ЧЕРКАСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ

Скачати 3.53 Mb.

Назва	ЧЕРКАСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ
Сторінка	9/22
Дата	02.04.2013
Розмір	3.53 Mb.
Тип	Диплом

bibl.com.ua > Література > Диплом

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 22

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО

1. Вправа «Незакінчене речення»

І.Багряний назвав свій твір "Сад Гетсиманський" тому, що ... автор використовує бiблiйний матерiал – i заголовок, i епiграф, i згадування Каїна та Авеля, i використання євангельських цитат. Як ми вже зазначали, що за бiблiйною легендою, у садi Гетсиманському, де молився Iсус, його зрадив, передавши охоронi, Iуда Iскарiот. У часи жахливих сталiнських репресiй у "сад Гетсиманський" перетворилася уся країна, у якiй панували продажнiсть, вiдступництво, зрадництво загальнолюдських iдеалiв i цiнностей. Iуда нiби вселився у душi тих, хто забув про совiсть, про одвiчнi християнськi заповiдi, а тих, хто залишився вiрним своїй життєвiй позицiї, чекала гiрка доля Iсуса Христа – бути розп'ятим i тiлом, i душею.

2. Робота над епіграфом уроку.

Андрій Чумак – Іван Багряний – вибирає перший принцип: людина – це найвеличніша з усіх істот. Допомогло йому, підтримало, врятувало не лише відчуття своєї політичної правоти, а й соціальна порядність і національна гідність – усе те, що складає поняття честі – честі роду і честі народу. Впадати у розпач, опускати руки – це не стиль життя Багряного. Реакція на будь-яку найтяжчу ситуацію може бути лише одна – більше зібраності, зосередженості, фізичного і духовного напруження. Сповідуючи принцип опертя на внутрішні народні сили, він до кінця був послідовним і переконаним прихильником державотворчої національної ідеї, синтезуючи її з ідеями демократії та соціальної справедливості.

Створення психологічного портрета письменника.

VІ. ПІДСУМОК УРОКУ.

Інтерактивна вправа «Мікрофон»

- Чим цінна спадщина І.Багряного для сучасного читача?

Для сучасного і прийдешніх поколінь роман повинен стати школою духовного гарту, школою усвідомлення не лише трагізму нашої долі, а й незламності духу, мудрості і впертості, впевненості, на засадах яких і необхідно утверджувати Українську державу, багату і незалежну.
VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.

1. Скласти і записати три сенкани до характеристики добра і зла роману «Сад Гетсиманський».

Сенкан – це вірш, що складається з п’яти рядків.

Слово ”сенкан” походить від французького слова „п’ять” і позначає вірш у п’ять рядків.

1. Перший рядок має містити слово, яке позначає тему (звичайно, це іменник)

2. Другий рядок – це опис теми, який складається з двох слів (два прикметники)

3. Третій рядок називає дію, пов’язану з темою, і складається з трьох слів (звичайно, це дієслова).

4. Четвертий рядок є фразою, яка складається з чотирьох слів і висловлює ставлення до теми, почуття з приводу обговорюваного.

5. Останній рядок складається з одного слова — синоніма до першого слова, в ньому висловлюється сутність теми, ніби робиться підсумок.

2. Вкористовуючи мережу «Інтернет», скласти «Щоденник відгуків» на творчість І.Багряного.
ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА
1. Багряний І. Автобіографія // Слово і час. – 1994. – №2. – С.6-8.

2. Багряний Іван. Вірю! Хрестоматія. Навчальне видання. Упорядник Вадим Усань.

Фундація імені Івана Багряного. – Детройд – Харків, 2000.

3. Багряний І. Під знаком Скорпіона. – К., 1994

4. Енциклопедія українознавства (у 10 томах) / Головний редактор Володимир Кубійович. – Париж, Нью-Йорк: «Молоде Життя», 1954-1989.(укр.)

5. Історія української літератури XX століття. – К., 1994. – Кн. 2 – Ч. І.

6. Клочек Г. Романи Івана Багряного «Тигролови» і «Сад Гетсиманський». – Кіровоград,

1998. – 77 с.

7. Ковальчук О. Новітній українець у саду страждань // Дивослово. – 1997. – №7.

8. Малий словник історії України / Відповідальний редактор Валерій Смолій. – К.: Либідь,

1997.

9. Новий тлумачний словник української мови (у 4 томах) / Укладачі: Василь Яременко,

Оксана Ліпушко. – К.: «Аконіт», 1999.

10.Сологуб Н. Біблійні образи в художній творчості І.Багряного // Мовознавство. – 1993. – №1. – С.43-47.

11.Таратута Тетяна. Вивчення творчості Івана Багряного в школі. Посібник для вчителя. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2000. – 80 с.

12.Шугай О. Іван Багряний, або через терни Гетсиманського саду. – К., 1996.

Луц Н.М., учитель української мови і

літератури Черкаської гімназії №31
ТВОРЧІСТЬ ГРИГОРА ТЮТЮННИКА – ПІЗНАННЯ ПІДСВІДОМОГО НАЦІОНАЛЬНОГО ХАРАКТЕРУ ЕТНОСУ
Мета: допомогти учням зрозуміти особистість Г. Тютюнника, осягнути особливості його творчої манери, дослідити проблематику. Навчати з'ясовувати світоглядні позиції автора за його творчістю, розвивати образне мислення і творчі здібності, навички дослідницької роботи;

Виховна мета: плекати здатність черпати творчу наснагу в красі рідної природи, мистецтві, рідному слові; формувати особистісні ціннісні орієнтири.

Зміст інтеграції: українська література, образотворче мистецтво, музика.

Види і форми інтеграції: дослідницька робота, усний журнал, мистецько-художній «узвіз».

Випереджувальні завдання:

Прочитати оповідання Г. Тютюнника «Холодна м'ята», «Деревій», «Кленовий пагін», «Крайнебо», «Прослідок», «Ходи, біда, стороною».

2 групі «Літературно-мистецький узвіз» підготувати ілюстрації, квітковий вінок; повідомлення про обереги, колористику у творах Г. Тютюнника. Ключові слова: Любов – вічність.

Творчій еліті написати власні твори: Людяність + добро. Ключові слова: Страх – втрати.

3 група. Літературне трансформування: замалювати асоціативно-схематичне зображення прочитаних творів, висвітлення проблематики. Ключові слова: єдність, життя – буття.
Обладнання: портрет Григора Тютюнника, ілюстрації до оповідань, фотоматеріали, схеми, роздатковий матеріал.

Епіграфи:

«З любові і муки народжується письменник - іншого шляху у нього немає...»
«Мила моя Людино, ніколи я не скажу про тебе чорного слова...»
«Я сприймаю те, що мене оточує, і те, що діється навколо мене, спочатку почуттям, серцем, а вже потім усвідомлюю - тобто страждаю двічі з одного приводу...»

Г. Тютюнник.

Хід уроку:

I. Мотивація навчальної діяльності: Звучить скрипка. Моцарт, «Ближче до мрії».

Учитель: Григір Тютюнник називав себе «наївним писателем», а оповідання свої – «найближчими до поезії, до почуття». Ця наївність української мужності зумовлена перевагою чуттєвості над мислительськими процесами. Саме тому наріжним каменем його творчості є ідея людяності і добра.
II. Актуалізація опорних знань:
Учитель: Яким ви уявляєте Григора Тютюнника? Літературно-портретне уявлення, малювання: «Іноді я відчуваю людину, як рана сіль...»

Учитель: Григір Тютюнник – глибоко національний митець. Кожен читач Тютюнникових творів може перевірити себе на українськість.
Зараз ми розчинимося у природі через твори Г. Тютюнника. Сплетемо вінок із оберегових трав і квітів, вдихнемо їх неповторний аромат; піднесемося до ейфорії кольороепітетів і побачимо веселковий світ барв; почуємо музику душі Всесвіту.

І. Любов – вічність.

Любов

Природа

Квіти, трави, Сонце

птахи, звірі Люди

Учитель: Митець вважає, що пейзаж повинен спонукати до активності, мати «літературну» цінність, відтворювати духовний світ людини і «гармоніювати» з ним. Пейзажі та зорові образи своєю кольоровою символікою служать засобами відтворення живописно-відчутної картини життя, емоційного впливу на читача. Доведіть це, опрацьовуючи текст.

Робота з текстом:

«Холодна м'ята», «Над луками, залитими квітневою повінню, холонув оранжевий вечір, зануривши в мілкі прибережки далеке полум'я хмар...»
«Не можна так мислити і жити, коли земля пахне торішніми травами і молодою м'ятою, вічністю і миттю...»
«Кленовий пагін...», «На призьбі гріється сонце, лащиться до діда, тремтливими тінями од гілля. Не гаряче і не холодне. Затишне. І жовте, наче проціджене крізь осінній лист...»
«Деревій». «А в сторожці пахло сонцем... Сухими ящиками з-під насіння та деревієм. І в грудях дихалося легко, просторо, тільки щеміло там щось на самісінькому дні...»

Учитель: Найчастіше вживаними кольорами у творах Г. Тютюнника є червоний, чорний, білий.

Червоний уживаний на означення ідеалу краси, досконалості, а також здоров'я, якщо це стосується людини.

Чорний:

ознака дівочої вроди;
нейтральний;
символ смутку, печалі, смерті, війни.

Білий:

символ краси, ніжності, чистоти;
жаль, співчуття.

Синя барва – властива пейзажеві, означає гармонію чистоти.

Через колір очей немовляти митець відтворює неусвідомленість навколишнього світу, безпорадність.
Не має почуття меншовартості –

самоповага

Воля принциповий

илосердя прямолінійний

Палке бажання

допомогти жити гідно не терпить фальші

і зла
Сповнений любові чесний

до всіх людей
Поєднання непоєднаного: почуття – обов'язок; мрії – дійсність – життя; ідея – реальність. «Мрія повинна стати життям».

