ЧЕРКАСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ


НазваЧЕРКАСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ
Сторінка4/5
Дата08.04.2013
Розмір0.62 Mb.
ТипДиплом
bibl.com.ua > Література > Диплом
1   2   3   4   5

Міжпредметні зв’язки.







«Весілля Опанаса Крокви» – возвеличення всесильної, жертовної любові, духовної величі простої людини.













Василь Захарченко.

«Прибутні люди».

Художнє осмислення голоду 1946-1947рр. Допомога з боку Галичини прибутним голодним людям з Центральної і Східної України. Максимальне

наближення художнього тексту до трагічних обставин дійсності. Відтворення художніми засобами гуманістичних тенденцій у поведінці людини навіть за надзвичайно трагічних, екстремальних

обставин. Зображення високої моралі звичайної людини з усіма морально-етичними

Уміти робити ідейно-художній аналіз літературного твору і давати йому власну оцінку. Визначати особливості стилю письменника, його місце в історії українського письменства та в історії світової

літератури. Вчитися характеризувати українську ментальність. Виділяти трагічне й оптимістичне в творі. Пояснювати образи-символи.

Висловлювати власні враження від прочитаного, робити власні висновки.

Усвідомлення всеперемагаючого оптимізму українців, уміння зберегти людську гідність, честь, високу духовність за будь-яких обставин.

Література:

К. Гаман. «Голод», В. Барка. «Жовтий князь», У. Самчук. «Марія».

Малярство:

В. Касіян. Плакати «Допоможіть голодуючим!», «Пієта»,

«Голгофа (Розп’яття)»;

М. Бідняк. «Совіцька влада на Україні» (голодомор).

Дата проведення

уроку

К-ть год.


Зміст навчального матеріалу

Державні вимоги до рівня

загальноосвітньої підготовки учнів

Додатки:

Мистецький контекст.

Міжпредметні зв’язки.







програмами дій і вчинків, сформованими впродовж століть християнськими засадами любові до Всевишнього, до ближнього як самого себе, доброчестя, справедливості, милосердя. Зображення трагічного через комічне. Образи-символи, образи-порівняння. Афористичність мови персонажів. Теорія літератури: трагічне, комічне













Іван Багряний.

«Сад Гетсиманський».

Реальний життєвий матеріал роману. Головний конфлікт протистояння двох взаємовиключаючих сил. Проблема боротьби добра і зла в тоталітарному суспільстві, боротьба за людське в людині.

Знати основне про письменника. Самостійно прочитати роман, знати його зміст. Характеризувати особливості його композиції, вміти відділити історичну достовірність і художній вимисел. Розвивати навички аналізу проблематики твору, уміння

Література:

М. Хвильовий. «Я (Романтика)». Біблія.

О. Солженіцин. «Архіпелаг ГУЛАГ».

Дата проведення

уроку

К-ть год.


Зміст навчального матеріалу

Державні вимоги до рівня

загальноосвітньої підготовки учнів

Додатки:

Мистецький контекст.

Міжпредметні зв’язки.







Образ Андрія Чумаченка. Інші образи твору. Віра Андрія у братів як в основу роду, який складає велике ціле – народ. Символічний образ країни зла, країни – тюрми, в якій всі мешканці без винятку перебувають на конвеєрі або обслуговують його. Біблійні образи. Сприйняття роману як школи духовного гарту, школи усвідомлення не лише трагізму нашої долі, а й незламності духу,

мудрості і впертості, впевненості, на засадах яких необхідно утверджувати багату і незалежну Українську державу.

Теорія літератури: авантюрний пригодницький роман.



висловлювати власні думки щодо прочитаного, робити висновки, формувати почуття людської гідності, справедливості, порядності.

Усвідомлення гуманістичної спрямованості роману, злочинної суті тоталітарного режиму.


Малярство:

Л. Лосенко. «Каїн»;

В. Касіян. «Голгофа (Розп’яття)»


Дата проведення

уроку

К-ть год.


Зміст навчального матеріалу

Державні вимоги до рівня

загальноосвітньої підготовки учнів

Додатки:

Мистецький контекст.

Міжпредметні зв’язки.




1

Григір Тютюнник. Твори у двох томах.

Коротко про письменника і його доробок оповідання «Холодна м’ята», «Деревій», «Кленовий пагін», «Крайнебо», «Прослідок», «Ходи, біда, стороною». Особливості творчої манери письменника. Проблематика. Світоглядні позиції автора. Ідея людяності і добра. Образи оповідань – носії українського національного характеру. Причини деформації українського національного характеру.

Роль природи у відтворенні духовного світу людини. Символіка кольору.

Роль художньої деталі в розкритті характеру, ідеї.

Розуміти особливість творчості Г. Тютюнника, осягнути специфіційність його творчої манери, дослідити проблематику. Учитися з’ясовувати світоглядні позиції автора за його творчістю. Висловлювати власні роздуми про поведінку героїв і проблеми, порушені у творах.

Розвиток образного мислення і творчих здібностей, навичок дослідницької роботи.

Плекання здатності черпати наснагу в рідної природи, мистецтві, рідному слові.

Формування особистісних ціннісних орієнтирів.

Музика:

В. Моцарт. «Ближче до мрії».
Література:

Твори Григора Тютюнника, вивчені в попередніх класах («Дивак», «Климко»).

Дата проведення

уроку

К-ть год.


Зміст навчального матеріалу

Державні вимоги до рівня

загальноосвітньої підготовки учнів

Додатки:

Мистецький контекст.

Міжпредметні зв’язки.




1

Василь Шкляр.

«Чорний Ворон».

Коротко про письменника. Відтворення однієї із найбільш замовчуваних сторінок нашої історії – боротьби українських повстанців проти окупаційної влади у 1920-х роках. Відчайдушний опір російським окупантам повстанців Холодного Яру. Історична правда і художній домисел. Образ Чорного Ворона, отамана Веремії, Гризла, Вовкулака. Жіночі образи в романі. Ментальність українців.

Знати зміст роману, вміти коментувати його сюжет, переказувати найнапруженіші моменти.

Розвивати вміння аналізувати художні особливості твору.

Характеризувати образи головних героїв, психологічну мотивацію автором їхніх учинків і дій.

Висловлювати власні міркування і судження про твір і зображені в ньому події.

Виховання патріотичних почуттів.

Історія України

Події 20-х років ХХ століття на території України.
Література:

Т. Шевченко «Холодний яр»,

Ю. Горліс-Горський. «Холодний Яр».

Р. Коваль «Героїзм і трагедія Холодного Яру».

Пісня

«Повіяв вітер степовий».







Марія Матіос.

«Солодка Даруся».

Творча біографія письменниці. Роман «Солодка Даруся» – оригінальне явище в мистецькому житті. Втілення кращих

людських рис в

Знати життєвий і творчий шлях письменниці. Знати зміст драми. Уміти аналізувати її в контексті

історичних реалій. Розуміти нерозривний зв'язок життя людини з суспільними подіями. Вміти коментувати сюжет твору, переказувати найнапруженіші моменти. Характеризувати образи

Малярство:

М. Бідняк. «Карпати. Вид на Ворохту»,

«Карпати. Ріка Прут в Яремчі».

Дата проведення

уроку

К-ть год.


Зміст навчального матеріалу

Державні вимоги до рівня

загальноосвітньої підготовки учнів

Додатки:

Мистецький контекст.

Міжпредметні зв’язки.







образах Михайла, Матронки, Дарусі, Цвичка.

Новаторство жанру: роман-драма. Майстерність поєднання літературної й діалектної оповіді. Елементи кінематографічності й драматургійності. Стефанівський лаконізм, лексичне багатство. Закодоване бачення світу. Вражаюча, приголомшлива розповідь про безпощадні жорна історії, добро і зло. Соціальне звучання роману.
Теорія літератури: роман-драма

головних героїв, психологічну мотивацію автором їхніх учинків і дій. Спонукати до роздумів над проблемою добра і зла.

Розвиток уміння бути толерантними, давати адекватну оцінку людським вчинкам.

Формування морально-етичних рис: справедливості, доброзичливості, толерантності, людяності.








1

Любов Голота.

«Епізодична пам'ять».

Майстерність зображення внутрішнього стану і переживань героїні, її осмислення моментів пам’яті, які стають призмою, через

Знати творчу біографію письменниці. Знати зміст твору, уміти переказувати його. Розвивати навички аналізу тексту, визначення основних проблем. Розуміти особливості побудови сюжету. Шліфувати вміння пояснювати художні засоби (відшукувати реалістичне й умовне зображення,

Спорідненість роману з поетикою українського народного епосу.

