|
|
Скачати 1.15 Mb.
|
|
ІІ. Пошуково-експериментальна робота вчителя Наукова проблема як запитання, на яке існуючі на сьогодні знання не дають готової відповіді. Тема і проблема педагогічного дослідження. педагогічне явище і педагогічний факт. Обробка факторів як процес формування теорії. Функції гіпотези в розвитку наукового пізнання в педагогіці. Вимоги до формулювання гіпотези. Гіпотеза як форма наукового пізнання, що характеризується такими властивостями: 1) існує система наукового пізнання, що складається з різних суджень; 2) об’єднуючим елементом або ідеєю в цих судженнях є припущення. Умови відповідності гіпотези (ставлення до фактів, до відомих законів науки, існуючих наукових теорій; відповідність загальним принципам діалектики). Обґрунтування і перевірка правильності гіпотези. Методи педагогічного дослідження. Емпіричний і теоретичний рівень наукового пізнання. Емпіричні методи педагогічного дослідження. Метод спостереження: його характеристика, предмет і види спостереження; засоби спостереження; протоколювання спостереження; узагальнення педагогічного досвіду. Метод експерименту: характер і завдання педагогічного експерименту; планування експерименту; труднощі експериментування в педагогіці; природний і лабораторний експеримент у педагогічних дослідженнях; інтерпретація експерименту, достовірність його результатів. Метод анкетування: характеристика методу; види анкет, їх розробка. Метод бесіди: характеристика; хід бесіди і запис. Аналіз змісту педагогічних документів: якісно-кількісний аналіз документів; проективні методи. Деякі способи вимірювання в педагогічних дослідженнях: усні, письмові контрольні роботи; тести; шкали вимірювання. Теоретичні методи педагогічного дослідження. Аналіз і синтез у науковому пізнанні. Індукція й дедукція в науковому пізнанні. Методи моделювання. Мисленнєвий експеримент. Порівнювально-історичні методи педагогічного дослідження. генетичний метод. Порівняльний і порівняльно-історичний метод. Історичний метод. Види педагогічних досліджень. Описові і діагностичні; експликативні й пояснюючі; експлоративні (евристичні). ІІІ. Методологічні вимоги до оформлення педагогічних ідей Наукова робота як правильно організоване обґрунтування деякого твердження (положення, тези), науковий результат. Вимоги до результату наукової роботи: конкретність суджень, основні поняття у формулюванні результату чітко визначені; істинність результату обґрунтована, визначено особистий внесок актора, новизну. Вимоги до основних частин наукової роботи. назва роботи і її залежність від ключового слова. Терміни у назві. Мета наукової роботи як конкретизація назви. Вимоги до змісту наукової роботи. висновки наукової роботи як перелік найбільш цікавих і важливих висновків, загального змісту роботи. Стаття як наукова робота; алгоритм роботи над статтею. Науково-методичні вимоги до навчальних видань. Методичні рекомендації, навчально-методичний посібник (характеристика, особливості підготовки). Аналіз типових помилок у навчально-методичних виданнях. Рецензування, загальні вимоги до рецензування. Додаток 10 Реєстраційна картка закладу освіти, що веде експериментальну роботу
Додаток 11 Орієнтовний план-проспект експериментальної інноваційної діяльності в школі Тема експерименту. Актуальність. Об’єкт дослідження. Предмет дослідження. Мета експерименту. Завдання експерименту. Гіпотеза. Методи і конкретні методики дослідження. Терміни експерименту. Етапи:
База експерименту (експериментальні і контрольні класи; контингент учнів; педагоги-експериментатори). Критерії оцінки очікуваних результатів експерименту. Пропоновані результати (позитивні, можливі негативні та шляхи їх компенсації). Форма підведення підсумків і терміни. Науковий керівник. Рецензент. Додаток 12 Картка обліку об’єктів перспективного педагогічного досвіду* Інформація про актора Прізвище, ім’я, по батькові: ________________________________________ Рік народження: ________ Освіта: ____________ Фах:___________________ Звання, нагороди: _________________________________________________ Посада ________________________ Педагогічний стаж: ________________ Адреса досвіду: ___________________________________________________ Інформація про досвід Тема: ______________________________________________________ Мета: ______________________________________________________ Короткий зміст (до 1 стор.): ________________________________________ Форма відбору: Всеукраїнський професійний конкурс Регіональний професійний конкурс Інші професійні конкурси Всеукраїнська виставка з освітніх досягнень Міжнародна виставка з освітніх досягнень Науково-методичне видання Інше Основні показники результативності: ________________________________ Форма узагальнення: ______________________________________________ Схвалено (ким? коли?): ____________________________________________ Місце збереження: ________________________________________________ Додаток 13 Орієнтовна тематика ”круглих столів” з