|
|
Скачати 1.1 Mb.
|
|
Тематичний зміст виховної діяльності 5 клас "Люби музику — вона облагороджує думки і почуття", "Чарівна мелодія скрипки", "Народ скаже — як зав'яже", "Мистецькі уподобання моєї родини", "Різдвяний настрій", "Великодні писанки", "Рукотворне диво", “Естетика побуту українців", "Образотворче мистецтво українців", "Символи і образи в українському мистецтві", "Українські образи і символи у світовому мистецтві", "Культура поведінки: ідемо до театру (музею, театру, цирку, на виставку тощо)", "Я – актор шкільного театру (шкільні вистави)", участь у шкільній самодіяльності. 6 клас "Вітальна листівка своїми руками", "Мистецтво та мої емоції", "Народні ремесла", "Витинанка", "Театр-експромт", "Турнір знавців поезії", "Школа юного актора", "Студія знавців поезії", "Ляльковий театр — молодшим школярам", "Естетика побуту", "Великодня композиція", "Мистецькі канікули", "Культура поведінки: ідемо до театру (музею, кінотеатру, цирку, на виставку тощо)". 7 клас "Письменники рідного краю", "Сьогодення і майбутнє України і української книги", "Пісенник мого часу", "Люблю я пісню українську", "Естафета творчих завдань", "Український вінок", "Вишневі усмішки", "Архітектурні пам'ятки мого краю", "Культура мовлення", "Культурна людина. Яка вона?", "Естетика зовнішнього вигляду", "Мистецька карта України". 8 клас "Музика, яку ми слухаємо. Музика, яку ми любимо", "Кобзарська дума", "Чи розуміємо ми оперу?", "Театр у моєму житті", "Мистецтво і мода", "Наш край у творах мистецтва", "І на тім рушникові", "Купальські вогні", "Новорічна вистава", "Різдвяні комедії", "Духовність особистості і мистецтво", "Уроки шляхетності", "Тонкощі побуту". 9 клас "Концерт-блискавка", "Я малюю світ", "Мої захоплення", "У світі кіномистецтва", "Музичний калейдоскоп", "Осінній дивограй", "Я любив вас усіх, та найбільше любив Україну", "П'ять хвилин з мистецтвом", "Музична вітальня", "Україна моя вишивана", "Загадка — до мудрості кладка", "Подорож мережею Інтернет: відкриті наукові архіви, електронні бібліотеки, віртуальні музеї, світ електронних словників, електронна культура, термінологічні довідники", “Складаємо художню карту рідного міста”. Старша школа Виховні досягнення Сформованість естетичної культури особистості, художньо-естетичних цінностей.
Тематичний зміст виховної діяльності 10 клас "Історія танцю: від міфів до сучасності", "Залучаємось до прекрасного", "Видатні українські діячі культури і мистецтва рідного краю", "Україна поетична", "Духовна краса врятує світ", "У людини все має бути прекрасним: і тіло, і душа, і думки (А.П. Чехов)", "Арттерапія: профілактика емоційна і психологічна", "Мистецький олімп рідного краю", "Мій музичний вибір", "Поезія кохання", "Чарівні фарби, лишені пензлем...", "Краса рідної мови", "У мові моїй — і краса й неповторність", "Обряди та звичаї народів України", "Театр: вчора, сьогодні, завтра", "Архітектурні дива", "Ландшафтні перлини країни", "Культура мобільного зв’язку", "Світ ІКТ", "Подорож мережею Інтернет: відкриті наукові збірки, архіви, електронні бібліотеки, віртуальні музеї, електронна культура", "Мистецькі довідники", "Позитив і негатив спілкування у "чаті", "Поняття інформаційна безпека", "Мистецькі канікули", "Чарівна сила мистецтва", "Танцювальний марафон", "Так ніхто ще не кохав і не признавався", "Галерея великих митців", "Традиційний народний костюм", "Мої улюблені виконавці", "Мистецтво та митці у художніх творах", "Історія в картинах", "Театральна палітра", "Природа в музиці та музика в природі", "Український романс", "Історія народу в творах мистецтва", "Збереження культурної спадщини: правовий аспект", "Перлини світового живопису", "Картинними галереями України", "У майстерні скульптора (художника)", "Діловий етикет. Одяг і зовнішній вигляд ділової людини", "На цій Землі ми спадкоємці чи вандали?", "Стінна газета – естетичний осередок школи". 