Малярство:

В. Касіян. «Моя мама»;

Б. Єрьомін. «Мамин рушник».

Дата проведення

уроку

К-ть год.


Зміст навчального матеріалу

Державні вимоги до рівня

загальноосвітньої підготовки учнів

Додатки:

Мистецький контекст.

Міжпредметні зв’язки.







яку вона очима роду свого, очима своїх батьків оцінює власний вибір і думки. Тонке змалювання психологічного стану повернення до себе самої, совісті свого народу. Відсутність традиційної літературної характеристики героїні. Дослідження пам’яті крові, роду, набутої поколіннями мудрості життя. Особливості побудови сюжету: мозаїчність спогадів про предмети, людей, події. Основні мотиви роману. Образи-речі пам’яті. Спроба вирішити філософське питання людської волі та свободи пам’яті.

Теорія літератури: предмет-образ

елементи фольклору, поетичні прийоми в епічному описі). Виділити епізоди й художні деталі, які стосуються пам’яті роду. Висловити власне ставлення до проблеми збереження родових коренів, небезпеки їх утрати.

Усвідомлення важливості збереження родових, родинних зв’язків, духовного опертя на вселюдські гуманістичні цінності.










Василь Земляк.

«Лебедина зграя»,

Мати уявлення про митця.




Дата проведення

уроку

К-ть год.


Зміст навчального матеріалу

Державні вимоги до рівня

загальноосвітньої підготовки учнів

Додатки:

Мистецький контекст.

Міжпредметні зв’язки.







«Зелені млини».

Зображення яскравої картини багатогранного складного життя українського села першої половини ХХ століття у дилогії «Лебедина зграя» та «Зелені млини». Жанрова своєрідність (химерний роман). Колоритність національних характерів. Філософське осмислення в творі долі народу та його

безсмертя. Особливість композиції, міфологічна основа творів. Особливості стилю В. Земляка. Персоніфікований, алегоричний пейзаж. Образи-символи. Засоби гротеску, сміху, іронії. Оригінальність авторської оповіді, роль у ній ліричних відступів.
Теорія літератури: поняття про

Вміти визначати тему, основні сюжетні лінії, порушені проблеми. Характеризувати образи-персонажі, символічні образи, особливості пейзажу, використання фольклорної поетики, авторської оповіді, роль у ній ліричних відступів. Учитися розуміти прихований зміст твору. Шліфувати вміння висловлювати власні судження з

приводу незвичайної поетики романів, образів-символів тощо.

Розвиток мислення, уміння бачити й коментувати прихований зміст символів, знаків, подій. Розвиток творчої уяви, фантазії.

Література: Твори

Г. Маркеса,

Ж. Амаду,

О. Ільченка,

Є. Гуцала,

В. Дрозда,

П. Загребельного та ін.

Малярство:

Пітер Брейгель.

«Вавилонська вежа».

М. Грюнвальд. «Ізенгеймський алтар», «Розп’яття».

Рубенс. «Наслідки війни».

П. Брейгель Старший. «Сліпці», «Тріумф смерті».

І. Босх. «Корабель дурнів», «Несення хреста».
1   2   3   4   5

Схожі:

ЧЕРКАСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ
Підоплічко М. Д., завідувач відділу інновацій та перспективного педагогічного досвіду Черкаського обласного інституту післядипломної...
Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників

ЧЕРКАСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ
Месевря О.І., завідувач лабораторії суспільно-гуманітарних дисциплін Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних...
Міністерство освіти і науки України Головне управління освіти і науки...
А. К. Кравцов, методист Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників, підполковник
Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників...
Добровольська Людмила Насибівна, методист лабораторії дошкільної та початкової освіти Черкаського обласного інституту післядипломної...
Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників...
Ю. В. Лєснікова, методист Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників
Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаси 2008
Укладачі: С. А. Гаряча, завідувач лабораторії дошкільної та початкової освіти ЧОІПОПП
“Виховувати, граючи
Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників, завідувач лабораторії виховної роботи
ЧЕРКАСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ
Професійно-педагогічна самореалізація педагога в умовах інформаційно-комунікаційного простору
ЧЕРКАСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ
Підготувала С. Г. Мойсеєва, завідувач лабораторії природничо-математичних дисциплін ОІПОПП, директор Черкаського Центру економічної...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Портал навчання


При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання © 2013
звернутися до адміністрації
bibl.com.ua
Головна сторінка