Тема. Ч. Діккенс «Пригоди Олівера Твіста».
Гуманізм письменника, його співчуття до принижених і знедолених, передовсім дітей.
Мета: простежити, як відтворює Ч. Діккенс у своєму творі атмосферу часу і суспільні протиріччя Англії ХІХ ст.; звернути увагу на особливе співчуття митця до знедолених дітей; розвивати навички роботи учнів з художнім текстом, аналітичне мислення, вміння висловлювати власну думку; виховувати у школярів самостійність і наполегливість у навчанні.
Обладнання: Авторський електронний посібник. Світова література (академічний рівень). 10 клас.
Епіграфи уроку:
Багато хто думає, що дитинство було самим кращим і приємнішим часом їх життя. Але це не так. Це найважчі роки, оскільки тоді людина знаходиться під гнітом дисципліни і рідко може мати справжнього друга, а ще рідше свободу.
Кант
Дитина, яка переносить менше образ, зростає людиною, яка усвідомлює свою гідність.
Ф. Енгельс
Не варта вона, світова гармонія, сльозинки хоча б однієї тільки тієї замученої дитини…
Ф. М. Достоєвський
Хід уроку:
І. Організаційна частина.
ІІ. Актуалізація опорних знань.
Бесіда з учнями.
Які «благодіяння» надавали біднякам у робітному домі?
Чому бідні люди намагалися не потрапляти до цього закладу?
В яких умовах були діти у робітному домі?
Чому у такому закладі діти часто хворіли і помирали?
Яку реакцію у суспільстві викликав роман Ч. Діккенса «Пригоди Олівера Твіста»?
Це цікаво (повідомлення учнів-«експертів»).
Ч. Діккенс, розповідаючи автобіографію, промовчав про перебування сім’ї у борговій в’язниці та свою роботу на фабриці вакси. Адже заможне суспільство зневажало невдах. Тому Діккенс, уже відомий письменник, вирішив не шкодити своїй репутації. Митець також завбачливо, щоб уникнути звинувачення критиків, не розголошував, що сатиричний тон його книг і звернення до теми знедоленого дитинства – це своєрідна помста заможному суспільству.
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.
Повідомлення теми та мети уроку.
IV. Формування нових знань, умінь і навичок.
Слово вчителя.
Читачі Англії з нетерпінням очікували газети чи журнали з Лондона, де окремими випусками публікувалися романи Ч. Діккенса. Таке зацікавлення його творами було зумовлене зображенням у них правди про простих, знедолених людей. Перо Діккенса мало велику силу. Після його виступів та виходу у світ роману «Пригоди Олівера Твіста» парламент вніс зміни до білля про ув’язнення за борги. У приватних школах та робітних домах було проведено спеціальні урядові розслідування. Винуватців жорстокого поводження з дітьми покарали, посилили контроль над дотриманням законності. Силою слова письменник захищав просту людину, тому його твори належать до Вічних Книг. З ними ми вчимося розрізняти добро і зло, в них знаходимо пораду у тяжкі хвилини.
Словникова робота.
Білль – в Англії постанова парламенту, закон.
Робітний дім – громадська установа, притулок для бідняків, бездомних, немічних чи старих самотніх людей.
Джентльмен – 1) Благородна людина, дворянин.
2) Добре вихована, культурна людина, яка дотримується загальноприйнятих норм поведінки.
Бесіда з елементами текстологічного аналізу.
Де і за яких обставин народився Олівер Твіст?
Чому автор зробив висновок, що Олівер був жертвою системи віроломства і обману? На що вказує слово «система»?
Чому Олівера визнали злочинцем і пророкували йому смерть на шибениці?
Яке благодіяння вирішила надати сироті влада робітного дому? Який зміст вкладає автор у слово «благодіяння»?
Творчий переказ тексту.
Розкажіть від імені Олівера Твіста про його життя у робітному домі.
Бесіда з елементами текстологічного аналізу.
Яким було життя Олівера у трунаря?
Як хлопець захищав свою честь і гідність?
За що його посадили до льоху?
Що вразило містера Бамбла під час розмови з Олівером?
Чи вдалося трунарю і містеру Бамблу зламати Олівера і примусити терпіти знущання і приниження?
Чому Олівер був змушений тікати?
Робота з текстом.
Знайдіть у тексті опис злодійського кубла Фейгіна. Зачитайте уривки з тексту, де описано, як «добрий вчитель» Фейгін навчав підлітків коїти злочини.
Бесіда з елементами текстологічного аналізу.
Куди потрапив Олівер після втечі від трунаря?