11 клас "Від культури особистості до культури нації", "Мистецтво, що звертається до серця", "Червона рута цвістиме вічно...", "Наодинці із мистецтвом", "Українські старожитності", "Диво українських храмів", "Вернісаж української графіки", "Гумор і сатира", "Хіт-парад улюблених мелодій", "Турнір знавців музики (поезії, прози, образотворчого мистецтва тощо)", "Слухаємо класику", "Джазові ритми", "Запрошуємо до вальсу...", "Мистецький брейн-ринг", "Сучасне арт-мистецтво", "У майстерні художника (скульптора)", "Молодіжна субкультура", "Діловий етикет: мистецтво спілкування", "Вихованість, культура, інтелігентність". 6. ЦІННІСНЕ СТАВЛЕННЯ ОСОБИСТОСТІ ДО СУСПІЛЬСТВА І ДЕРЖАВИ Початкова школа Виховні досягнення Сформованість основних понять про народ, націю, суспільство, державу:
Тематичний зміст виховної діяльності 1 клас "Та земля мила, де мати народила", "Моя рідна Україна", "Символи моєї держави", "Знай і поважай Герб, Прапор і Гімн своєї Батьківщини", "Ми — українці", "У країні рідної мови", "Мова", "Наша мова — солов'їна". 2 клас "Наша Вітчизна — Україна", "У нас одна Батьківщина — наша рідна Україна", "Ми — українці", "Я — син своєї землі", "Українці за кордоном", "Славетні українці", "Кожному миле його слово рідне", "Я маю право... кожна людина має право". 3 клас "Я — маленький громадянин", "Ми всі – єдина сім’я", "Чи знаєш ти свій край?", "Древня столиця України", "Легенди нашого краю", "Вулицями рідного міста (села)", "Година пам'яті", "Моральні цінності мого народу. Традиції поваги, турботи, співчуття й допомоги людям", "Моя мала Батьківщина", "Мій рідний край", "Рід, родина, рідня", "Моя рідна вулиця", "Пам'ятаймо героїв", "Мої права та обов'язки", "Дитяча праця і права дитини". 4 клас "Одна-єдина на цілім світі...", "Я — громадянин України і пишаюсь цим", "Люби і знай свій рідний край", "Люди, які прославили мій край", "Сторінки історії мого міста (села)", "І живе калина на папері", "Всі народи України живуть в злагоді та мирі", "Шануймося, бо ми того варті". Основна школа 5-7 класи Виховні досягнення Усвідомлення єдності власної долі з долею Батьківщини:
8-9 класи Сформованість потреби у збереженні та примноженні духовного й матеріального багатства українського народу:
Тематичний зміст виховної діяльності 5 клас "Хто і коли жив в Україні", "Ми – творці власного життя", "Україна пам'ятає", "В ім'я твого і мого життя" (сторінками історії), "Ніхто не забутий, ніщо не забуте", "Державний гімн України", "Що я знаю про Україну?", "Закони життя нашого класу", "Немає прав без обов'язків", "Конвенція ООН та Конституція України про права дітей", "Про символіку України", "Герої завжди поміж нас", "Тарасове слово", "Твоя активна життєва позиція". 6 клас "Я - моя родина - Україна", "Україна - полікультурна держава", "Демократичні принципи та цінності", "Згадаймо всіх поіменно", "Моя земля - земля моїх предків", "Державна символіка", "І синє небо, і жовте колосся", "Люби і знай свій рідний край", "Традиції мого народу", "Мова рідна - слово рідне!", "Хто живе поруч зі мною?", "Традиції моєї родини", "Школа - наш дім, ми господарі в нім", "Тарасовими шляхами", "Козацький КВК". 7 клас "Любове моя - Україно!", "Українці в світі", "Наші земляки", "Україна від козацьких часів до сьогодення", "Найвідоміші винаходи українців", "Мій рідний край", "Історія рідного краю", "Народознавчий конкурс ерудитів", "Життя та побут українців", "Українська вдача", "Моє село чи місто", "Запорізькі козаки", "Діти мають знати свої права", "Виховуємо лідерські якості", "Школа зустрічає гостей", "Випускники нашої школи", "Українська державність", "Українська топоніміка". 