|
|
Скачати 1.81 Mb.
|
ЗОНДИ ЛОГОПЕДИЧНІ – інструменти, призначені для механічного регулювання положення і руху органів мовлення під час корекції недоліків вимови. Довідка: З.л. використовуються в корекційній роботі при дислалії, ринолалії, дизартрії, а також корекції звуків у глухих та туговухих дітей. З.л. мають різну форму та призначення. Для корекції дизартрії є спеціальний набір зондів, що допомагає активізувати паретичні м’язи артикуляційного апарату. І ІГРОВА ТЕРАПІ́Я – метод психотерапевтичного впливу на дітей і дорослих із використанням гри. Довідка: Гра застосовується у груповій психотерапії та соціально-психологічних тренінгах у вигляді спеціальних вправ, завдань на невербальні комунікації, розігрування різних ситуацій тощо. І.т. використовується у психотерапії дитячого аутизму. Гра коригує негативні емоції, страхи, невпевненість, розширює здатність до спілкування, збільшує діапазон доступних дитині дій із предметами. ІНВАЛІ́Д – особа, яка частково або зовсім не здатна виконувати певні дії, втратила працездатність остаточно чи на тривалий час. Довідка: Причинами інвалідності можуть бути: природжений дефект розвитку, травма, загальне або професійне захворювання, трудове каліцтво, поранення. І. з дитинства вважається особа, яка стала непрацездатною до початку трудової діяльності. ІНДИВІДУАЛЬНИЙ ПІДХІ́Д – важливий психолого-педагогічний принцип, згідно якого в навчально-виховній роботі з дітьми враховуються індивідуальні особливості розвитку кожної дитини (фізичний, психічний стан здоров’я, працездатність, умови життя тощо). Довідка: Враховуючи особливу роль І.п. в роботі з дітьми, які мають недоліки психофізичного розвитку, оскільки наявність дефекту викликає значні та своєрідні індивідуальні відмінності між ними, у спеціальних установах створено умови для реалізації цього принципу. Зокрема, порівняно з класичними масовими установами, значно меншою є наповнюваність класів та груп, що дає змогу глибше вивчати кожну дитину і застосовувати індивідуальні засоби впливу на неї при загальній фронтальній роботі. Передбачено індивідуальні заняття корекційного характеру – логопедичні, лікувально-фізкультурні, з розвитку залишкових функцій ушкоджених аналізаторів. ІНДУКЦІЯ – засіб творення умовиводів, що відображає направленість думки від часткового до загального. ІНТЕГРОВАНІ ЗАНЯТТЯ (УРОКИ) – мають на меті синтез змісту (способів пізнання) з кількох тем, предметів або видів діяльності стосовно однієї проблеми. Довідка: Такий тип занять (уроків) допомагає краще реалізувати різні функції навчання, особливо корекційно-розвивальну та виховну. К КОМПЕНСАЦІЯ – відновлення недорозвинених чи порушених психічних функцій шляхом використання збережених чи перебудови частково порушених функцій. Довідка: При К. психічних функцій можливе залучення в її реалізацію нових нервових структур, що раніше не брали в цьому участі. Такі структури функціонально об’єднуються на основі розв’язання спільних завдань. Існує два типи К. психічних функцій: внутрішньосистемна, що здійснюється за рахунок збережених нервових елементів уражених структур, і міжсистемна, пов’язана з перебудовою функціональної системи і включенням у роботу нових нервових елементів з інших нервових структур. Вони мають велике значення у випадку подолання вроджених чи ранніх дефектів розвитку. Принцип К. є системоутворюючим в організації корекційної освіти аномальних дітей. КОРЕКЦІ́ЙНА РОБОТА ПРИ СКАНДОВАНОМУ МОВЛЕННІ – включає різноманітні мовленнєві, вокальні та рухові вправи, які є складовою частиною логопедичних, логоритмічних і музичних занять. КОРЕКЦІ́ЙНА СПРЯМОВАНІСТЬ навчально-виховного процесу – принцип спеціальної педагогіки, що об’єднує всі її галузі завданням забезпечення впливу педагогічного процесу на виправлення недоліків у різних сферах розвитку дітей, створення умов для його поліпшення на основі активізації та формування компенсаторних процесів психіки. Довідка: У сучасній, зокрема українській, дефектології виявлено та теоретично обґрунтовано умови ефективної реалізації принципу К.с., виходячи, найперше, з того, що у процесі навчання і виховання дітей із особливими потребами необхідно орієнтуватися не на дефект і спричинені ним обмеження рівня актуального розвитку, а на потенційні можливості, зону найближчого розвитку дитини. КОРЕКЦІ́ЙНА СПРЯМОВАНІСТЬ ПРИ ДИСЛАЛІ́І – К.