III. Засвоєння нового матеріалу:

Учитель: Чому першим пунктом є відсутність почуття меншовартості? Доведіть, що Григір Тютюнник – глибоко національний митець.

Вам допоможе схема-план: Шлях проходження самого себе, становлення людини, «наївно-мужнього» українця.

Запитання:

І. Любов

Чому любов породжує спогади?
У чому сила природи і людини?
Чому любов окриляє людину і в той же час обрізає подаровані крила?
Чи правда, що любов змінює людину?

Природа дарує свою любов. Чому ж тоді людська любов до неї будується на користі?

I. Власна новела.

II. Мистецький узвіз – коментар до малюнка.
II. Страх втрати

Злість – це прояв характеру чи страх нездоланної самотності?
Чому страх втрати завжди ставить між людьми стіну?
Самотність – це покарання чи крок до істини?
Чому людина так часто думає про свій слід на Землі і нічого не робить, щоб його залишити?

5. У чому заключається страх людини залишитись нікому непотрібним?

СТРАХ ВТРАТИ…

з ярмарку нікому бути потрібним
втрата прослідку

непізнання істини
сліду на землі жовтий – розлука

Робота з текстом

1. «Прослідок»... Літа... «Бо шепіт вечоровий – то голос близького повноліття. Бо шепіт – таїна. Шепіт – притамована радість, що рветься з грудей...» Стежки нема, а прослідок, як придивишся, знайдеш, не забув?» «І досі не забув...»

«Холодна м'ята»... Дівчина-м'ята»... «Вона ж іще не в листочку, молода вона ще... Холодна м'ята в один листочок пахла пляшкою молока в торбині, клечаними святками в бабиній хаті... Землею...»
«Деревій»... Любов... «За руки взялися, одне на одного не дивляться, і квітів ні в неї, ні в нього – ці вже бояться жовтого...»
«Деревій». «Оце б тільки жити та жити, а бач – старість... і зітхають, міцніше тримаються за руки, обходячи калюжі...»
«Кленовий пагін»... Життя... «Сидить у затишку, з того боку, де кленок росте. Вірніш, не росте, а стримить із землі, бо він уже давно висох. І кора на стовбурі облупилась. Тільки один пагінець унизу остався живий, та й той листя губить – осінь почув».

...Сидить осінь і літо, і друге, і третє...

6. «Ходи, біда, стороною», «Хай вони собі живуть...»

Учитель: Підсумок – формування душі, духовного світу, характеру, життєвих цінностей, морального ідеалу – це шлях проходження самого себе, становлення людини.

Зачитування творчих робіт: «Дарунок дитячої душі дорослому світу»

III. Єдність життя-буття

Коло думок

Запитання

Чи можливе життя людини без природи?
Чи може бути щасливою людина, коли вона не має нічого?
Людина і природа – єдине ціле?
Чи вірите ви, що людські очі – доля, написана природою?
Чи може існувати єдність без віри?

Мистецький узвіз

Власні твори.
Малюнки – колористика (загальна характеристика). Звучить музика.
Схеми (асоціативно-схематичне зображення) – проблематика.

IV. Рефлексія навчальної діяльності. Підсумок уроку.

Учитель: Створені письменником образи є носіями українського національного характеру.

Домашнє завдання: Причини деформації українського національного характеру в розумінні Г.Тютюнника.

«Найвища наука життя – мудрість,

А найвища мудрість – бути добрим».

Г. Тютюнник.

Григір Тютюнник осягнув цю мудрість, саме тому його твори були відзначені Шевченківською премією. А чим сподобалися і збагатили вас твори Г. Тютюнника?

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 22

Схожі:

ЧЕРКАСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ Месевря О.І., завідувач лабораторії суспільно-гуманітарних дисциплін Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних...	Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників
ЧЕРКАСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ Підоплічко М. Д., завідувач відділу інновацій та перспективного педагогічного досвіду Черкаського обласного інституту післядипломної...	“Виховувати, граючи Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників, завідувач лабораторії виховної роботи
ЧЕРКАСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ Професійно-педагогічна самореалізація педагога в умовах інформаційно-комунікаційного простору	ЧЕРКАСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ Дидактичні матеріали для оцінювання теоретичних знань учнів із навчальних модулів
Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників... Ю. В. Лєснікова, методист Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників	Міністерство освіти і науки України Головне управління освіти і науки... А. К. Кравцов, методист Черкаського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників, підполковник
Конкурс дитячого малюнку, плакату «Права дитини: моя конвенція» «ЧЕРКАСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ЧЕРКАСЬКОЇ ОБЛАСНОЇ РАДИ»	Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників... Добровольська Людмила Насибівна, методист лабораторії дошкільної та початкової освіти Черкаського обласного інституту післядипломної...

Додайте кнопку на своєму сайті:
Портал навчання