Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка

Скачати 478.82 Kb.

Назва	Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка
Сторінка	3/4
Дата	17.06.2013
Розмір	478.82 Kb.
Тип	Документи

bibl.com.ua > Туризм > Документи

1 2 3 4

КОРОТКИЙ ЗМІСТ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ, ЩО ВИНОСИТЬСЯ НА ВСТУПНІ ВИПРОБУВАННЯ З ДИСЦИПЛІНИ

«ФОРМУВАННЯ ЕЛЕМЕНТАРНИХ МАТЕМАТИЧНИХ УЯВЛЕНЬ»

Формування елементарних математичних уявлень у дітей”

Історія розвитку числа та лічби Письмова нумерація. Системи числення та їх розвиток. Лічбові прибори. Старовинні російські та українські міри.

Основні математичні поняття: множина, елементи множини, відношення, операції над множинами; число, натуральний ряд, лічба, цифра, форма, величина та ін.

Методи навчання арифметики в школі та дитячому садку. (Монографічний, обчислювальний; метод одночасного вивчення взаємозворотних дій.)

Становлення та розвиток методики формування елементарних математичних уявлень у дітей дошкільного віку.

С.І. Тихеєва, Н.Г. Морозова, Ф.Н. Блехер, Г.М. Леушина, С.Ф. Русова та ін. про формування математичних уявлень у дітей дошкільного віку, розроблені ними програми та методичні посібники.

Внесок Г.М. Леушиної в теорію та практику формування елементарних математичних уявлень у дошкільників.

Сучасний стан методики навчання дітей математики. Внесок вчених України в її розробку (Г.С. Костюк, М.М. Макляк, Ц.В. Богданович, О.К .Грибанова, В.К. Котирло, 3.Є. Лебєдева та ін).

Перспективи розвитку методики формування елементарних математичних уявлень у дітей раннього дошкільного віку.

2. Значення та завдання формування елементарних математичних уявлень у дітей у дитячому садку

Роль математичних знань у всебічному розвитку дошкільників та підготовці їх до школи. Математика – важливий засіб інтелектуального розвитку дитини.

Завдання з формування елементарних математичних уявлень у дошкільників (освітні та виховні). Загальна характеристика змісту, форм і методів навчання дітей основ математики. Основні показники математичного розвитку дітей.

3. Організація навчання математики дітей дошкільного віку.

Планування та облік роботи з формування елементарних математичних уявлень у дітей

Реалізація основних дидактичних принципів навчання у процесі формування математичних уявлень у дошкільників.

Зміст навчання математики в дитячому садку. Форми організації навчання: колективна, індивідуальна і робота підгрупами. Інтеграція різних видів дитячої діяльності і різних видів занять – важлива умова формування кількісних, просторових, часових уявлень у дошкільників. Методи навчання дітей математики. Ігри та ігрові вправи в навчанні.

Специфіка організації та методика проведення занять з математики Забезпечення пізнавальної активності дитини на заняттях. Особливості організації навчання математики в різновіковій групі дитячого садка.

Планування роботи з математики в дошкільному закладі.

Види та форми планування.

4. Формування у дітей знань про кількість, число.

Навчання лічби та обчислювальній діяльності

Етапи розвитку лічбової діяльності. Сенсорна основа у формуванні уявлень і понять про множину. Особливості сприйняття та відображення множини дітьми раннього віку.

Навчання дітей угрупуванню предметів за різними ознаками.

Формування уявлень про рівність та нерівність множин.

Розуміння та засвоєння дітьми виразів: стільки-скільки; більш – менш; порівну, по одному, жодного.

Методика ознайомлення дітей з множинами в різних вікових групах.

Завдання навчання дітей лічби в різних вікових групах дитячого садка.

Утворення чисел на основі порівняння множини і дій з величинами.

Навчання дітей кількісної та порядкової лічби. Правила лічби. Лічба за участю різних аналізаторів.

Особливості розвитку у дітей уявлень про натуральний ряд чисел. Засвоєння взаємозворотних відносин між числами, які знаходяться поруч.