актуальних проблем розвитку інноваційної діяльності Пріоритетні напрямки інноваційного розвитку регіональної системи освіти. Організація процесу моніторингу інноваційних проектів і система критеріїв їх оцінки. Інноваційна політика і законодавче забезпечення інноваційної діяльності в Україні та за рубежем. Роль методичної служби в розвитку інноваційної діяльності. Впровадження інформаційних технологій в закладах освіти: досвід, проблеми та перспективи. Управління інноваційною діяльністю в закладах освіти. Оцінка ефективності інновацій в освіті. Інноваційні здоров’язберігаючі технології в освіті. Взаємодія закладів освіти з освітніми міжнародними проектами та програмами. Підготовка педагогів до інноваційної діяльності: моделі, досвід, проблеми та перспективи. Охорона та захист прав на об’єкти інтелектуальної власності. Науково-методичне забезпечення інноваційної діяльності в закладах освіти. проблеми впровадження, моніторингу, оцінки ефективності інноваційних технологій в освіті. Педагогічні технології: теорія і практика. Проблеми співвідношення норми та новації в освітньо-виховному процесі. Проблеми сприйняття, освоєння й оцінки нового педагогічним співтовариством. Розвиток навчального закладу на інноваційній основі: від теорії до практики. Координація діяльності суб’єктів інноваційного процесу на регіональному, районному рівнях. Проблеми управління розвитком навчального закладу на інноваційній основі. Проблеми технологізації навчально-виховного процесу в школі. Закономірності процесів становлення та розвитку педагогічних технологій. Педагог в інноваційному педагогічному режимі: проблеми формування позитивної „Я”-концепції. Шляхи подолання антиінноваційних бар’єрів у педагогічному співтоваристві. Проблеми створення інноваційного освітнього середовища в закладі освіти. Проблеми розробка та експертизи авторських освітньо-виховних концепцій. Додаток 14 Карта діагностика рівня готовності вчителя до інновації Прізвище, ім’я, по батькові _________________________________________ Фах _____________________________________________________________ Стаж роботи _____________________________________________________ Категорія ________________________________________________________ Заклад, де працює _________________________________________________ Критерії оцінювання: 4 бали − показник наявний завжди; 3 бали − часто наявний; 2 бали − зрідка наявний; 1 бал − наявний інколи; 0 балів − відсутній.
* 100% готовності до інноваційної діяльності відповідають максимальній загальній кількості балів − 56. Рівень готовності до інноваційної діяльності високий − від 75% до 100%. Рівень готовності до інноваційної діяльності середній − від 50% до 74%. Інновації використовуються у діяльності епізодично − від 25% до 49%. Інноваційна діяльність вчителя фрагментарна − менше 24%. Додаток 15 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
В. Уруський. Формування готовності вчителів до інноваційної діяльності... Уруський В.І. Формування готовності вчителів до інноваційної діяльності: Методичний посібник. − Тернопіль: ТОКІППО, 2005. − 96 с |
Формування готовності вчителів до викладання математики у 5 класі за новими програмами Математична освіта – важлива складова загальноосвітньої підготовки молодого покоління індикатор готовності суспільства до соціально-економічного... |
|
Краснокутська Н. В. К 78 Інноваційний менеджмент: Навч посібник Розглянуто основні концепції інноваційної теорії, особливості розвитку сучасного інноваційного циклу, сутність формування інноваційних... |
Н. М. ВОЛОСНІКОВА кандидат економічних наук, доцент Національного... Розкрито особливості управління трансакційними витратами інноваційної діяльності. Запропоновано й обґрунтовано систему оціночних... |
|
Пріоритетні напрямки науково-методичної роботи у 2014/2015 н р РМК/ММК повинен стати не стільки процес інформування педагогів про наукові досягнення та досвід інноваційних практиків, скільки організація... |
Стаття ««Готовність до інноваційної професійної діяльності як важлива... Стаття ««Готовність до інноваційної професійної діяльності як важлива професійна якість педагога» |
|
XXI століття є “епохою змін”, що вимагає від шкіл генерування та... У статті представлено модель сучасного вчителя та випускника; види інноваційної діяльності педагога в роботі з обдарованими учнями;... |
Положення про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності Про наукову і науково-технічну діяльність", "Про авторське право і суміжні права", "Про науково-технічну інформацію", "Про наукову... |
|
Визначення готовності до навчальної діяльності по темі: «Степенева функція» Даний ресурс може бути використаний як індивідуальне домашнє завдання для визначення готовності до вивчення теми: “Степенева функція.... |
Державний стандарт початкової загальної освіти Нові освітні реалії передбачають формування філософії сучасного європейця — «навчання упродовж життя», яка дає усвідомлення необхідності... |