8 клас "Країна, в якій я живу", "Моя Україна, демократична і вільна, я з нею пов'язую долю свою", "Трагедії українського народу" , "Я - громадянин і патріот держави", "Збережемо наш скарб - рідну мову", "Джерела духовності мого краю", "Видатні люди мого краю", "Допоможемо ветеранам", "Козацькі сурми", "Українці за кордоном. Що таке діаспора?", "Україна - суверенна і незалежна держава", "День Соборності України", "6 грудня - День збройних сил України", "Є пам'ять, якій не буде кінця", "Воїни - інтернаціоналісти", "Видатні вчені України, рідного краю", "Українське козацтво міфи та реалії", "Ми - єдиний народ". 9 клас "Громадянське суспільство - гарантія дотримання прав людини", "Гуманістична мораль у громадянському суспільстві", "Державні символи України", "Дебати: право на приватне життя", "Україна - європейська держава", "Видатні вчені України", "Ваш світлий Подвиг незабутній", "Культура політичної дискусії", "Твоя правова культура", "Що ми можемо зробити для того, щоб шкільне життя було яскравим і незабутнім". Старша школа Виховні досягнення Національна самосвідомість:
10 клас «Я — українець!», «Можна все на світі вибирати, сину, вибрати не можна тільки Україну!», «Зустріч з народними умільцями краю», «Літопис мого родоводу», «Патріотизм – нагальна потреба України й кожного українця», «Псевдопатріотизм і його прояви», «У нашій рідній Україні – ми всі український народ», «Ми різні, але ми єдині», «Демократія як загальнолюдська цінність», «Толерантність – моральний імператив сьогодення», «Права і свободи громадян – пріоритетні цінності демократії», «Свобода та особиста недоторканість громадян», «Основи правосвідомості особистості», «Славетні постаті України», «Конституційні основи держави», «Від формування правомірної поведінки до правової культури громадянина України», «Політична культура. Якою вона повинна бути?», «Мій рідний край ні з чим не порівняти!», «Історія та сучасність рідного краю», «Ми співпрацюємо з територіальною громадою міста (села)», «Презентуємо учнівське самоврядування», «Взаємодія та співпраця з громадськими дитячими об’єднаннями та молодіжними організаціями», «Насильство та як його уникнути», «Сучасне рабство. Торгівля людьми», «Захист Вітчизни — обов’язок громадянина», «Сучасні ґендерні стереотипи». 11 клас "Особисті потреби та вимоги суспільства", "Про самоактуалізацію та самовизначеність особистості", "Я і соціум", "Видатні особистості рідного краю", "Презентуємо нашу школу", "Учнівське самоврядування в школі", "Герої для нас як приклад...", "Сучасний політик — який він?", "Якби я був політиком...", "Видатні постаті України", "Україна і Європа", "Ми — громадяни України", "Без правової культури немає правової держави", "Соборність і злагода – умови процвітання України", "Торгівля людьми — грубе порушення прав громадянина", "Особиста відповідальність — пріоритетна риса громадянина", "Я і соціум: проблеми самореалізації", "Україно! Ти — моя молитва!", "Гуманістична мораль і моральність — основа етики громадянськості", "Правосвідомість громадянина", "Горде ім'я - українець!", "Що означає бути патріотом?", "Лідер XXI сторіччя: соціально психологічний портрет", "Ґендерна рівність: правове забезпечення і реальність", "Моральні принципи досягнення успіху", "Видатні випускники нашої школи", "Презентуємо себе", "Ми — різні, ми — рівні", "Культура міжетнічних відносин у полікультурному просторі", "Глобалізація: загроза або нова реальність?", "Інтеграція України в сучасному світі", "Порушення прав людини: експлуатація та торгівля". Способи виховного впливу на учнів Доповідач ЗДВР Кузьменко Д.