|
|
Скачати 395.57 Kb.
|
|
7. Вправа «Очеретина на вітрі» Хід вправи: дітям дається інструкція: “Станьте в коло дуже близько один до одного. Це не звичайне коло, а чарівне. Воно чарівне тому, що діти, які стоять у колі, робитимуть все для того, щоб той, хто стоїть у центрі, пережив дивні відчуття. Хто з вас хотів би першим стати посередині? Ставай у центрі, ноги постав разом, тримайся прямо. Усі інші, підніміть руки на рівні грудей. Коли наш доброволець падає у ваш бік, ви повинні його піймати і тихо повернути у вихідне положення”. При цьому дуже важливо, щоб учасник у центрі стояв дуже прямо, неначе він дерев'яний. Протягом всієї гри необхідно допомагати і підстраховувати гравців. Бажано, щоб у центрі кола побувала кожна дитина. Обговорення: - Як ви почувалися в центрі кола? - Чи довіряли ви колу? - Кого ви побоювалися? - Що для вас було найважчим? - Чи пробували ви заплющити очі? - Що ви відчували, коли були частиною кола? - Чи важко вам було утримати інших? 8. Вправа «Прощання» Група стає в загальне коло в якому учасники стоять хвилину із закритими очима, поклавши руки на плечі товаришам, легенько погойдуючись і подумки передаючи групі свої позитивні емоції і добрі побажання. Потім всі відкривають очі і разом говорять: «Всього найкращого вам!». При слові «вам» простягають руки в коло намагаючись торкнутися одразу всіх. Заняття № 9 Мета: формування і розвиток уважності, доброзичливості, взаємовідносин в групі. 1. Вправа «Привіт друже» Хід вправи: група сидить колом. Вам потрібно по черзі привітатися з кожним учасником групи. Але при цьому обов’язково підкреслюється індивідуальність партнера, його найхарактерніші риси 2. Вправа «Асоціація» Хід вправи: один учасник виходить у центр кола і показує жестами, мімікою, рухами на кого чи на що він перетворився. Інші учасники відгадують і „розкодовують”, його а в центр кола виходить інший учасник. Гра продовжується. Обговорення:
3. Вправа «Ім’я» Хід вправи: На аркуші паперу великими літерами напишіть ім’я. Потім пропонується написати на кожну літеру (імені) позитивні і негативні якості. Обговорення: – Які якості було писати легше? Які складніше? – Чому саме ці якості було написано? 4. Вправа «Кого загадали» Мета: визначення співпадання самооцінки особистісних якостей з оцінкою оточуючих. Хід вправи: один учень виходить за двері. В класі всі останні загадують одного з учасників. Коли повертається учень, що виходив він починає вгадувати кого саме загадали. При цьому він може задавати запитання оточуючим, щоб краще описати портрет загаданого учня. І так по черзі. Обговорення:
5. Вправа «Продовж малюнок» Мета: визначення емоційного настрою учнів. Хід вправи: учням роздаються заготовлені листочки на яких зображене сонечко, що виглядає із – за хмаринок. (Додаток 24) Учням пропонується завершити малюнок, зображуючи свій настрій. Потім кожен учень демонструє свій малюнок йде аналіз та обговорення. 6. Вправа «Шосте почуття». Хід вправи: Ця вправа використовується як діагностичний метод вивчення ступеня єдності групи. Для цього дітям пропонується відповісти на питання , але не від себе, а як би від усіх учасників групи, так, як, на їх думку, відповіла би більшість. Відповіді діти повинні мовчки записувати. Не називаючи ніяких варіантів вголос, інакше гра не відбудеться, «не буде цікаво». Пропонуються питання наступного плану: який у більшості групи улюблений день тижня? Яка найулюбленіша емоція? Який найулюбленіший число жарт? Яку гру повторили б знову? Що хотіли б робити учасники групи у даний момент? Після виконання першої частини завдання керівник знову зачитує питання а учні озвучують свої відповіді. Проводиться експрес-обробка результатів виконання завдання. Найбільша кількість відповідей на дане питання вважається думкою групи, діти визначають його по кількості піднятих рук. Діти тут же отримують інформацію про ступінь розвитку в них «шостого почуття». Обговорення :
