|
|
Скачати 4.69 Mb.
|
|
Програми для роботи зі звуковими файлами
Перед тим як записати чи відтворити сигнал, необхідно виконати деякі вказівки. Для джерела сигналу потрібно встановити рівень гучності, рівні відтворення високих і низьких частот, включити або відключити лівий чи правий канали тощо. Указівки виконуються за допомогою програм микшерів (SBP-SET, SBP-MIX для звукової плати Sound Blaster Pro чи SB16SET, SB16MIX для звукової плати Sound Blaster 16). Різні програми микшерів для звукових плат Sound Blaster мають незначні відмінності і виконують однакові функції. Програми звуку для аудіоплати Sound Blaster Pro. Програми SBP-SET і SBP-MIX виконують різноманітні вказівки для запису й відтворення сигналів. Програма SBP-MIX є резидентною в пам’яті. Це означає, що після завершення взаємодії з нею вона продовжує працювати у фоновому режимі, займає деякий об’єм оперативної пам’яті. Програма SBP-SET завершує роботу після виконання вказівок і звільнює пам’ять. Програма FM-орган (на вінчестері зберігається у файлі під іменем PRO-ORG. EXE) працює із синтезатором звукової плати Sound Blaster Prо. Хоча при першому знайомстві ця програма здається лише забавкою, вона все ж має цікаві можливості для створення мелодій. Програма FM-орган дозволяє зберігати зіграні мелодії у файлах на диску й використовувати їх повторно. Для створення мелодії можна використати зовнішню клавіатуру електронного музичного інструмента, підключеного до звукової плати через MIDI-інтерфейс. Нижче будуть описані можливості даної програми [9]. Гра. Клавіатура комп’ютера може бути використана в якості клавіатури синтезатора звукової плати Sound Blaster Prо. Для початку роботи необхідно перейти в каталог PRO-ORG і запустити програму FM-орган командою PRO-ORG. Після запуску програми на екрані відтвориться її вікно, у нижній частині якого знаходиться головне меню. Для початку гри на FM-органі потрібно натиснути клавішу [F2]. Головне меню замінюється іншим. Це меню вибору музичного інструмента, супроводу й задання темпу. Програма FM-орган моделює музичну клавіатуру для семи октав. Клавіші для п’ятьох октав відображені на екрані. Клавіші октав, на котрих можна грати в даний момент, використовуючи чотири ряди клавіатури комп’ютера, помічені з обох сторін смужками. Смужки можна переміщувати за допомогою клавіш переміщенням курсору, змінюючи доступні октави. Автоматичний супровід. На багатьох електронних клавішних інструментах є можливість вибору автоматичного супроводу ритмом (бас чи ударні). Цей режим реалізований і в програмі FM-орган. Послідовність використання даної можливості: 1. Клавішами від [F5] до [F8] необхідно вибрати відповідний ритм. При кожному натисканні на клавішу включається новий ритм. Загалом можна вибрати один із 20-ти ритмів. У лівому нижньому куті екрану відтворені значення темпу і тактового розміру. 2. Натиснути клавішу [пробіл], автоматичний супровід буде грати в тон ноті останньої натиснутої клавіші. 3. Натиснути на одну з нотних клавіш. Тон супроводу підбирається автоматично. Для відключення автоматичного супроводу знов необхідно натиснути клавішу [пробіл]. Таким способом можна створити акомпанемент для мелодії. Програма FM-орган може сама створювати музичні імпровізації. Безперечно, у сучасній школі комп'ютер не вирішує всіх проблем, він залишається всього лише багатофункціональним технічним засобом навчання. Не менш важливими є сучасні педагогічні технології та інновації у процесі навчання, які дозволяють не просто «вкласти» в кожного учня якийсь запас знань, але, в першу чергу, створити умови для прояву пізнавальної активності дітей. Таким чином, комп’ютерні технології є тим інструментом, який дозволяє педагогам якісно змінити методи і організаційні форми своєї роботи, повніше розвивати індивідуальні здібності учнів, усилити міждисциплінарні зв'язки в навчанні, здійснювати постійне динамічне оновлення організації навчального процесу. Інформаційно-комп'ютерні технології, разом із правильно підібраними технологіями навчання, створюють необхідний рівень якості, варіативності, диференціації і індивідуалізації навчання й виховання. І, як результат освоєння галузі «Мистецтво» – розвинена художня уява; здатність до адекватного сприйняття витворів мистецтва за допомогою освоєння мови мистецтва (у тому числі толерантність до різних культур, до так званих «незрозумілих» авторських витворів); сформовані навички художньо-практичної діяльності; здатність аналізувати й синтезувати, уміння узагальнювати й бачити цілісну картину світу в його звуко-пластичних образах. Література:
Кіхтенко С.С.* ВПРОВАДЖЕННЯ ПРОФОРІЄНТАЦІЙНИХ ЗАХОДІВ У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИЙ ПРОЦЕС ШКІЛ НОВОГО ТИПУ У даній статті порушена проблема професійного самовизначення молоді в сучасних соціально-економічних умовах на прикладі експериментальної роботи у Херсонському навчально-виховному комплексі – загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів № 9 Херсонської міської ради Серед проблем, які постають перед сучасною молодою людиною і які потребують негайного вирішення, слід, на нашу думку, виділити одну – як в сучасних умовах навчально-виховного процесу досягти, щоб випускник був тією особистістю, якої потребує наше суспільство: самостійною, ініціативною, креативне мислячою, здатною самореалізуватися у житті. Тому Херсонський навчально-виховний комплекс – загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 9 Херсонської міської ради працює за експериментом з теми «Життєве самовизначення учнівської молоді засобами соціально-педагогічної роботи». Основою життєвого самовизначення молодої людини на професійну працю є гармонійне поєднання професійного самовизначення, особистісного розвитку та творчого потенціалу. Гармонійне поєднання професійного самовизначення, особистісного розвитку та творчого потенціалу учнівської молоді у процесі соціально-педагогічної роботи забезпечить успішність адекватної самореалізації життєвих планів на етапі вибору професії. Тому метою статті є, обґрунтування та визначення шляхів профорієнтаційної роботи з професійного самовизначення учнів 8–11 класів. Херсонський навчально-виховний комплекс – загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 9 розпочала експериментально-досвідну роботу з теми «Життєве самовизначення учнівської молоді засобами соціально-педагогічної роботи» з 2006 навчального року. Метою експерименту є, теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити засоби соціально-педагогічної роботи з життєвого самовизначення учнів 8–11 класів у професійній діяльності. Для досягнення поставленої мети у педагогічній роботі школи передбачається реалізація таких завдань:
Основними напрямками формування життєвого самовизначення на професійну діяльність засобами соціально-педагогічної роботи обрано: 1. Поетапну профорієнтаційну роботу, яка включає:
2. Розвиток психофізіологічних властивостей та якостей учнів, їх творчих та інтелектуальних здібностей у процесі вивчення загальноосвітніх і спеціально спрямованих курсів, а також шкільного клубу. За цим напрямом передбачається введення профорієнтаційних гуртків спрямованих на розвиток учнів у цілях підвищення їх мобільності і здатності до адаптації у сучасному соціально-економічному середовищі. 3. Створення мобільного соціально-психологічного консультаційного пункту, що має допомоги учням у життєвому самовизначенні на професійну діяльність. Цей напрямок повинен забезпечити озброєння юнаків та дівчат знаннями та уміннями організації і забезпечення власної професійної кар’єри та конкурентоспроможності в сучасних умовах. Результати дослідження. У продовж 2006–2011 навчальних років накопичено практичний досвід з організації та здійснення профорієнтації учнівської молоді. Для ефективної роботи над експериментом «Життєве самовизначення учнівської молоді засобами соціально педагогічної роботи» створені творчі групи вчителів, а саме: гуманітарного циклу, природничо-математичного циклу, класних керівників, бібліотеки, а також організовано роботу шкільного клубу «Перспектива». Учителі творчих груп на відкритих заходах впроваджували інтерактивно-комунікативні технології та інноваційні методи навчання, які були спрямовані на розвиток особистості творчого потенціалу у професійному самовизначенні учнівської молоді. А саме за 2010–2011 навчальний рік: 1. Проведено профорієнтаційні заходи:
2. Організовано профорієнтаційні навчально-виховні заходи:
Класні керівники використовували проблемні, ігрові ситуації, які створювали передумови для набуття рис та якостей, необхідних в усвідомленому вибору майбутньої професії [1]. У бібліотеці комплексу постійно працює тематична полиця і стенд «У світі професій», матеріали оновлюються згідно до заходів школи. Учні мають змогу готуватися до занять з профорієнтації. Шкільний клуб «Перспектива» метою якого є формування професійного самовизначення, особистісного розвитку та реалізації творчого потенціалу учнів 8–11 класів засобами соціально-педагогічної роботи, працював над розв’язанням завдань: ознайомити учнів зі світом професій, створити умови для вивчення своїй особистості, надавати психодіагностичні консультації, допомагати у життєвому самовизначенні на професійну діяльність [2]. Консультаційний пункт щорічно проводив професійну діагностику старшокласників. Як показують результати на початку нашого дослідження, тільки 7,9 % випускників 11 класів мали професійний план щодо отримання професії та професійного росту. 53 % учнів мали професійний план тільки для отримання професії, але з них 34,9 % старшокласників не мали чітких уявлень про об’єкт, цілі, умови праці обраної професії та 18,1 % учнів обирали професійний навчальний заклад тільки за можливістю отримання освіти. 39,1 % учнів не визначились щодо отримання професії, або планували військову службу в армії [2]. На другому етапі ці показники майже не змінні: 8,1 % учнів, 53,9% з низ 31,8 % учнів не мали чітких уявлень, але вдалося знизити рівень тих учні які залишали вибір професії до останніх днів. На третьому етапі, а саме 2010 році результати дослідження показали 69,7 % учнів мали професійний план для отримання професії, з низ 12,3 % старшокласників мали чіткі наміри щодо професійної освіти та підвищення кваліфікації, 28,1% старшокласників планували своє професійне майбутнє опираючись на доступність вступу до закладу. Решта учнів планували працювати по закінченню школи, і тільки згодом опановувати професію. Досягти хоча й не дуже великих успіхів вдалося завдяки праці усього колективу школи, а також роботі шкільного клубу «Перспектива». Клубна форма передбачає об’єднання вихованців у неформальну організацію і надає педагогічній роботі неофіційного, не примусового характеру. У клубі учні можуть отримувати поради, ненав’язливі настанови або завдання щодо діяльності з елементами морально-ділового підходу до життя. Протягом експериментальної роботи шкільний клуб «Перспектива з організацією учнівського самоврядування в закладі» набув нового значення – спланував роботу з урахуванням побажань лідерів учнівського самоврядування. Лідерами учнівського самоврядування було сплановано та проведено у 2010–2011 навчальному році такі заходи профорієнтаційного спрямування: випуск плакатів та розповсюдження буклетів про здоровий спосіб життя. Щомісяця організовував перегляд фільмів на правову тематику. Напередодні свята Нового року проведено огляд-конкурс «Новорічна ялинка – зимовий букет», а також підготували театралізоване свято «Андріївські вечорниці». Фабрика талантів «Таврійський барвограй» зібрала вокалістів, танцюристів, майстрів сатиричного жанру. Усі юні таланти взяли участь у міських конкурсах: «Пісенне розмаїття», «Поетичний вернісаж». У рамках місячника екології екологічна агітбригада «Тільки живи» підготували свій виступ для учнів закладу, а учні 9-10 класів провели змагання «Екологічний КВК». Фестиваль фотознімків «Молоде обличчя України». Фотокореспонденти класів проводили зйомку важливих моментів життя учнівського колективу й висвітлювали його в шкільній газеті «INFOTAME». Конкурс квіткових композицій «Мир дітям землі». Лідери учнівського парламенту запросили на зустріч народного депутата Херсонської міської ради З.