Як письменник описує злодійське кубло Фейгіна?
Як змальовує портрет ватажка банди?
Чи відчувається авторське ставлення до місця, яке він зображує, та його мешканців?
Чи відповідає дійсності характеристика «люб’язний старий джентльмен», «зразкове товариство поважних друзів»? Як називається такий художній прийом?
Яку пораду дає Фейгін Оліверу? В чому суть цієї поради?
За що Олівер потрапив до суду?
Як змінилося життя Олівера після зустрічі з містером Браунлоу? Чому хлопець не залишився в нього?
Чого домагається Фейгін від Олівера? Як хлопець ставиться до його вказівок?
Для якої справи Сайкс «позичив» Олівера у Фейгіна? Як поводився Олівер? Чим це закінчилося для нього?
Як поставилися до Олівера люди, дім яких мав намір пограбувати Сайкс?
Яка небезпека очікувала Олівера?
Чого прагне Монкс?
Для чого Ненсі відвідала міс Розу, і про що вона її попередила?
Складання таблиці. Сюжетна лінія життя Олівера Твіста.
Сюжетна
основа
|
У робітному домі
|
У трунаря
Сауербері
|
У кублі
Фейгіна
|
У містера Браунлоу
|
У родині Мейлі
|
Зведений брат Монкс
|
Обставини життя Олівера
|
Діти дичавіли від голоду.
|
Їжа, “що нею погребував би собака”. Постіль мав серед трун під прилавком.
|
“Люб’язний джентльмен” прийняв до гурту, навчає красти.
|
Піклуються, довіряють.
|
Пора безжурного щастя.
|
Переслідує брата. Винен в тому, що Олівер не знає сім’ї.
|
Ставлення до Олівера
|
Олівер усім осоружний. Його вважають негідником і злочинцем. Повільне конання від голоду.
|
Хазяїн спочатку доброзичливий, інші – знущаються, ображають, б’ють.
|
Хлопці доброзичливо кепкують з новачка. Фейгін обіцяє зробити з нього “велику людину”, доводить до в’язниці.
|
Співчуття до хворої дитини, прагнення допомогти, усиновлення.
|
Чуйність до знедоленого, довіра, ніжність.
|
Ненависть до брата, чужими руками штовхає його до в’язниці.
|
Головна мета у стосунках з головним героєм
|
Власна вигода, прагнення позбутися непокірного хлопця.
|
Мати зиск без витрат на харчі.
|
Наживатися, зробивши з хлопця злодія.
|
Навернути дитину до чесного життя, відновити справедливість.
|
Врятувати хлопця від злочинців.
|
Знищити брата і заволодіти спадщиною.
|
Реакція Олівера
|
Радий втекти світ за очі з осоружного будинку.
|
Розуміє людське горе. Повстав, коли зневажили матір. Подався шукати щастя.
|
Спочатку сприймає все як гру, а збагнувши істину хоче втекти від злочинців
|
Здавалося, що він потрапив до раю. Був глибоко вдячний за допомогу.
|
Почуває себе радісним і спокійним. Серце сповнене любові до рятівників.
|
Забув про вчинене зло, ділить спадщину порівну.
|
Схема «Лінія життя Олівера Твіста».
V. Підсумки уроку.
1. Інтерактивна вправа «Мікрофон»
Сьогодні ми дізналися…
Мене найбільше вразило…
Роман «Пригоди Олівера Твіста» допоміг мені…
VI. Домашнє завдання.
Скласти план до характеристики Олівера Твіста.
Повторити відомості про сентименталізм як напрям світової літератури XVIII-поч. ХІХ ст. і сентиментальність як пафос, що був притаманний письменникам різних епох.
Індивідуальні завдання: підготувати матеріали для таблиці «Друзі і вороги Олівера Твіста».
10 клас
Урок № 5
Тема. Засудження жаги до наживи, холодного розрахунку та бездуховності суспільства. Розвінчання, «деромантизація» злочинного світу у романі «Пригоди Олівера Твіста».
Мета: розглянути основні сюжетні лінії й проблематику роману «Пригоди Олівера Твіста»; звернути увагу школярів на різке засудження письменником жаги до наживи, бездуховності суспільства, розвінчання злочинного світу; розвивати в учнів вміння працювати з текстом, навички переказу, виразного читання, психологічного спостереження за поведінкою героїв, логічного мислення; виховувати в них уявлення про справжні й несправжні життєві цінності.
Обладнання: Авторський електронний посібник. Світова література (академічний рівень). 10 клас.
Епіграфи уроку:
Неправдою увесь світ пройдеш, та назад не вернешся.
