
Формування навичок самообслуговування (вміння самостійно їсти, вдягатися, складати іграшки, одяг тощо)
Розвиток ігрових навичок, навичок спілкування. Поступове розширення кола знайомств малюка.
Організація позитивного емоційного спілкування дитини з вихователем і персоналом дитячого садка.
Обладнання групової кімнати має передбачати можливість проведення індивідуальних ігор, занять, задовольняти прагнення дитини побути на самоті або наодинці з вихователем.
Забезпечення змістовної діяльності дошкільнят з урахуванням індивідуальних інтересів кожної дитини та її вікових можливостей.
Проведення індивідуальних бесід з батьками з питань полегшення адаптації до дитячого садка.
Поступове збільшення тривалості перебування дитини у дитячому садку.
Проведення спеціальних ігрових комплексів, спрямованих на розширення кола спілкування, вироблення впевненості, зняття тривожності, страхів.
Активна співпраця вихователя з сім’єю.
Терпимість до дитини. незвичні дії слід проговорювати, пояснювати, багаторазово повторювати.
Врахування вікових та індивідуальних особливостей дитини.
Орієнтовні запитання для співбесіди педагога з батьками майбутнього вихованця
Як ви називаєте дитину вдома?
Як би ви хотіли, щоб малюка називали в дитячому садку?
Чи є в дитини досвід спілкування з іншими дітьми?
У які ігри любить гратися син (донька)?
Що найбільше впливає на поведінку малюка?
Чи є узгодженість у вихованні з боку членів родини?
Хто ще бере участь у вихованні дитини?
Чи є у дитини брати, сестри? Як малюк із ними спілкується?
Чи прагнуть у сім’ї дотримуватися вдома режиму дня?
Чи співпадає він з режимом дитячого садка?
Як засинає вам малюк? Чи міцно спить?
Які улюблені страви дитини вдома? Який апетит у неї?
Які улюблені казки?
З якими іграшками любить гратися ваш малюк удома?
Що може роботи дитина самостійно?
Що вам найбільше подобається в дитині?
Що турбує в поведінці і розвитку малюка?
Яким, на вашу думку, має бути вихователь?
|