Бережну і познайомилися з роботою Херсонської міської ради. Провели операцію «Турбота», присвячену дню людей похилого віку. Учні змагались у: інтелектуальній грі «Що? Де? Коли?», міс «Чарівна україночка – 2011», конкурсі повітряних зміїв; змаганнях з футболу на першість міста. Брали уроки писанкарства на комп’ютері. В День українського козацтва пройшли змагання з військово-прикладних видів спорту для юнаків 9-10 класів «Козацькі розваги». Проведені зустрічі з студентами-випускниками метою профорієнтації. На базі шкільного клубу організовані екскурсії, туристичні походи та експедиції на природу, краєзнавчий музей, планетарій. У 2010 році перший експериментальний 11 клас випускався зі школи. Проведена профорієнтаційна робота за попередні чотири навчальні роки показала, що учні не тільки отримали знання зі світу професій, але й підвищили загальний рівень знань з навчальних предметів. За цей час середній бал успішності з кожним роком зростає. Це свідчить, що майже всі учні закладу як експериментальних та контрольних класів відчувають на собі вплив діяльності закладу з експериментально-дослідної роботи. Не має жодного учня, вчителя-фахівця, який би був осторонь та не брав би участі у проведенні експериментальної роботи. Також на якість проведення експерименту вплинув той факт, що змінився склад педагогічного колективу, він дуже помолодшав, отже й змінився склад творчих груп та їх керівників. Не всі вчителі-новачки брали участь в організаційному, формуючому етапах експерименту, тому з ними протягом навчального року були проведені методичні навчання з таких тем: «Планування роботи творчих груп», «Роль мого предмету в виборі професії», «Планування роботи шкільного клубу», «Напрямки та методи профорієнтації», «Дидактичні ігри як складова сучасних освітніх технологій». Завдяки цьому молоді вчителі мали змогу планувати свою роботу і включити до неї профорієнтаційні заходи. Отже, успішність реалізації професійного самовизначення старшокласників залежить від загальної спрямованості навчально-виховного процесу, розробленості цілеспрямованих спеціальних предметів та їх змістовного наповнення. Це вимагає методичного, організаційно-технічного забезпечення, психолого-педагогічного обґрунтування і пошуку відповідних технологій навчання, а також глибокого і тривалого педагогічного дослідження та експериментування. Практичне впровадження профорієнтаційних заходів у навчально-виховний процес шкіл нового типу неможливе без наявності дійового механізму їх вивчення і своєчасного оцінювання. Тому проблемі діагностування рівня розвитку професійного самовизначення у старшокласників потрібує нашого подальшого дослідження. |
|
Міська програма соціального захисту ветеранів педагогічної праці Загальні положення В місті проживають 172 педагога-пенсіонера, у тому числі 77, які вийшли на пенсію за вислугу років і мають відповідно педагогічний... |
Додаток 8 до правил прийому в ДВНЗ «Нововолинський електромеханічний... Прізвище, ім'я, по батькові вступника у сертифікатах зовнішнього незалежного оцінювання різних років повинно збігатися з прізвищем,... |
|
Конкурс «Марафон-проект» Проект у номінації «Духовність народжується від духовності» Дмитро Павличко – один із провідних сучасних українських поетів. Відтоді, як з’явилася перша його збірка поезій «Любов і ненависть»... |
М. Дніпропетровськ Дніпропетровський університет економіки та права... ... |
|
ПРАВИЛА ПРИЙОМУ до Державного вищого навчального закладу «Нововолинський... Провадження освітньої діяльності у Державному вищому навчальному закладі “Нововолинський електромеханічний коледж” здійснюється відповідно... |
Лідер нової поетичної Херсонщини (А. Кичинський) Мета Познайомити учнів із життєвим і творчим шляхом поета-земляка, визначного Майстра слова, розуміти зміст віршів |
|
Державний вищий навчальний заклад «Куп’янський автотранспортний коледж»... Комунальний заклад охорони здоров′я ″ Ізюмський медичний коледж″ 64300, м. Ізюм, вул. Старопоштова, 41 0-5743 2-12-46 |
Слов’янському аграрному технікуму – 80 років За цей час він дав путівку в життя десяткам тисяч висококваліфікованих кадрів для сільського господарства нашої країни. Готуючи обізнаних... |
|
Тренінговий майданчік – інноваційна модель сучасної освітньої технології Поширення інновацій в освітянській галузі міста зумовило потребу в створенні у окрузі №7 інноваційної моделі тренінгового майданчику,який... |
Лекція-«Правова культура громадян.» Коротке знайомство з кодексами... Викладач-методист вищої категорії,педагогічний стаж 30 років. Працювала в школі, Ржищівському індустріально-педагогічному коледжі,нині... |