Народна мудрість
Бій між добром і злом вже давно виграний. Людині залишилося лише визначитися – на чиїй вона стороні
О. Муравйова
Хід уроку:
І. Організаційна частина.
ІІ. Актуалізація опорних знань.
Бесіда з учнями.
Які верстви населення зображує Ч. Діккенс у романі «Пригоди Олівера Твіста»?
Розкажіть про порядки і звичаї, що супроводжують кожний етап життя Олівера (у робітному домі, у трунаря, в банді Фейгіна, і містера Браунлоу та в родині Мейлі).
До якого жанру ви б віднесли розповідь про Олівера Твіста? Поясніть свій вибір.
У чому особливості композиції роману?
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.
Повідомлення теми та мети уроку.
IV. Формування нових знань, умінь і навичок.
Самостійна робота з текстом.
Робота в групах.
Клас розділяється на три групи, кожна опрацьовує своє завдання:
Порівняйте становище дітей в робітному домі та в кублі Фейгіна.
Яке ставлення до Олівера було в робітному домі та в родині містера Браунлоу і Мейлі?
Чому щасливі всі члени родин Браунлоу та Мейлі?
Відповіді на запитання дають представники кожної групи.
Словникова робота.
Сентименталі́зм (від фр. Sentiment – почуття) — мистецький напрям в європейській літературі другої половини 18 століття.
Виник як реакція проти просвітницького раціоналізму і літературних традицій класицизму. Письменники-сентименталісти надавали перевагу людським почуттям, захоплювалися природою і виводили як героїв простих людей. Початки сентиметналізму пов'язані з творчістю англійських письменників першої половини 18 століття С. Річардсона, Д. Томпсона,
Т. Ґрея й ін. Сентименталізм вплинув на виникнення нових жанрів прози, а також на посилення уваги до елегії, ідилії, байки в поезії.
Основна риса: у творах сентиметалістів зображується внутрішній духовний світ людини з розкриттям його почуттів (смуток, радість, гнів тощо) з метою викликати належну реакцію.
План роботи над образом Олівера Твіста.
Обговорення учнівських планів характеристики Олівера.
Складання портретної характеристики героя, визначення рис його характеру.
3) Виконання творчого завдання: письмова експрес-відповідь на запитання: “Що дає підстави говорити про сентиментальність Олівера?”
-
Евристична бесіда.
Хто є другом, а хто ворогом Олівера Твіста? Кого з них більше?
За що хлопчину люблять, а за що ненавидять? Чи легко залишатися собою серед такої кількості недоброзичливців? Що допомогло Оліверу вистояти?
Який прийом використовує автор під час створення системи образів роману?
У чому особливість образів твору? Чи змінюються вони протягом усієї розповіді про Олівера Твіста?
Чи має місце в романі психологічна мотивація вчинків героїв, докладний аналіз душевних процесів?
Робота над таблицею «Друзі і вороги Олівера»
Герої
|
Портрет
|
Суспільне
становище
|
Роль в житті
Олівера
|
Риси
характеру
|
Доля
|
Містер Бамбл
|
Дражливий опасистий чоловік в облямованому галуном сурдуті і улюбленому трикутному капелюсі. Голову свою тримав повсякчас дуже високо.
|
Парафіяльний сторож, наглядач робітного дому.
|
Обмовляє Олівера, за винагороду приховує таємницю його народження.
|
Пожадливість, брутальність, жорстокість,
байдужість, підлість, невігластво, самозакоханість, злостивість, хвалькуватість, владолюбність, боягузтво, дріб’язковість, дволикість.
|
Позбавлений посади, зубожів, опинився в робітному домі.
|
Містер
Сауербері
|
Високий на зріст, сухоребрий, незграбний чоловік; ходив завжди у потертому чорному вбранні, штопаних чорних панчохах і латаних черевиках. Мав схильність до жартів.
|
Парафіяльний трунар.
|
Навчав Олівера, хотів з ним товаришувати, що спричинило ненависть до нього Ноя Клейпола та місіс Сауербері.
|
Незворушність, звичка до чужого горя, жорстокість, байдужість,
жадібність, корисливість, діловитість, улесливість, страх перед дружиною.
|
Виконує примхи злої, істеричної дружини. Обкрадений Ноєм і Шарлоттою.
|
Ной
Коейпол
|
Здоровий хлопчисько з червоним носом належав до того типу довготелесих, кривоногих, незграбних парубків, вік яких важко вгадати…
|
Вихованець дитячого притулку, учень трунаря, злодій
|
Знущається з беззахисного Олівера, доводить його до втечі, перешкоджає Ненсі захищати хлопця.