М. Узагальнюючи результати науково-методичного пошуку та досвід роботи багатьох вчених можна виділити способи впливу на учня за переважанням основного компоненту та методу впливу в одноразовому або багаторазовому використанні його педагогом. Головна функція процесу виховання - формування свідомості учнів через просвітництво, формування знань у галузі соціально-моральних відносин, норм, правил поведінки людей, формування поглядів, цінностей. Основний інструмент, джерело переконання - слово, повідомлення, інформація та обговорення інформації. Це не тільки слово дорослого, але і судження учнів. Визначимо такі методи педагогічного впливу, покладені в основу типологізації форм виховної роботи: слово, переживання, робота, гра, психологічна вправа. Звідси п'ять типів впливу на школяра: словесно-логічні, образно-художні, трудові, ігрові, психологічні. У словесно-логічних формах основним засобом впливу є раціональне слово, переконання словом, яке, звичайно, може бути забарвлене емоцією і викликати емоції вихованців. До цього типу форм відносяться бесіди на найрізноманітніші теми, класні дискусії, наради, конференції, лекції та ін Лекція, розповідь, пояснення - це словесні методи, повідомлення та аналіз інформації, що має виховне зміст і значення. У практиці заняття, зустріч з учнями і розмова по соціально-моральних проблем частіше називають бесідою, яка насправді може бути монологічним виступом вихователя. Лекція як систематизований виклад проблеми доступної старшокласникам. Розповідь і пояснення скоріше підходять для молодших і середніх школярів. У кожній з цих форм потрібна інформативність, доступність і емоційність, переконливість. Теми можуть бути самі різні: соціальне життя, моральні, естетичні проблеми, питання спілкування, самовиховання, конфлікти тощо. Бесіда як обговорення, дискусія і диспут - це такі методи, де має місце інтелектуальна і емоційна активність самих школярів. Виховна бесіда, дискусія складаються, як правило, з короткого вступу вихователя і постановки питань для обговорення переважно проблемного характеру. Диспут - досить спеціальний метод виховання, передбачає обов'язкове зіткнення протилежних думок. Для проведення диспуту потрібно сформулювати тему, питання для обговорення, ведучого (якщо це не вчитель), ознайомити учасників з правилами, провести попередню роботу: підготувати деяких виступаючих, наочні матеріали, приміщення. Результатом обговорення має бути не обов'язкова згода всіх, а одержання й осмислення інформації, самостійний роздум і вибір. Головне - обмін інформацією, повідомлення учнів, вчителів та інших дорослих, обговорення проблем. Такий тип виховного впливу має місце в практиці шкіл всього світу, хоча методика, техніка чи навіть технологія проведення може бути різною. Образно-художні форми об'єднують в собі такі справи вихованців, де головним засобом впливу є спільні переживання, переважно соціально-моральні, естетичні. Головне тут - викликати сильні, глибокі й. колективні емоції, подібні до тих, які люди відчувають у театрі, на святах, мітингах і в аналогічних ситуаціях. Великі педагоги, психологи, діячі мистецтва, політики і громадські діячі добре розуміли величезну звеличує силу масових почуттів, знали і їх руйнівну силу. Вихователь повинен вміти забезпечити спільні переживання вихованців, завдяки яким вони стануть кращими, в таких формах, як концерт, виставу, свято і т. п. У трудових формах позитивно впливає на вихованців спільна робота, різна діяльність, будь-яка праця, в тому числі суспільно корисна діяльність. Це різні види робіт у школі: розбиття і упорядкування саду, парку, організації суботників, виконання класних справ. Це також різна допомога нужденним, робота в органах учнівського рядування, громадських рухах та організаціях. Ігрові (дозвільні) форми роботи утворюють такий тип виховного впливу, в якому головним є гра, спільний відпочинок, змістовне розвага. Це можуть бути спортивні ігри, пізнавальні, змагальні, конкурсні програми. Всі вони, так само як і вищеназвані типи форм виховної роботи, нерідко поєднують вказані засоби впливу: слово, образ, глибокі емоції, роботу. Сюжетно-рольові ігри, які, враховуючи вік, широко застосовуються в початкових класах. Вони примикають до ситуацій переживання успіху, оскільки теж направлені на створення ситуацій, але ігрових, викликають, як і попередні, яскраві емоційні переживання. Як правило, "учасниками педагогічного процесу" в цьому випадку поряд з дітьми стають і широко знайомі їм казкові персонажі. Особливу увагу слід звернути на психологічні форми роботи з учнями. У цьому типі головним засобом впливу є елементи психологічного тренінгу, методи практичної психології, індивідуальної та групової психотерапії: лекції, бесіди, дискусії, психологічні вправи, консультації. Це вимагає досить спеціальних знань і умінь вихователя, що цілком вирішуване: сьогодні практичної психології вчать студентів та вчителів, готують для цього педагогів-психологів, соціальних працівників та педагогів. У структурі цілісного педагогічного процесу педагогами використовуються й такі способи впливу на особистість учня як наслідування, заохочування, покарання. Шляхом наслідування у молодої людини формуються соціально-моральні цілі особистісної поведінки, суспільно сформовані способи діяльності. Характер наслідувальної діяльності змінюється з віком, а також і в зв'язку з розширенням соціального досвіду школяра, в залежності від його інтелектуального та морального розвитку. Молодший школяр зазвичай вибирає собі для наслідування готові зразки, що впливають на нього зовнішнім прикладом. Наслідування у підлітків супроводжується більш-менш самостійними судженнями, носить вибірковий характер. У юності наслідування істотно перебудовується. Воно стає більш свідомим і критичним, пов'язане зі зростанням ролі ідейно-моральних і громадянських мотивів. Метод наслідування описаний К. Д. Ушинський. Він підкреслював, що виховна сила виливається тільки з живого джерела людської особистості, що на виховання особистості можна впливати тільки особистістю. В очах школярів тільки той вчинок заслуговує наслідування, який здійснений авторитетною і шанованою людиною Заохочення - це вираз позитивної оцінки, схвалення, визнання якостей, вчинків, поведінки окремого учня чи класу. Воно викликає почуття задоволення, впевненості у своїх силах, позитивну самооцінку, стимулює до поліпшення його поведінки. Форми заохочення: похвала, подяка вчителя, дорослих, нагородження. Методика заохочення рекомендує схвалювати не тільки результат, але мотив і спосіб діяльності, привчати вихованців цінувати сам факт схвалення, а не його матеріальну вагу. Заохочення частіше потрібно молодшим школярам і невпевненим у собі дітям. Ставлення до покарань у педагогіці досить суперечливе і неоднозначне. Значною мірою під впливом теорії вільного виховання в перші роки радянської школи покарання взагалі були заборонені. Обґрунтовуючи правомірність покарання як одного з методів педагогічного впливу, А. С. Макаренко писав: «Розумна система стягнень не тільки законна, але й необхідна. Вона допомагає оформитися міцному людському характером, виховує почуття відповідальності, тренує волю, людську гідність, вміння чинити опір спокусам і долати їх ». Покарання - це такий вплив на особистість школяра, яке виражає осуд дій і вчинків, що суперечать нормам суспільної поведінки, і примушує учнів неухильно дотримуватися їх. Покарання коректує поведінку дитини, дає йому ясно зрозуміти, де і в чому він помилився, викликає почуття незадоволеності, дискомфорту, сорому. А. С. Макаренка називав цей стан «виштовхування з загальних рядів». Цей стан викликає в школяра потребу змінити свою поведінку. Але покарання ні в якому разі не повинно завдавати дитині страждання - ні фізичні, ні моральні. У покарання немає пригніченості, а є переживання відчуженості від колективу, хоча б тимчасового і невеликого. Засобами методу покарання виступають зауваження вчителя, пропозиція встати біля парти, виклик на раду профілактики, педагогічну раду, перевід в паралельний клас чи в іншу школу, виключення зі школи і направлення в школу для важковиховуваних. Може застосовуватися і така форма покарання, як зміна ставлення до вихованця з боку вчителя або класного колективу. У А. С. Макаренка ми знаходимо випадки демонстративної відмови