|
|
Скачати 0.66 Mb.
|
|
Завдання 3. Зачитайте та вирішить: 1. – про яке право тут може йти мова; 2. – про який обов’язок йде мова.
Завдання 4. Зачитайте та вирішить: 1. – про яке право тут може йти мова; 2. – про який обов’язок йде мова.
Завдання 5. Зачитайте та вирішить: 1. – про яке право тут може йти мова; 2. – про який обов’язок йде мова.
Завдання 6. Зачитайте та вирішить: 1. – про яке право тут може йти мова; 2. – про який обов’язок йде мова.
Завдання 7. Зачитайте та вирішить: 1. – про яке право тут може йти мова; 2. – про який обов’язок йде мова.
Завдання 8. Зачитайте та вирішить: 1. – про яке право тут може йти мова; 2. – про який обов’язок йде мова.
Завдання 9. Зачитайте та вирішить: 1. – про яке право тут може йти мова; 2. – про який обов’язок йде мова.
Завдання 10. Зачитайте та вирішить: 1. – про яке право тут може йти мова; 2. – про який обов’язок йде мова.
Завдання 11. Зачитайте та вирішить: 1. – про яке право тут може йти мова; 2. – про який обов’язок йде мова.
Завдання 12. Зачитайте та вирішить: 1. – про яке право тут може йти мова; 2. – про який обов’язок йде мова.
ІІІ тур. Розв’яжи ситуацію Для кожної команди ми підготували конверти з ситуаціями, вам потрібно їх розв’язати. За кожну правильну відповідь нараховується 2 бали. Ситуація 1. Говорити про дотримання або порушення прав дитини ми з вами можемо не тільки на прикладах з нашого життя. Наприклад, це розповідь А.П.Чехова «Ванька». Прочитайте уривок з цього оповідання. Знайдіть рядки, в яких йдеться про порушення прав дитини, якби Ванька жив у наш час. Назвіть, які права порушуються в даній ситуації, згідно Конвенції ООН про права дитини. Уривок з оповідання А.П. Чехова «Ванька» Ванька Жуков, дев’ятирічний хлопчик, відданий три місяці тому в науку до шевця Аляхіна, в ніч під Різдво не лягав спати. ... Він дістав з хазяйської шафи пляшечку з чорнилом, ручку з заржавілим пером і, розклавши перед собою зім’ятий аркуш паперу, став писати . .. «А вчора мені була прочуханка. Господар виволік мене за волосся на двір і відлупцював за те, що я качав їхню дитину в колисці і ненароком заснув. А на тижні веліла пані мені почистити оселедець і ним почала мені в пику тикати. Підмайстри з мене насміхаються, посилають в шинок по горілку і велять красти в господарів огірки, а господар б’є мене чим попадя. А їжі нема ніякої. Вранці дають хліба, в обід — каші, і вечором теж хліба, а щоб чаю або щі, то господарі самі тріскають. А спати мені велять у сінях, а коли дитя їхнє плаче, я зовсім не сплю, а качаю люльку. Милий дідусь, зроби божеську милість, візьми мене звідси додому, на село, нема ніякої моєї змоги... ». Ситуація 2. «У шкільному дворі» Сидоров розбив вікно в школі. Це бачили його однокласники і повідомили класному керівнику. Учителька. Сидоров, ах ти хуліган! Це ти розбив вікно! Тепер ти в мене не відкрутишся! Сидоров. А що Сидоров? Ледь що, відразу Сидоров! Ви самі то бачили? Учителька. А мені й бачити не треба. Весь клас підтвердить. Ходімо, голубчику, до директора. Сидоров. А ви спочатку доведіть, а потім і до директора підемо. Але ви ще й винуватою опинитеся, тому що, не розібравшись, порушили повагу моєї гідності. Запитання: Хто правий у цій ситуації? Про яку статтю Конвенції ООН про права дитини йдеться? Ситуація 3. Сценка зі шкільного життя Учні залишили портфелі в класі й побігли на урок фізкультури. Наталка. А ти не підеш на фізкультуру? Оля. Ні, я звільнена. (Усі йдуть, крім Олі. Вона сідає та починає роботи домашнє завдання з геометрії.) Оля. Ой, гумки немає. У кого ж взяти? У Наталці візьму. (Оля риється в портфелі в подруги. Знаходить блокнот, читає. Потім знаходить щоденник і читає його. У цей час входить Наталка.) Наталка. Чому ти рилася в моєму портфелі? І чому ти читаєш мій щоденник? Оля. А що такого? Я ж нічого не