|
Заздрісність, жорстокість,
байдужість, підлість, безжальність, ненажерливість, пияцтво, боягузтво, ледачкуватість, хитрість, підступність, самолюбство, егоїзм.
|
Як злодій працює на Фейгіна, стає поліційним інформатором.
|
Фейгін
|
Старезний зморщений єврей у засмальцьованому байковому лапсердаку з розхристаним коміром. Його зловмисне бридке обличчя заросло заплутаним рудим клоччям.
|
Хазяїн бандитського кубла, вихователь кишенькових злодюжок.
|
Прагне зробити Олівера злодієм. Переслідує хлопця, хоче запроторити його до в’язниці.
|
Скнарість, пожадливість, ницість, егоїзм, хитрість, підступність, прихована жорстокість, вдавана люб’язність, улесливість, страх викриття.
|
Після арешту збожеволів у в’язниці, засуджений до страти
|
Сайкс
|
Дебелий кремезний чолов’яга середнього віку у чорному сурдуті, засмальцьованих темних бриджах, високих шнурованих черевиках.
|
Бандит, грабіжник
|
Викрадає Олівера разом з Ненсі. Веде хлопця на грабунок, кидає пораненого, рятуючи себе.
|
Безжальність, жорстокість, брутальність, лютість, егоїзм, шаленість, свавільність, безсердечність.
|
Переслідується поліцією, гине випадково.
|
Монкс
|
Високий на зріст, смаглявий. Гидка хвороба та чорна душа позначилися на його обличчі.
|
Джентльмен, спільник злодіїв, шахрай.
|
Через його підступні дії гине мати Олівера. Ненавидить хлопця, хоче його знищити.
|
Пожадливість, підлість, егоїзм, вдавана порядність, страх викриття.
|
Розтринькав свою частину спадщини, помирає у в’язниці від давньої хвороби.
|
Ненсі
|
1. Юна леді з милою усмішкою, у білому фартушку, в солом’яному капелюшку…
2. Бліда і виснажена нестатками і клопотами навколо хворого. Тільки по голосу впізнавали колишню рум’яну Ненсі.
|
Шахрайка, кишенькова злодійка.
|
Викрадає Олівера у Браунлоу. Захищає хлопця від Фейгіна і Сайкса, викриває їхні наміри, допомагає врятуватися.
|
Безталанна, горда, співчутлива, вірна, самовіддана, безкорислива, хитра, запальна.
|
Гине від руки Сайкса.
|
Містер
Браунлоу
|
Старий джентльмен з напудреним волоссям мав дуже поважний вигляд. На ньому був темно-зелений сурдут із чорним оксамитовим коміром і білі штани, а під пахвою він тримав елегантний ціпочок.
|
Багатий джентльмен.
|
Рятує Олівера від злочинного життя, повертає належні йому ім’я та спадщину.
|
Честь, гідність, доброта, щирість, чуйність, співчутливість, безкорисливість, вірність слову, шляхетність, щедрість.
|
Щаслива доля.
|
Міс Роза
Флемінг
|
“Їй не минуло ще й сімнадцяти років. Вона була така струнка й граційна, така ніжна й ласкава, така чиста й вродлива, що здавалася створінням неземним…»
|
Леді, вихованка місіс Мейлі, дочка відставного офіцера.
|
Оточила пораненого Олівера турботою і піклуванням. Рятує його від поліції та злочинців.
|
Співчутливість, ніжність, ласкавість, вдячність, привітність, гідність, безкорисливість, відданість.
|
Вийшла заміж за Гаррі Мейлі, живе щасливо.
|
5. Бесіда з елементами текстологічного аналізу.
Яка доля врешті спіткала ворогів Олівера?
Як було розгромлено банду Фейгіна? Яка подальша доля її членів?
Як покараний Фейгін? Що для нього найстрашніше?
За що банда вбила Ненсі?
Як почуває себе Сайкс після вбивства? Якого покарання він боїться?
Чи є випадковою смерть Сайкса?
Якби Сайку вдалося втекти від поліції і суду, чи був би він покараний?
Чи вірите ви в реалістичність фіналу книги? Чи закінчили б ви так само розповідь про Олівера Твіста?
V. Підсумки уроку.
Інтерактивна вправа «Мікрофон».
Щоб протистояти злу…
У складній ситуації потрібно…
Добро перемагає зло, бо…
VI. Домашнє завдання.
Порівняти соціально-побутове тло на початку та в кінці роману.
Порівняти образи Монкса і Олівера Твіста.
10 клас
Урок № 6
|