від покарання, коли колектив висловлює недовіру вихованцю. Уміле застосування покарань вимагає від вчителя педагогічного такту і певної майстерності. Будь-яке покарання має супроводжуватися аналізом причин та умов, які породили той чи інший проступок. У тих випадках, коли учень порушив правила поведінки необдумано, випадково, можна обмежитися бесідою або простим докором. Покарання приносить успіх, коли воно узгоджується з громадською думкою колективу. Педагог вчиняє неправильно, якщо буде карати за підозрою. По можливості треба уникати колективних покарань, оскільки вони можуть привести до об'єднання учнів, що порушують громадський порядок і дисципліну. Не можна зловживати покараннями. Застосування методу покарань в будь-якій формі з метою стимулювання і мотивації навчання може бути виправдане лише у виняткових ситуаціях. Для успіху справи, використання різних форм роботи з школярами вчитель повинен усвідомлювати їх приховані можливості і на цій основі найбільш оптимально їх організовувати. Слід пам'ятати, що, як ми вже помітили, майже будь-яка форма роботи має в собі і вплив словом, і переживання, почуття, і гру, змагання, і праця, роботу. На цій підставі можна виділити такі обов'язкові елементи всіх форм роботи з вихованцями: інформація, переживання, дії. Інформація - це щось нове і важливе, про що дізнаються вихованці, беручи участь в тій чи іншій справі. Переживання - це їх емоційне сприйняття інформації та всього, що відбувається, оцінка, ставлення. Дії - це їх спільна один з одним і дорослими діяльність, яка їх збагачує і розвиває. Вихователю слід пам'ятати про це, організовуючи будь-яку справу з вихованцями, які повинні дізнаватися нове, переживати, робити. На жаль, класифікації не охоплюють всього різноманіття способів впливу на виховання. У досвіді педагогів з'являються нові форми, часто під впливом телебачення, що не завжди можна оцінювати позитивно: навряд чи потрібно влаштовувати конкурс «міс, містер школи» або «любов з першого погляду» у дитячому літньому таборі. Гарантією від вульгарності тут повинна бути вихованість і культура вчителя. |
|
План: Вступне слово. Мозковий штурм “Головні потреби дитини”. Мозковий... АКУ, ККУ, Конвенція ООН про права дитини, Конституція України, Сімейний кодекс України |
ПЛАН-КОНСПЕКТ ВІДКРИТОГО УРОКУ З УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ 6 ий клас Методи та прийоми: слово учня, вступне слово вчителя, коментоване письмо, «Лінгвістичний футбол», попереджальний диктант, вправа... |
|
Гебель К. М. Громадянське виховання – підготовка учнів до активного дорослого життя У пропонованій брошурі узагальнено передовий досвід з організації роботи класного керівника: від наукових аспектів обҐрунтування... |
План Вправа знайомство «Любительське сімейне фото» 10 хв. Презентація... Формувати в учнів навички ефективної комунікації, що мають стати основою попередження негативної поведінки учнів |
|
Урок на тему: Світовий океан та його частини Мотивація ( вступне слово вчителя, об’ява теми та мети уроку, епіграф, план уроку, проблемне питання – слайди №1,2,3) |
Андрющенко Т. К., канд пед наук Вирішенню проблеми сприяє активізація досліджень особливостей освіти й виховання дорослих, пошук сучасних організаційних форм, методів... |
|
Зав кафедри освітнього менеджменту і Вирішенню проблеми сприяє активізація досліджень особливостей освіти й виховання дорослих, пошук сучасних організаційних форм, методів... |
Методичний аспект діяльності вчителя й учнів на уроці Повідомлення теми, обгрунтування мети і завдань уроку, визначення структури уроку |
|
План-конспект Розді л: Основи телекомунікацій. Тема: Проектування та створення локальної мережі ... |
Степан Пушик. Романи «Страж-гора» та «Галицька брама» Мета: Забезпечення системних знань учнів, самостійності у виборі засобів, форм та методів навчально-пізнавальної діяльності, формування... |