взяла, тільки подивилася. Хіба не можна? На перший погляд, здавалося б, звичайна справа. Всього лише почитати щоденник, подивитися блокнот. Запитання: Хто правий у цій ситуації? Про яку статтю Конвенції ООН про права дитини йдеться? Ситуація 4. Олена завжди приходила до школи у рваних кросівках. У старій куртці вона ходила весь рік. У неї не було зошитів, а ручку їй подарувала однокласниця. На питання вчителя, чому вона не носить шкільне приладдя, вона відповіла, що в неї немає, мама з татом нічого не купують, усі гроші витрачають на горілку. Тоді вчителька пішла разом з Оленкою до неї додому, щоб поговорити з батьками. Від них вона почула, що в них немає грошей на «дрібнички», які хоче їхня донька. Запитання: Подумайте, які права порушуються в дані ситуації, згідно Конвенціїї ООН про права дитини. Оцініть дії батьків. Журі підводить підсумок. Нагородження призами переможців. ДОДАТОК В ЗАНЯТТЯ З ЕЛЕМЕНТАМИ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОГО ТЕАТРУ НА ТЕМУ: «ПОПЕРЕДЖЕННЯ ТА ПОДОЛАННЯ НАСИЛЬСТВА» Мета: освітня: формування правової культури учнів. Ознайомлення з поняттям «закон», «правова відповідальність», «кримінальна відповідальність»;
Цільова аудиторія – учні 8-10 класів Тривалість - 1 академічна година Хід проведення Ведучий. Доброго дня, шановні друзі! Ведуча. Ми раді бачити вас! Ведучий. Сьогоднішню лекцію для вас підготували омбудсмени ліцею. А ведучими даного виховного заходу будуть: чарівна і незрівнянна (прізвище, ім’я) – учениця ____класу. Ведуча. Та (прізвище, ім’я) – учень ___ класу, завжди серйозний та уважний, відповідальний та мужній і, як ви помітили, гарний хлопець. Ведучий. Сьогодні ми з вами узагальнимо знання про права людини, сформуємо активну життєву позицію, виховуємо почуття власної гідності та навчимося бути відповідальними за власні вчинки, не тільки перед собою, а й перед законом. Ведуча. І до нас завітав (ла) представник Кримінальної міліції у справах дітей (звання, прізвище, ім’я, ім’я по батькові). Оплески Ведучий. Розпочнемо ми нашу зустріч з вивчення правової термінології, яка нам допоможе краще зрозуміти про що буде йти мова. Основні терміни
Ведуча. Отже, тема виховної години «Попередження та подолання насильства: роль правоохоронних органів у профілактиці правопорушень серед підлітків» Ведучий. Я нагадую, що у нас діє прес-центр, до якого ви зможете звернутися і залишити запитання до нашого вельмишановного гостя. Ведуча. Надаємо слово соціальному педагогу (прізвище, ім’я), який виступить на тему: «Закон суворий, але це - закон» (виступ омбудсмена 5-7 хв.) Виступ соціального педагога на тему: «Закон суворий, але це – закон» Діяльність людини складається із вчинків. Вчинок — головний елемент людських взаємин, у якому проявляються різні якості особистості, як гарні, так і погані, відношення до проблем дійсності, до оточуючих людей. Усякий вчинок спричиняє неминучі результати: зміни у відносинах людей, у їхній свідомості, він також тягне наслідки й для самої діючої особи. Учинок завжди пов’язаний з певною відповідальністю людини за свої дії. У сфері правових відносин вчинок може мати подвійне значення. Основну частину актів поводження особистості становлять вчинки правомірні — тобто відповідним нормам права, вимогам законів. Антиподом правомірного поводження є поводження неправомірне, тобто яке суперечить нормам права. Неправомірне поводження виражається в правопорушеннях, актах, що порушують право, протиправних діях. Незнання закону не звільняє від відповідальності, отже знай: 1. Якщо ти малолітній правопорушник, то тобі і твоїм батькам доведеться нести передбачену Законом відповідальність. Відповідальність — відображення ставлення суб’єкта до різних сторін навколишньої дійсності. Бути відповідальним — це означає усвідомлено думати наперед та намагатися передбачити, до чого може призвести той чи інший вибір. Основними мотивами відповідальної поведінки особистості є: суспільні (відповідально відноситися до будь-яких доручень), морального самостверджування (задоволення від пов’язане з «добрими справами») та самореалізації (реалізувався як фахівець). Компоненти відповідальності:
2. До 11 років дитина не має права бути засудженою, але за її вчинки відповідають батьки або особи, котрі їх заміняють: вони можуть бути оштрафовані або змушені відшкодувати заподіяні дитиною збитки. 3. Бездоглядну дитину віком до 15 років після встановлення її особи та всіх обставин, що призвели до її бездоглядності, відповідні органи передають на виховання спеціально призначеним опікунам або до відповідних виховних закладів. 4. Підлітки віком від 15 до 18 років можуть бути віддані під нагляд опікунів або до відповідних виховних закладів. 5. Неповнолітні віком від 11 до 18 років можуть бути притягнуті до відповідальності за неналежну поведінку (систематичне ухилення від навчання та праці, бродяжництво, жебрацтво, дрібні злочини тощо) й направлені за вироком суду чи за рішенням уповноважених служб у справах неповнолітніх на перевиховання до спеціальної школи (професійного училища). 6. Закон установлює кримінальну відповідальність за протиправні дії з 16 років. 7. Неповнолітні, яким на момент вчинення тяжкого злочину (вбивства, зґвалтування, грабежу, злісного хуліганства тощо) виповнилося 14 років, можуть бути за вироком суду позбавлені волі строком до 10 років, з відбуванням покарання у виховно-трудовій колонії. 8. Якщо заподіяний злочин не становить великої небезпеки для суспільства, до неповнолітнього можуть бути застосовані примусові заходи виховного характеру (наприклад, відшкодувати заподіяні збитки власною працею). Шановний друже! Якщо тобі потрібна допомога, не вагайся! Будь мужнім, вчися захищати свої права, які даються тобі як вільній людині! Для цього просто звернися особисто або через електронну пошту до омбудсменів ліцею. |
|
КУРСОВА РОБОТА Транспортні договори, їх система та правове регулювання ЗМІСТ Вступ Вступ с. 3-5 |
РОБОЧА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА З дисципліни: Принципи і методи аналізу художнього твору Спеціальність Враховується знання студентів, набуті при вивченні курсів "Вступ до літературознавства", "Вступ до мовознавства" та ін. Безсумнівний... |
|
Модуль Олени Горошко і Джулі Снайдер-Юлі Вступ до ґендерних аспектів... Вступ: Мета цього модуля – ознайомити студентів із тим, як ґендерні відмінності конструюються за допомогою дискурсу електронної комунікації... |
Взаємодія школи та родини – один з вирішальних факторів успішного виховання дітей Школа. Як багато чекань, надій, хвилювань пов'язують діти, батьки, учителі з цим словом. Вступ до школи – це початок нового етапу... |
|
ЗМІСТ Вступ 3 Змістовна програма вступних випробувань 3 Критерії оцінювання 7 Література 9 Вступ Методичні матеріали до вступних випробувань з Історії України на навчання до Дніпропетровського університету імені Альфреда Нобеля... |
ЗМІСТ Вступ 3 Змістовна програма вступних випробувань 3 Критерії оцінювання 7 Література 9 Вступ Методичні матеріали до вступних випробувань з Історії України на навчання до Дніпропетровського університету імені Альфреда Нобеля... |
|
ЗМІСТ Вступ 3 Змістовна програма вступних випробувань 3 Критерії оцінювання 7 Література 9 Вступ Методичні матеріали до вступних випробувань з Історії України на навчання до Дніпропетровського університету імені Альфреда Нобеля... |
План Вступ Міжнародно-правова відповідальність за екологічні правопорушення... У найбільш загальному значенні під міжнародно-правовою відповідальністю у даній галузі розуміють настання негативних наслідків для... |
|
З УЧНЯМИ ВСТУП |
1 Вступ ( 1 година) |