Підготовка дітей до обчислювальної діяльності: знайомство з цифрами, умовними знаками (плюс, мінус, дорівнює). Вивчення кількісного складу числа з одиниць на конкретному матеріалі, склад числа з двох менших чисел.

Особливості обчислювальної діяльності дітей старшого дошкільного віку. Сприйняття, розуміння арифметичної задачі дітьми сьомого року життя.

Методичні прийоми та послідовність роботи з арифметичними задачами та прикладами.

5. Формування у дітей уявлень про величину предметів та вимірювання

Поняття про величину предметів. Основні якості величини. Особливості сприйняття величини предметів у ранньому та дошкільному віці. Чуттєве пізнання – основа формування уявлень про протяжність. Роль слова в сприйнятті та порівнянні величини предметів.

Методика навчання дітей засобам обстеження та порівняння предметів за довжиною, шириною, висотою; ознайомлення з вагою та об'ємом. Розвиток окоміру.

Формування у дітей уявлень про вимірювання різних величин за допомогою умовної міри та загальноприйнятих мір.

6. Формування у дошкільників уявлень та понять про форму предметів

Геометрична фігура як еталон сприйняття форми предметів. Особливості сприйняття дітьми предметів та геометричної фігури. Обстежувані дії та їх роль у пізнанні форми. Роль слова в сприйманні та формуванні уявлень про форму.

Завдання та засоби ознайомлення дітей з формою предметів. Методика навчання дітей вміння розрізняти та називати геометричні фігури. Групування та порівняння геометричних фігур за різними ознаками. Використання дидактичних ігор та вправ у класифікації уявлень про форму.

7. Формування просторових уявлень у дітей дошкільного віку

Поняття про простір та просторові орієнтири. Генезис просторових орієнтирів у дітей.

Завдання з формування у дітей уявлень та понять про простір.

Методика формування у дітей уявлень та понять про простір. Методика формування орієнтування у просторі у дітей різних вікових груп: розрізнення основних напрямків від себе, від предметів; визначення предметів у відношенні один до одного .

Ознайомлення дітей з планом та масштабом.

Дидактичні ігри та вправи для розвитку орієнтації у просторі.

8. Формування уявлень і понять про час у дітей дошкільного віку

Час і його ознаки.

Особливості сприйняття часу дітьми різного віку.

Завдання, зміст ознайомлення з системою мір: доба, тиждень, рік, місяць.

Розвиток чуття часу у дітей старшого дошкільного віку; здібності планування в часі діяльності, регулювання темпу та режиму роботи з формування, в залежності від відведеного часу та обсягу роботи.

Єдині просторово-часові уявлення у дітей.

9. Наступність у роботі дитячого садка, школи та сім'ї у навчанні дітей математиці

Вимоги сучасної початкової школи до математичної підготовки дітей у дитячому садку.

Наступність у змісті та методах навчання математики. Особливості математичної підготовки дітей до школи. Форми та методи спільної роботи з сім'єю з навчання дітей математики.
КОРОТКИЙ ЗМІСТ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ, ЩО ВИНОСИТЬСЯ НА ВСТУПНІ ВИПРОБУВАННЯ З ДИСЦИПЛІНИ

«МЕТОДИКА ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ»

1. Способи організації дітей з фізичного виховання.

2. Види фізичного навантаження.

3. Види вправ з рівноваги.

4. Умови зберігання рівноваги після бігу.

5. Види колективних змагань.

6. Вимоги до колективних занять.

7. Види фізкультурних занять.

8. Види шикування.

9. Види бігу.

10. Види рухливих ігор.

11. Ігри з елементами індивідуальних змагань.

12. Вимоги до тривалості фізкультурних занять.

КОРОТКИЙ ЗМІСТ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ, ЩО ВИНОСИТЬСЯ НА ВСТУПНІ ВИПРОБУВАННЯ З ДИСЦИПЛІНИ

«МЕТОДИКА КЕРІВНИЦТВА ЗОБРАЖУВАЛЬНОЮ ДІЯЛЬНІСТЮ»

Теоретична частина

Образотворче мистецтво – складова частина культури суспільства та людини.

Твір мистецтва – основна ланка художньої культури. Види та жанри образотворчого мистецтва.

Теоретичні основи образотворчої діяльності дітей.

Види образотворчої діяльності в дошкільних закладах. Роль занять образотворчої діяльності у навчанні, вихованні й розвитку дітей.

Становлення методики керівництва образотворчою діяльністю дітей як науки та її зв'язок з психологією, фізіологією, педагогікою
Методи керівництва образотворчою діяльністю дітей.
Шляхи й методи активізації творчої діяльності дітей у різних вікових групах дитячого садка.
Форми організації образотворчої діяльності дітей у дошкільному закладі.

Практична частина

Засоби художньої виразності в образотворчому мистецтві. Програми та методичні рекомендації з образотворчої діяльності в дитячому садку. Педагогічні умови, які забезпечують успішність оволодіння дітьми образотворчою діяльністю. Структура занять з образотворчої діяльністю, методика їх проведення. Загальні принципи планування занять із зображувальної діяльності. Характеристика програмових завдань, зміст та методика навчання малюванню в різних вікових групах. Характеристика програмових завдань, зміст та методика навчання ліпленню в різних вікових групах. Характеристика програмових завдань, зміст та методика навчання аплікації в різних вікових групах. Характеристика програмових завдань, зміст та методика навчання конструювання в різних вікових групах. Характеристика програмових завдань, зміст та методика навчання естетичного сприйняття творів образотворчого мистецтва. Шляхи й методи активізації творчої діяльності дітей у різних вікових групах дитячого садках. Методика розробки програм з образотворчої діяльності. Теоретичні основи живописних та графічних технік. Теоретичні основи композиції. Теоретичні основи композиції. Теоретичні основи кольорознавства.
КОРОТКИЙ ЗМІСТ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ, ЩО ВИНОСИТЬСЯ НА ВСТУПНІ ВИПРОБУВАННЯ З ДИСЦИПЛІНИ

«МЕТОДИКАВИКЛАДАННЯ ХУДОЖНЬОЇ ПРАЦІ»

1. Питання загальної методики художньої праці

Дидактичні принципи визначення змісту й процесу художньо-трудової діяльності в дошкільному закладі. Психолого-педагогічні основи навчання художній праці дошкільників. Методи навчання художньої праці. Підготовка вихователя до заняття. Типи і структура занять з художньої праці ДНЗ.

2. Питання окремої методики художньої праці

Розробка технологічних і графічних інструктивних карт. Розробка плану-конспекту заняття за складним календарно-тематичним планом.

Папір та картон на заняттях з художньої праці.

Папір та його властивості. М’ятий і рваний папір. Оригамі. Формування художніх виробів із смуги паперу. створення симетричних силуетних композицій вирізуванням з паперу. Витинанки. Орнаментні композиції в техніці аплікації. Паперова мозаїка. Паперопластика в художній праці. Художнє конструювання з одного аркуша паперу та картону.

4. Пластичні матеріали і пап’ємаше на заняттях з художньої праці. Робота з пластиліном та пластикою на заняттях з художньої праці. Виконання робіт із солоного тіста.

5. Природні матеріали на заняттях з художньої праці.

Аплікація з природничих матеріалів. Створення об’ємно-просторових композицій з природних матеріалів.

Робота з тканиною та текстильними матеріалами на заняттях з художньої праці.

Волокнисті матеріали та їх властивості. Художні вироби в техніці макраме. Художнє конструювання з текстильних матеріалів. Іграшка.

Використання утилізованих матеріалів в художній праці.

Художнє створення виробів з різних утилізованих матеріалів.

8. Фольга. Художнє створення виробів з фольги.
ВИМОГИ ДО РІВНЯ СФОРМОВАНОСТІ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Вступник повинен знати:

сутність, структуру, функції і завдання педагогічної науки;
методи досліджень педагогічної науки;
основні категорії педагогіки, їх характеристику;
завдання, принципи освіти на сучасному етапі розвитку освіти в Україні;
структуру системи дошкільної освіти в Україні;
зміст освіти, державного стандарту дошкільної освіти та інших основних нормативних документів про дошкільну освіту;
погляди зарубіжних і вітчизняних педагогів різних епох на проблеми освіти, навчання і виховання дошкільників;
сутність, структуру процесу виховання дітей дошкільного віку;
закономірності й принципи виховання і навчання дошкільників;
характеристику і вимоги до форм організації навчання дошкільників;
класифікації методів навчання дошкільників, вимоги до їх ефективної реалізації;
класифікації засобів навчання дошкільників, вимоги до їх ефективного застосування;
значення гри, класифікацію та вимоги до організації ігор в умовах сучасного ДНЗ;
особливості організації навчально-виховного процесу в ДНЗ;
умови успішної адаптації дитини до ДНЗ;
сутність і зміст процесу виховання, його етапи й особливості;
закономірності й принципи виховання дошкільників;
класифікації методів виховання, вимоги до їх ефективного застосування;
характеристику і вимоги до форм організації навчально-виховної роботи;
шляхи і засоби реалізації різних напрямів виховання дошкільників (сутність, мету, зміст, завдання, форми, методи, засоби розумового, морального, духовного, екологічного, естетичного, валеологічного, статевого, трудового, економічного виховання та ін.);
шляхи згуртування дитячого колективу;
особливості взаємодії дошкільного навчального закладу і сім'ї (мету, завдання, зміст, форми, методи, засоби роботи вихователя та адміністрації ДНЗ з батьками);
сутність, функції, принципи управління сучасним днз;
закони і принципи наукової організації праці вихователів;
основні категорії та поняття загальної психології;
історію розвитку загальної психології в Україні і світі;
імена та праці вчених, які зробили вагомий внесок у розвиток загальної психології;
психологічну природу процесів навчання і виховання;
вікові аспекти навчання і виховання дітей;
психічний розвиток дітей в умовах здійснення навчального і виховного впливів;

методи дослідження сучасної психології;
основні закономірності психічного розвитку людини на різних вікових етапах;
найважливіші етапи психічного розвитку особистості;
особливості розвитку пізнавальних психічних процесів на різних етапах розвитку дитини;
закономірності та механізми формування особистості дитини;
специфіку та механізми становлення індивідуально-психологічних властивостей особистості;

- імена та праці вчених, які здійснили внесок у розвиток дитячої психології;

зміст основних понять образотворчого мистецтва;
особливості творів мистецтва основних історичних періодів та художніх стилів, твори видатних зарубіжних та українських митців;
особливості виконання зображень у різних техніках живопису, графіки, скульптури, декоративно-ужиткового мистецтва;
можливості виражальних засобів різних видів образотворчого мистецтва;
методичні основи навчання образотворчого мистецтва у днз;

- особливості організації та оцінювання образотворчої діяльності дітей дошкільного віку.

- особливості фронтального способу організації дітей з фізичного виховання;

- види фізичного навантаження;

- види вправ з рівноваги, умови зберігання рівноваги після бігу;

- види колективних змагань, вимоги до колективних занять;

- види фізкультурних занять;

- види шикування, види бігу;

- види рухливих ігор, ігри з елементами індивідуальних змагань;

- тривалість фізкультурних занять.

Вступник повинен уміти:

визначати завдання дошкільної освіти та характеризувати її принципи;
аналізувати зміст державного стандарту дошкільної освіти та інших основних нормативних документів про освіту;

характеризувати сучасну систему дошкільної освіти;
аналізувати сучасні освітні концепції, порівнювати погляди зарубіжних і вітчизняних педагогів різних епох на проблеми освіти, навчання і виховання дітей дошкільного віку;
здійснювати аналіз елементів змісту навчання і виховання у ДНЗ, використовувати міжпредметні зв'язки;
здійснювати вибір і ефективну реалізацію принципів, форм, методів і засобів навчання дошкільників;
характеризувати та добирати різні види ігор;
характеризувати, здійснювати вибір і ефективну реалізацію принципів, форм, методів і засобів виховання дошкільників;
аналізувати особливості взаємодії ДНЗ і сім'ї, добирати ефективні форми роботи вихователя з батьками дітей;
добирати шляхи і засоби реалізації різних напрямів виховання (сутність, мету, зміст, завдання, форми, методи, засоби розумового, морального, духовного, екологічного, естетичного, валеологічного, статевого, трудового, економічного виховання та ін.);
характеризувати сутність, функції, принципи управління сучасним ДНЗ, компоненти управлінської культури;
обґрунтовувати власну думку з різних проблем розвитку, навчання і виховання дошкільників;
розв'язувати педагогічні ситуації і задачі, виявляючи творчість у педагогічній діяльності;

аналізувати особливості навчальної та виховної педагогічної діяльності;
використовувати окремі методики психолого-педагогічної діагностики;
давати психологічне пояснення конкретним педагогічним випадкам;
встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між психічними явищами;
аналізувати психологічні факти, оцінювати їх, порівнювати різні психологічні явища;
встановлювати залежність і виявляти відмінності між психічними явищами;

аналізувати особливості діяльності та поведінки дітей на різних вікових етапах;
встановлювати причинно-наслідкові зв’язки між психічними явищами;
аналізувати психологічні факти, оцінювати їх, порівнювати різні психологічні явища;

- встановлювати залежність і виявляти відмінності між психічними явищами;

оперувати термінологією образотворчого мистецтва;
аналізувати твори образотворчого мистецтва;
виконувати зображення об’єктів оточуючої дійсності;
створювати емоційний настрій у малюнках;
користуватися виражальними засобами різних видів образотворчого мистецтва;
організовувати навчальний матеріал з образотворчого мистецтва у відповідності до вікових та індивідуальних особливостей дошкільників;
організовувати навчальну діяльність дошкільників на заняттях з образотворчого мистецтва;

- виявляти власне ставлення до творів мистецтва та дитячої художньої творчості;

- організовувати фізичну діяльність дошкільників;

- забезпечувати проведення колективних та індивідуальних занять з фізичної культури;

- організовувати проведення різнивих видів рухливих ігор.

-

1 2 3 4

Схожі:

Навчально-методичний посібник для самостійного вивчення дисципліни... Рецензенти: Валюх З. О., д філол н., проф. (Київський національний лінгвістичний університет); Григор’єва О. О., к філол н., доц....	Полтавський національний педагогічний УНІВЕРСИТЕТ імені В. Г. КОРОЛЕНКА... Для характеристики ефективності роботи з охорони праці використовують наступні показники
Полтавський національний педагогічний УНІВЕРСИТЕТ імені В. Г. КОРОЛЕНКА... Мета роботи: ознайомлення з нормативними документами по розслідуванню нещасних випадків, набуття вмінь проведення розслідування нещасних...	Всеукраїнська науково-практична конференція СУЧАСНІ ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ... ПН України, Луганський національний педагогічний університет імені Тараса Шевченка, Східноукраїнський національний університет імені...
«ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені К. Д. УШИНСЬКОГО»	Мережа спеціалізованих вчених рад станом на 15 грудня 2013 року ДЗ «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського»
Полтавський національний технічний університет імені Юрія Кондратюка... Економіка і підприємництво” (спеціальність „Економіка підприємства” спеціалізація „Економіко-правове резулювання діяльності підприємства”...	Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова У словниках та енциклопедіях під безпекою розуміють положення або стан, за якого комусь чи чомусь не загрожує небезпека, тобто відсутність...
Царик Й. В., Лєснік В. В., Яворський І. П., Горбань І. М., Сребродольська... Рецензенти: д б н., гол наук cпівробітник Жиляєв Г. Г. (Інститут екології Карпат НАН України), д б н., проф Пархоменко О. В. (Дніпропетровський...	ДВНЗ «ПЕРЕЯСЛАВ-ХМЕЛЬНИЦЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ГРИГОРІЯ СКОВОРОДИ» Тичній конференції «Актуальні проблеми нумізматики в системі спеціальних галузей історичної науки», яка відбудеться 6-8 червня 2013...

Додайте кнопку на своєму сайті:
Портал навчання