с.Д. здійснюється за допомогою спеціальних логопедичних вправ, спрямованих на формування навичок вимови та слухового розрізнення звуків, усунення недоліків мовленнєвої моторики, попередження можливих порушень читання та письма. Довідка:Логопедичний вплив здійснюється поетапно: І етап – підготовчий (див. ГІМНАСТИКА ДИХАЛЬНА, ГІМНАСТИКА МОВЛЕННЯ АКТИВНА, ГІМНАСТИКА МОВЛЕННЯ ПАСИВНА, МАСАЖ ЛОГОПЕДИЧНИЙ); ІІ – формування первинних умінь і навичок вимовляння (див. ПОСТАНОВКА ЗВУКІВ, АВТОМАТИЗАЦІЯ ЗВУКІВ ; ІІІ – формування комунікативних умінь та навичок (введення поставлених звуків у зв’язне та самостійне мовлення). Для сучасної логопедії залишається актуальним пошук методично виправданих шляхів вироблення правильної звуковимови. КОРЕКЦІ́ЙНА СПРЯМОВАНІСТЬ ПРИ ДИСЛЕКСІ́Ї - Спонтанного зникнення дислексії з віком на практиці не спостерігається. Головна мета корекції Д. полягає не лише в навчанні читання, а й у досягненні соціальної адаптації, оскільки Д. охоплює порушення передумов інтелекту, певну когнітивну незрілість, мовленнєву недостатність, фрустаційні вади та безпосередні дефекти читання. Саме тому допомога має бути комплексною і здійснюватися групою спеціалістів: невропатологом, логопедом, психологом, вчителем і вихователем. Ефективність колективної роботи значною мірою визначається своєчасністю виявлення схильності дитини до Д. КОРЕКЦІ́ЙНА СПРЯМОВАНІСТЬ ПРИ ДЦП – діти із ДЦП, залежно від рівня інтелектуального розвитку та ступеня вираженості основної недуги, проходять реабілітацію та навчання у лікувальних закладах – дитячих клініках та спеціалізованих санаторіях; освітньо-спеціальних дитячих садках і школах. Діти із значними ураженнями опорно-рухового апарату мають змогу навчатися вдома. У закладах системи соціального захисту діти із тяжкими ураженнями опорно-рухового апарату та вираженою інтелектуальною недостатністю (помірного та важкого ступеня) перебувають в інтернатах 4-го профілю. Із віком дитини збільшується питома вага педагогічних і соціальних реабілітаційних заходів порівняно з медичними. У старшому дошкільному та шкільному віці важливу роль відіграє педагогічна корекція, спрямована на стимуляцію інтелектуального розвитку та усунення негативних тенденцій у поведінці. В юнацькому віці при збереженні інтелекту та помірних чи легких рухових розладах важливим засобом реабілітації є професійне навчання та, згодом, працевлаштування, при значних рухових розладах – самоосвіта, заочне навчання, систематична розумова праця та налагодження спілкування з ровесниками, людьми, які мають схоже коло інтересів. В усі вікові періоди необхідною є лікувальна фізкультура та загальнооздоровчої заходи. КОРЕКЦІ́ЙНА СПРЯМОВАНІСТЬ ПРИ ТАХІЛАЛІ́Ї – Корекція Т. актуальна у ранньому дитячому і підлітковому віці. Велике значення приділяється логопедичній роботі, яка має привертати увагу осіб з Т. до власного мовлення, впорядкувати його темп, виховувати логічне мислення. Вся робота проводиться на фоні зниження загального психомоторного збудження, перебудови патологічних особливостей дитини шляхом використання спеціальних логопедичних прийомів, лікувальної фізкультури, медикаментозного і фізіотерапевтичного впливу. КОРЕКЦІ́ЙНО-ПРЕВЕНТИВНЕ НАВЧАННЯ – процес передачі, засвоєння знань, умінь, навичок і цілеспрямованого запобігання виникненню прогнозованих труднощів у дошкільному і шкільному навчанні дітей з вадами психофізичного розвитку. Довідка: При спільності мети (розвиток аномальної дитини) корекційне і К-п.н. мають певні відмінності. Корекційне навчання спрямовується на підвищення рівня розвитку дитини шляхом максимального подолання порушених психічних структур, процесів, функцій. К-п.н. через інтенсивний розвиток достатньо зрілих, формування недорозвинених і корекції порушених базових інваріантних дій та операцій, спрямовується на запобігання можливого недорозвитку навчальних здібностей. КОРЕКЦІЯ – 1) сукупність педагогічних та лікувальних засобів, спрямованих на поліпшення та виправлення процесу розвитку особи; 2) виправлення окремих вад у дітей із психофізичними недоліками. Довідка: К. – це комплексний вплив на різні аспекти розвитку дитини із вадами психофізичного розвитку. Корекційні зусилля спрямовуються на усунення недоліків і розвиток пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери, фізичних, моторно-рухових якостей, мовлення, особистості в цілому. Найважливішим у корекційній роботі є забезпечення усвідомленого, активного, зацікавленого та самостійного виконання дітьми різноманітних ігрових навчальних і трудових завдань в умовах спеціальної організації їхньої предметно-практичної, розумової та мовленнєвої діяльності з урахуванням типологічних особливостей розвитку дітей, вікових особливостей, індивідуальної специфіки розвитку. КОРЕКЦІЯ МОВЛЕННЯ – педагогічний процес, спрямований на усунення або послаблення симптоматики мовленнєвих порушень шляхом корегуючого навчання та виховання. Довідка: При усуненні мовленнєвих порушень необхідно враховувати сукупність етіологічних чинників, механізм і структуру дефекту, співвідношення первинного та вторинного дефекту, компенсаторні, вікові та індивідуальні особливості, провідний вид діяльності. Мовленнєві порушення різноманітної етіології часто потребують поєднання К.м. з медичним впливом (медичне та фізіотерапевтичне лікування, ЛФК, релаксація, хірургічне втручання тощо). Таким чином, К.м. має комплексний медико-психолого-педагогічний характер. Основною формою організації К.м. є заняття (індивідуальні, підгрупові та групові), що будуються з урахуванням загальнодидактичних у спеціальних принципів. КОРЕЛЮЮЧІ ЗВУКИ – опозиційні; див. КОРЕЛЯЦІЯ ФОНОЛОГІЧНА. КОРЕЛЯЦІЯ – співвідношення, відповідність, взаємозв’язок, взаємозалежність предметів, систем, органів, явищ або понять. КОРЕЛЯЦІЯ ФОНОЛОГІ́ЧНА – два ряди фонем, парно співставлених одна до одної за наявністю загального диференціального ознаку (напр., кореляція приголосних за м’якістю-твердістю). Л ЛОГ- – складова частина складних слів, яка означає: «слово», «мовлення», «міркування». ЛОГОПА́Т – людина з дефектами мовлення. ЛОГОПЕ́Д – корекційний педагог, який займається усуненням недоліків мови та мовлення у дітей та дорослих. ЛОГОПЕДІ́Я – спеціальна педагогічна наука про порушення мови та мовлення, про методи їх попередження, виявлення, усунення засобами спеціального корекційного навчання та виховання. ЛОГОРИТМИКА – спеціально організоване заняття, що розвиває та корегує рухову сферу, сенсорні здібності дітей з розладами мовлення. Довідка: Перше розуміння логоритміки основане на використанні зв’язку слова, музики та руху. Взаємовідношення вказаних компонентів можуть бути різноманітними з переважанням одного з них або зв’язку між ними. Друге розуміння логоритмики обумовлює включення її до реабілітаційних методик виховання, лікування та навчання людей з різноманітними аномаліями розвитку, особливо по відношенню до осіб із мовленнєвою патологією. Л. сприяє усуненню мовленнєвого порушення також і в кінцевому підсумку соціальної реабілітації. ЛОКАЛЬНИЙ – місцевий, обмежений окремою ділянкою. М МАСАЖ – метод механічного дозованого впливу на тіло або окремих його частин, який здійснюється руками масажиста або спеціальними пристроями з метою лікування та профілактики. МАСАЖ ЛОГОПЕДИЧНИЙ – один з методів корекційно-педагогічного впливу, що використовується при корекції важких мовленнєвих порушень. Довідка:Це не традиційний та ефективний метод корегування звуковимови, тому що М.л. сприяє нормалізації вимови звуків, покращує стан голосу, мовленнєвого дихання, нормалізує емоційний стан дитини, яка страждає мовленнєвими порушеннями. М.л. є складовою частиною комплексної медико-педагогічної системи реабілітації дітей та підлітків з вадами мовленнєвого розвитку. М.л. обов’язкого використовується у логопедичній роботі з особами, які страждають на дизартрію, в тому числі її стерті форми, ринолалію, порушення голосу, заїкування тощо. В цілому масаж використовується в корекційній роботі у тих випадках, коли мають місце порушення тонусу м’язів. Якщо логопат має виражену неврологічну симптоматику, тільки використання логопедичного масажа, особливо на початкових стадіях корекційної роботи, може забеспечити позитивний ефект. Існують різноманітні методики проведення М.л. Найбільш популярні - Дьякової О.О., Архіпової О.Ф., зондовий масаж Новікової О.