На уроках української мови в початкових класах
|
|
Скачати 0.71 Mb.
|
|
МЕЗАТЄРЦЬО МЕЗАТЄРЦЬО (метро, заєць) Урізноманітнення етапу знайомства дітей із новим словом, зацікавлення їх пропозицією здогадатися самим, про яке слово піде мова на уроці, досягається шляхом домовленості школярами римованих дво- або чотирирядкових текстів. Початок уроку в ігровій формі, що націлює дітей на робочий лад, доцільно організувати так: «Зараз ви всі станете поетами, та допоможете мені закінчити віршик», - каже вчитель. Спостереження показують, що учні із задоволенням працюють над словами, які на їхню думку, вони доримували самостійно. Після опанування дітьми значної кількості словникових слів, потрібно систематично проводити різноманітні лексико-орфографічні вправи, які передбачатимуть багаторазове повторення правильної вимови та правопису слів на етапі закріплення, узагальнення та систематизації знань учнів про слова, як засіб збагачення, уточнення та активізації словника учнів, а також розвитку культури мовлення, логічного мислення, виховання уваги до слова, його значення і вживання. Одним з ефективних засобів повторення та закріплення правопису вивчених слів орфографічного списку є дидактичні ігри. У 1 класі доцільно використовувати гру «Магічні перехрестя», яка навчає дітей правильно добирати слова за кількістю клітинок. Ці навички знадобляться школярам під час розв’язування кросвордів . Щоб допомогти учням відгадати закодовані слова, на перехресті рядків з клітинок записуємо певну букву.
1. Портфель у першокласника….(новий) 2. Великі двері. (ворота)
1.Матуся матусі. (бабуся) 2. «Гриб» від дощу. (парасолька)
1.З його допомогою ми підкреслюємо контрольні орфограми у словникових словах. (олівець) 2. На ньому пишуть, малюють. (папір)
1 Найдовші канікули… (влітку) 2 Маленька подружка маленької дівчинки. (Лялька)
1 Щоб чай став солодким , треба вкинути… (цукор) 2. 14 - 3 = … ( одинадцять) Ускладнити гру доцільно творчим завданням. Учитель пропонує дітям замислитись, як можуть бути пов’язані між собою закодовані пари слів, та придумати з ними речення, згодом – кілька речень , текст. Такі творчі завдання розвивають усне мовлення молодших школярів, розширюють їхній словниковий запас. Гра « Наскрізна буква» має декілька етапів. На першому етапі учням треба пояснити принцип групування слів, що записані на дошці стовпчиком, наприклад: Бабуся папір Ганок парасолька Зарядка фартух Якщо учні не можуть виконати це завдання вчитель допомагає: ці слова зібрані разом тому, що друга буква кожного слова – «а». Вона – «наскрізна».На другому етапі (який доцільно проводити на наступному уроці) школярі, користуючись картками зі списком - мінімумом, колективно формують групу слів із «наскрізною» буквою. Третій етап найважчий. Учитель називає «наскрізну» букву та вказує її місце у слові. Діти об’єднуються у групи та пригадують слова, наприклад: «р» «о» Виразно ворота Ворота годинник Корисний зозуля Парасолька корисний Україна новий Український подруга Фартух посередині Гра триває 3 хвилини. Виграє та група, яка добере більшу кількість словникових слів. Після того, як учні зможуть швидко формувати групу слів із «наскрізною» буквою, доцільно цю літеру розташовувати навскоси. Це навчить школярів слідкувати за місцем вказаної педагогом букви у слові. Гру можна проводити у формі змагання між двома командами або як самостійну роботу з поточною перевіркою. Обов’язково слід використовувати індивідуальні картки з контрольно-орфографічним списком словникових слів для відповідного класу. «л» «д» «у» Лінійка джміль Україна Олень одинадцять гумка Лелека ґудзик дідусь Для проведення двох нижче описаних ігор колектив дітей класу об’єднують у дві великі групи, а дошку ділять крейдою навпіл. «Змійка». Кожний член групи по черзі виходить до дошки, записує по одному словниковому слову і підкреслює орфограми в ньому. Записи можна робити не тільки на дошці, а й на аркуші паперу. Тоді учень, який записав слово, передає папір однокласникові. «Цікава буква». Школярі пригадують і записують якомога більше слів, до складу яких входять дві однакові букви: Зразок, загадка, парасолька, Україна, український, годинник, корисний, лелека. Гру «Буква до букви» проводять, використовуючи картки літер розрізної абетки. Грають парами .