7. Вправа «Долоня». Хід вправи: Ведучий пропонує дітям прикласти руку до аркушу паперу, обвести її ручкою або олівцем та написати в центрі своє ім’я, а в кожному пальчику – по одній хорошій якості, які дитина може знайти в собі. Намальована долоня розфарбовується, завершені малюнки представляються групі та коментуються. На завершення влаштовується виставка малюнків. Якщо хтось із дітей не знаходить в собі достатньої кількості позитивних якостей, йому допомагає тренер, залучаючи до цього дітей. 8. Вправа «Посмішка по колу» Хід вправи: всі беруться за руки і «передають» посмішку по колу: кожна дитина повертається до свого сусіда праворуч чи ліворуч і, побажавши щось хороше та приємне, посміхається йому. При цьому можна образно «взяти посмішку» в долоні і обережно передавати її по колу, з рук в руки. Така форма прощання може стати традиційним ритуалом за час роботи групи. Керівник цікавиться враженнями дітей від заняття, дякує групі за роботу та запрошує на наступну зустріч. Заняття № 10 Мета: закріпити з учнями пройдений матеріал на зняття проявів агресивності, конфліктності, засвоєння почуття доброти, вміння співчувати іншим. Налаштувати на позитивний настрій, прищепити почуття гідності. 1. Вправа « Привітання» Учні сідають в коло. Їм дається завдання мовчки, без слів привітатися один з одним. Чи то очима, чи тілом, чи мімікою, чи жестами. Обговорення:
2. Вправа «Відповідь з посмішкою» Вступне слово ведучого. Можна обійти конфлікт, якщо відповісти посмішкою. Люди з відчуттям гумору рідко конфліктують, а вже якщо сперечаються, то завжди з жартом та посмішкою ( не сарказмом, злою іронією, а з добрим дотепним жартом). Хід вправи: розіграємо ситуації, де необхідно посміхнутися, пожартувати, не дати суперечці стати конфліктом. Ситуація №1. Ви отримуєте записку з вашим ім’ям: «А + Б = Любов» ваша реакція… Відповідь має бути з посмішкою. Ситуація № 2. Вам дуже смішно на уроці. Вчителька вам робить зауваження. Ви виправдовуєтеся (з посмішкою). Що скажете? Ситуація № 3. у автобусі тобі ненавмисно наступили на ногу. Твої дії? Ситуація № 4. у твоїх однокласників хороший настрій і вони починають жартувати з учнів, згадуючи курйозні ситуації. Ненароком згадали і про твій кумедний випадок на перерві. Твоя реакція? Ситуація № 5. на перерві, в коридорі учень паралельного класу ненароком зачепив тебе плечем. Твої дії? (Додаток 25) Обговорення: - чи відбувалися колись такі ситуації з тобою? Як ти поводився? - Ч змінився ти? Як ти будеш надалі поводитися в конфліктних ситуаціях? 3. Вправа «Наші емоції». Мета: осмислення емоційних станів. Для даної вправи керівнику потрібен набір карток або плакат із зображенням різних емоційних станів людини. (Додаток 26) При роботі з картками пропонується серія завдань:
При обговоренні різних емоційних станів керівник звертає увагу на самопочуття дітей в групі, констатує наявність підвищеної тривожності у окремих членів групи. Обговорення:
4. Вправа «Найкраща риса» Хід вправи: учні стають в коло і по черзі за годинниковою стрілкою називають найкращу рису того учасника, який стоїть праворуч. Обговорення:
5. Релаксаційна вправа «Притча» Жив собі хлопець із жахливим характером. Якось батько дав йому мішок із цвяхами і загадав забивати їх по одному в паркан щоразу, коли він втратить терпіння і посвариться з кимось. Першого дня юнак забив 37 цвяхів. З часом він навчився опановувати себе, і кількість забитих цвяхів щодня зменшувалася. Хлопець зрозумів, що легше навчитися контролювати свої емоції, ніж забивати цвяхи. Нарешті настав день, коли не було забито жодного цвяха. Тоді батько наказав синові витягати з паркана по одному цвяху тоді, коли він жодного разу за день не втратить самоконтролю і ні з ким не посвариться. Минали дні, і згодом у паркані не залишилося жодного цвяха. Тоді батько підвів сина до огорожі й сказав: ти добре поводишся синку, але подивися скільки тут залишилося дірок… це образи в душах людей» Намагайтеся якнайменше залишати таких дірок на своєму шляху. Не забиваймо цвяхи ворожості, непорозуміння й жорстокості в душі людей. Будьмо толерантними, а отже розуміймо один одного. Обговорення:
6. Вправа «Валіза в дорогу» Мета: формування вмінь аналізувати свою поведінку і проектувати свої дії в майбутньому; вироблення навичок соціальної адаптації. Хід вправи: учасники діляться на дві підгрупи методом осінь – зима. (Додаток 27) Одна підгрупа складає першу валізу в яку потрібно покласти риси характеру, здібності, вміння, що допоможуть у спілкуванні, у виконанні різних завдань, при пошуку спільних рішень, діях в екстремальних, конфліктних чи інших життєвих ситуаціях. Інша група складає другу валізу де кладе все, що зможе завадити при виконанні поставлених завдань та діях в складних ситуаціях. (Додаток 28) При цьому думка кожного з учасників обговорюється, і якщо її підтримує більшість, то записується на ватмані. Таким чином після обговорення всіх думок отримується торбина – валіза. Коли валізи готові по черзі зачитується записане і обговорюється вже всіма учасниками. 7. Вправа «Аркуш за спиною» Хід вправи: учням пропонується взяти аркуші паперу, прикріпити їх один одному на спину і ходити по кімнаті. Ті з ким ви зустрінетеся, писатимуть на них свої враження про вас: який ви у взаєминах з оточуючими. За бажанням господаря можна писати як недоліки так і побажання. Потім коли всі напишуть можна зняти і подивитися. Обговорення:
8. Вправа «Девіз» Хід вправи: учням пропонується придумати свій девіз, який би відобразив його життєве кредо та ставлення до світу. Спочатку кожен зображає своє уявлення на аркушах формату А4, потім пояснює, прикріплює девіз на заздалегідь підготовлений плакат поряд із зображенням «Голуба миру». (Додаток 29) Тренер: ніхто не вклав негативного змісту в свій девіз, то чому ж у житті ми інколи поводимося зовсім не так? Давайте пронесемо свій девіз через усе життя і поводимемося відповідно до створених образів. 9. Вправа «Очікування» Учні згадують про свої очікування на першому занятті. І якщо вони справдилися прикріплюють на «Дерево очікувань» достиглі яблучка, якщо ні – то квіточки. 10. Вправа «Прощання» Учні по черзі продовжують речення: «Я відчуваю, що можу бути лагідним, добрим, чесним…», посилають повітряний поцілунок і виходять за двері. |
|
ПСИХОЛОГІЯ Петросян Р. А ВПЛИВ ТРИВОЖНОСТІ ТА АГРЕСІЇ НА ПРОЯВ ДЕВІАНТНОЇ ПОВЕДІНКИ ПІДЛІТКІВ З ПОВНИХ ТА НЕПОВНИХ РОДИН |
Інтерактивна гра з елементами тренінгу Проблема: Конфліктні відношення між учнями класу. Підлітки пускають один про одного плітки. Вияви агресії |
|
17. «Цікава психологія» факультативний курс з психології для учнів Чи потрібна сучасним учням практична психологія в школі та в житті? Питання на сьогоднішній день досить актуальне: розуміння самого... |
Урок милосердя Мета. Виховувати почуття любові до ближнього. Формувати в учнів чуйність, доброту, милосердя. Переконати учнів в тому, що від того,... |
|
Профілактика девіантної поведінки підлітків у процесі самовиховання... РОЗДІЛ ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ПРОФІЛАКТИКИ ДЕВІАНТНОЇ ПОВЕДІНКИ ПІДЛІТКІВ |
КОМПЛЕКСНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ З ПРЕДМЕТУ «ТЕХНОЛОГІЯ ПРИГОТУВАННЯ... Чування з’явилось багато приватних, орендних, спільних підприємств з високим рівнем обслуговування, із застосуванням новітніх технологій,... |
|
«Класний керівник – 2012» Н. А. Гайченко Особисті якості: комунікабельна, доброзичлива людина з високим рівнем загальної і педагогічної культури |
Конкурсна робота На тему: «Ядерна енергетика в житті сучасної людини» Щоб використовувати силу приливів то відливів потрібні великі інвестиції, які окуплять себе за дуже довгий період. Виробляння електричного... |
|
ТЕСТ «ПІДЛІТКИ ПРО БАТЬКІВ» (за методикою Шафера) Мета: виявити установки, поведінки й методи виховання батьків так, визначити, як бачать своїх батьків діти підліткового віку |
«Толерантність — здатність індивіда сприймати без агресії думки,... У багатьох мовах поняття «толерантність» є своєрідним синонімом слову «терпимість»: латина — tolerantia; англійська — tolerance,... |