В. МЕДИКО-ПЕДАГОГІ́ЧНА КОНСУЛЬТАЦІЯ – спеціальний заклад, що проводить комплексне медико-педагогічне обстеження аномальних дітей для направлення їх у відповідний навчально-виховний або оздоровчий заклад. МЕТОД – спосіб дослідження чи пізнання: спосіб організації практичного і теоретичного освоєння дійсності, зумовлений закономірностями об’єкта, що розглядається. Розрізняють суб’єктивні та об’єктивні М. дослідження. Довідка: Загальними М. у психолого-педагогічній науці є спостереження, бесіда й експеримент. Поряд з ними існує велика кількість часткових М. Доцільність використання того чи іншого М. у кожному конкретному дослідженні залежить від змісту та ступеню розробленості досліджуваної проблеми. Основний зміст науки про М. – методології утворюють, найперше, наукові теорії, перевірені практикою: будь-яка така теорія виступає в ролі М. при побудові інших теорій у даній галузі знань. Тому різниця між М. і теорією має функціональний характер: формуючись як теоретичний результат минулого дослідження, М. є вихідним пунктом і умовою наступних досліджень. МЕТОДИКА СПЕЦІАЛЬНА – система методів, принципів, засобів, прийомів і форм навчання дітей (дорослих) з відхиленнями в розвитку, спрямованих на компенсацію набутих чи вроджених аномалій, залежно від ураженого аналізатора, порушень опорно-рухового апарату, відхилень в інтелектуальному розвитку. Довідка: Розробляється М.с. з урахуванням розвитку таких осіб. МЕТОД ГРИ – використання різних компонентів ігрової діяльності в сполученні із іншими прийомами: показ, пояснення, вказівки, питання. МЕТОД НАОЧНОСТІ – форми засвоєння знань, умінь, навичок, які знаходяться в залежності від наочних посібників, що застосовуються при навчанні, технічних засобів навчання. МЕТОД ЦІ́ЛИХ СЛІВ – глобальне читання – один з аналітичних методів альтернативної комунікації, за яким початковий етап навчання становить запам’ятовування дітьми шляхом зорового сприймання значної кількості цілих слів та їх графічного позначення без складового і звукобуквеного аналізу. Довідка: У сучасній дефектології, логопедії метод глобального читання використовується здебільш для навчання та корекції мовлення дітей із недоліками в розвитку, особливо, аутичних дітей. МИСЛЕННЯ – процес опосередкованого й узагальненого пізнання людиною предметів, відображення явищ об’єктивної дійсності в уявленнях, судженнях, поняттях. Довідка: М., зароджуючись у чуттєвому пізнанні, розвивається у тісному зв’язку з мовленням. Її фізіологічною основою є аналітико-синтетична діяльність кори головного мозку. Процес М. залежить від віку, особливостей розвитку та виду діяльності, яку проводить особа. Розрізняють наочно-дійову, наочно-образну, словесно-логічну, продуктивну форми М. МІ́МІКА – сукупність рухів частин обличчя людини, які виражають його стан, почуття або відношення до того, що він сприймає (уявляє, пригадує, відчуває). Довідка: М. буває довільною та мимовільною. Довільною М. активно користуються у професійній сфері актори, також, глухонімі у спілкуванні між собою та іншими людьми, які мають нормальний слух. |
|
Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського... На базі Вінницького обласного центру соціальної реабілітації дітей-інвалідів “Промінь” |
УКРАЇНИ Природничо-гуманітарний ННІ Кафедра історії і політології... України. Для зручності користування, весь матеріал довідника розміщений окремими блоками відповідно до модульно-рейтингової системи... |
|
ЦЕНТР У 45 Українська мова: Словник-довідник. — Донецьк: Центр підготовки абітурієнтів, 1998. — 144 с |
ПЛАН РОБОТИ МИКОЛАЇВСЬКОГО ОЦНТ та КОР НА 2013 РІК м. Миколаїв, 2012 ... |
|
ОСОБЛИВОСТІ РОЗРОБКИ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ ПРОГРАМИ ЗАНЯТЬ З ІНФОРМАТИКИ... В статті висвітлюються особливості розробки та впровадження програми занятть з інформатики в Волинському центрі соціальної реабілітації... |
Довідка Про роботу КУ «Коломийський районний центр соціальної реабілітації... Про роботу КУ «Коломийський районний центр соціальної реабілітації дітей-інвалідів Коломийської районної ради» |
|
Довідка Про роботу КУ «Коломийський районний центр соціальної реабілітації... Про роботу КУ «Коломийський районний центр соціальної реабілітації дітей-інвалідів Коломийської районної ради» |
КОНСПЕКТ ЗАНЯТТЯ З РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ З ВИКОРИСТАННЯМ ІКТ ... |
|
«09» серпня 2012 р м. Миколаїв №203 Про порядок організації та проведення службової підготовки з особовим складом підрозділів ТУ МНС України у Миколаївській області... |
ЧОПСЬКА МИТНИЦЯ Довідник: Порядок митного оформлення товарів та речей громадян // Укладач Дорофеєва Л. М. – м. Ужгород, Видавництво УжНУ «Говерла».... |