За допомогою лічилочки вибирають учня, який буде починати гру: класти на парту на свій розсуд картку з написаною на ній буквою. Другий учень додає свою картку так, щоб вийшло слово. Настає черга першого учня. Він може прикладати свою картку з лівого, правого боку, або взагалі вставляти картку між картками, що вже лежать на парті. Таким чином, гравці по черзі додають одну картку, намагаючись скласти словникове слово. Виграє школяр, який першим побудує слово. Якщо гра проводиться декілька разів, бали (які нараховуються за кількістю карток у побудованому словникові слові) записують на окремому папері. У такому разі виграє першокласник, який набере найбільшу кількість балів. «Словограй» - гра , яка має на меті розвиток орфографічної зіркості дітей. Учитель готує декілька наборів карток, які складає у конверти. На картках написані словникові слова. Деякі слова навмисно написані неправильно. Діти працюють у малих групах, серед запропонованих учителем карток учні вибирають ті, на яких словникові слова написані правильно. Один із членів групи називає слова, які вибрано, та пояснює контрольні моменти в них. Гру «Словограй» варто проводити фронтально. У такому разі, на уроках трудового навчання виготовляють сигнальні картки – по дві на кожного учня: одну – чорного кольору, іншу – червоного. Педагог використовує ті самі картки. Тільки тепер він їх показує. Завдання дітям: помітити наявні орфографічні помилки й піднести відповідну сигнальну картку. Якщо слово записане правильно - чорного кольору, з помилкою – червоного. Учень, який підніс сигнальну картку першим, має право першим відповідати. Для самостійної роботи можна запропонувати такі варіанти гри: 1. Словникові слова записані на дошці. Школяреві треба записати їх у зошит правильно ( без помилок) та підкреслити олівцем контрольні моменти. 2. Словникові слова надруковані на контрольному листі. Дитина повинна виправити наявні орфографічні помилки. Матеріал для гри: 1. Корисний, Україна, ґудзик, олівец, цукор. 2. Українська, цукерка, якор, в літку, бабуся. 3. Парасолька, папір, годинник, лелека, бджола. Після вивчення теми «Склад», «Наголошений склад», корисно провести гру «Перший, другий, третій», яка вимагає від учня за допомогою сигнальних карток (цифри 1,2,3) вказати наголошений склад у прочитаному класоводом словниковому слові. Матеріал для гри: 1. Фартух, чотирнадцять, ґудзик. виразно,влітку, новий, подруга, посередині. 2 1 1 3 2 2 3 3 2. Корисний, кватирка,одинадцять, лялька,Київ, Україна, олень, якір, їжак. 2 2 3 1 3 3 1 1 2 Гра «Яка буква загубилась ?»        1- джміл, 2- дідус , 3- лялка, 4- дзоб, 5- олівец, 6- олен. Привертають увагу слова, що відрізняються наголосом у російській та українській мовах:
Верба чути по-російськи, Хто по тундрі вволю скаче А верба – по-українськи, ніч і день? Дрова знає наша мова В українців кажуть олень, А дрова – російське слово. В росіян – олень. Робота зі словниковими словами виробить у дітей прагнення до точного, а не описово-приблизного з’ясування значення слів. Для того, щоб полегшити школярам роботу зі словниками і залучити учнів до систематичного користування ними, потрібно вчителю пояснити дітям принципи побудови словників (тлумачного, перекладного, слів іншомовного походження), розповісти про їхню практичну цінність. Завдання, які використовуємо на етапі формування уміння пояснювати значення слова:
За аналогією до тлумачення походження тих чи інших слів варто запропонувати школярам подумати над такими запитаннями:
Таким чином, використання різних засобів навчання під час роботи над словниковими словами сприяє розвитку фонематичного слуху, орфографічної зіркості молодших школярів. Не слід забувати, що в сучасній Україні формування мовлення школярів відбувається в повсякденних ситуаціях двомовності, насамперед, українсько-російської. Тому значну увагу треба приділяти вилученню з учнівського мовлення невластивих для української мови слів, засвоєних під впливом інших діалектів. У своїх працях В.О. Сухомлинський слушно зазначає, «що користуватися сумішшю з двох мов – це одне з найтривожніших явищ загальнопедагогічного характеру. Скалічена мова отупляє, оглупляє людину, зводить її мислення до примітиву». Варто пам’ятати про розвинене у шестирічних дітей егоцентричне мовлення та використовувати його під час письма словникових слів - пропонувати школярам промовляти вголос те, що вони пишуть. Потім обов’язково практикувати прочитання самим учнем уголос того, що він щойно написав, а також самостійне (чи за допомогою вчителя) виправлення помилок. У процесі роботи над словом у школярів формуються уміння точно висловлювати думки, пояснювати значення слова. « Дитя, яке не звикло вникати у зміст слова, темно розуміє, або зовсім не розуміє його справжнього значення і не набуло навичок користуватися ним вільно в усному і писемному мовленні, завжди буде страждати від цього корінного недоліку під час вивчення іншого предмета». Кожний учень по-своєму розуміє зміст, що несе в собі слово, але дати словесне пояснення значення слова для дітей важко. У молодших школярів необхідно виховувати уміння словесно формулювати значення слів, що вивчаються, а значить і словесно розкривати зміст понять, позначених у мові даними словами. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Схожі:
|
На уроках української мови У процесі вивчення української мови в початковій школі здійснюється початкова мовна освіта молодших школярів, їх розумовий і мовленнєвий... |
На уроках української мови Посібник "Дидактичний матеріал з розвитку мовлення на уроках української мови у 4 класі" |
|
ШЛЯХИ РЕАЛІЗАЦІЇ НОВОГО ЗМІСТУ ОСВІТУ В ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ На першому ступені навчання іноземної мови (в I IV класах) велике значення має |
Інтерактивні технології на уроках української мови та літератури Анотація. У статті описано досвід використання інтерактивних методів навчання на уроках української мови та літератури з метою активізації... |
|
Уроку математики в початкових класах Робота містить рекомендації та теоретичні положення щодо особливостей побудови уроку математики в початкових класах з використанням... |
У початкових класах загальноосвітніх навчальних закладів незалежно... Перший урок у початкових класах проводиться за обраною загальноосвітнім навчальним закладом/методичним об’єднанням на власний розсуд... |
|
Дидактичний матеріал по формуванню здоров’язберігаючої компетентності... Автор: Олена Миколаївна Рябко – вчитель української мови і літератури КЗ «Гуляйпільськи колегіум «Лідер» Гуляйпільської районної... |
М.І. Паніна Вивчення іменника як частини мови на уроках Дана робота складається з теоретичного та практичного блоку. Вона допоможе молодим спеціалістам з української мови талітератури застосувати... |
|
Застосування технології розвитку критичного мислення на уроках української... Кецова Вікторія Тихонівна, учитель-методист, учитель української мови і літератури Роганського аграного ліцею Харківської районної... |
Відповідно до наказу Міністерства освіти України №131 від 03. 04.... На українознавство в початкових класах відводиться 1 година на тиждень за рахунок варіативної складової робочого навчального плану... |
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання © 2013
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua