|
|
Скачати 3.53 Mb.
|
|
Пастух Л.В., завідуюча обласним центром практичної психології та соціальної роботи Про актуальні питання планування та організації діяльності психологічної служби системи освіти області у 2011-2012 н.р. В умовах модернізації освітянської галузі підвищуються вимоги до діяльності психологічної служби, на яку покладаються важливі завдання, пов’язані із якістю освітянських послуг, підготовкою випускників шкіл до дорослого самостійного життя і які вимагають забезпечення психологізації навчально-виховного процесу в навчальних закладах. Якісні і кількісні показники розвитку психологічної служби значною мірою залежать від діяльності керівників районних, міських психологічних служб, оскільки саме вони забезпечують організацію та координацію роботи практичних психологів і соціальних педагогів закладів освіти згідно завдань, визначених нормативними документами; здійснюють контроль за дотриманням вимог нормативно-правової бази та забезпечують методичний супровід професійного становлення та кваліфікаційного зростання фахівців служби. Пріоритетом у діяльності керівників психологічних служб на найближчий навчальний рік є реалізація завдань Концепції розвитку психологічної служби системи освіти на період до 2012 року, регіональних (обласної, районних, міських програм розвитку психологічних служб, затверджених колегіями відповідних управлінь освіти). Нагальними завданнями завідуючих районними центрами практичної психології, методистів РМК, ММК психологічної служби над розв’язанням яких необхідно працювати у 2011-2012н.р. (вони мають бути відображені у річному плануванні роботи) є: 1.Діяльність щодо розвитку мережі психологічної служби, розв’язання проблем кадрового забезпечення ; 2.Організація надання психологічних послуг адміністрації, педагогам, батькам, учням у сільських школах з малою наповнюваністю. 3.Здійснення моніторингу ефективності діяльності фахівців служби та забезпечення управління якістю надання соціально-психологічних послуг. 4. Методичний супровід професійного становлення та кваліфікаційного зростання практичних психологів, соціальних педагогів. 5.Організація міжвідомчої та між секторальної взаємодії психологічної служби з державними організаціями та службами, які опікується проблемами дітей та підлітків. 6.Здійснення контролю за дотриманням фахівцями служби вимог нормативно-правових документів. Аналіз діяльності керівників психологічних служб районів, міст з вище означених питань у 2010-2011н.р. свідчить про наявність недоліків, прорахунків, невикористаних можливостей. Зокрема:
Важливо, щоб вся діяльність керівників психологічних служб була спрямована на кількісні і якісні показники розвитку служби, а отже, зростання обсягу і якості надання соціально-психологічних послуг. Для цього методистам-психологам необхідно поряд з традиційними формами навчально-методичного забезпечення діяльності практичних психологів, соціальних педагогів (семінари, методоб’єднання) ширше використовувати інтерактивні методи: інтервізійні, супервізійні, творчі, динамічні, тренінгові групи;організовувати проведення засідань дискусійних клубів, майстер-класів; вивчати і поширювати кращий досвід роботи. Основна увага при цьому має бути зосереджена навколо загального спрямування діяльності психологічної служби, яка повинна допомагати у вирішенні освітніх і виховних задач закладів освіти, забезпечувати соціально-психологічний супровід навчально-виховного процесу, індивідуальний підхід до кожної дитини на основі її всебічного вивчення, допомагати у формуванні життєво компетентних особистостей. Щодо координації роботи практичних психологів, соціальних педагогів, то планування їх діяльності має здійснюватись у відповідності до вимог нормативних документів (лист МОН України від 27.08.2000р., №1\9-193;наказ МОН України від 28.12.2006р. №864та ін.) і поєднувати три компоненти: - соціально-психологічний супровід розвитку дітей та учнів; - заходи, спрямовані на реалізацію державних (регіональних) програм; - власну програму діяльності, складену у відповідності з рівнем кваліфікації, специфікою конкретного освітнього закладу, запитами адміністрації, педагогів, батьків. При цьому необхідно звернути особливу вагу на нагальності реалізації практичними психологами таких обов’язкових напрямів психологічного забезпечення навчально-виховного процесу в закладах освіти: - діагностика готовності дітей до навчання в школі та психолого-педагогічний супровід процесу адаптації першокласників до школи; - профілактика дезадаптації учнів під час переходу з початкової до середньої, з середньої до старшої ланок школи - ;психологічне забезпечення превентивно-профілактичної роботи з дітьми «групи ризику» - психолого-педагогічна підтримка обдарованих дітей; - виявлення дітей з особливими освітніми потребами та психологічне забезпечення інклюзивної освіти; - психологічний супровід профільного навчання та професійного самовизначення ; - психологічне забезпечення професійної діяльності педагогів; - психологічна експертиза педагогічних інновацій; - психолого-педагогічна підготовка учнів до ДПА та ЗНО; На допомогу в плануванні та організації діяльності фахівців психологічної служби обласним центром практичної психології та соціальної роботи підготовлено інформаційно-методичний посібник (див. Пастух Л., Страшнюк Ж. Науково-методичні аспекти та нормативно-правові засади організації роботи практичних психологів, соціальних педагогів закладівосвіти. Хмельницький, 2010). Соціальні педагоги закладів освіти з метою забезпечення у 2011-2012 н.р. ефективного соцільно-педагогічного супроводу навчання і виховання дітей та учнів мають основну увагу приділити плануванню і здійсненню діяльності з таких питань:
На допомогу в плануванні діяльності фахівців служби закладів освіти подаємо актуальні теми психолого-педагогічних семінарів у 2011-2012н.р., рекомендовані для включення в річні плани роботи: 1.Психологчна культура педагога як важливий чинник забезпечення особистісно орієнтованої освіти. 2. Феноменологія навчальних труднощів та психологічні засади підвищення результативності навчальних досягнень учнів школи І, ІІ, ІІІ ступенів. 3. Місце та роль педагога у формуванні життєвих компетентностей учнів:теоретико-практичні аспекти. 4. Психологічне забезпечення збереження і зміцнення психічного та фізичного здоров’я учнів. 5. Соціально-психологічна та педагогічна підтримка дітей та учнів, схильних до девіантної та делінквентної поведінки. 6. Теоретико-практичні аспекти психолого-педагогічної підтримки обдарованих дітей. 7.Психологічний супровід навчально-виховного процесу в умовах інклюзивної освіти. 8. Психолого-педагогічні чинники успішності соціальної адаптації учнів. 9. Інформаційно-фасилітаторська роль вчителя у вирішенні проблем профільного навчання та професійного самовизначення учнів. 10. Пcихолого-педагогічні засади попередження:тютюнопаління, алкоголізму, наркоманії та інших негативних явищ в підлітковому середовищі. 11. Психологічні аспекти попередження та подолання агресивних проявів та різних форм насильства в учнівському середовищі.. 12. Стрес-менеджмент та психологічні чинники збереження здоров’я педагогів. 13.Психологічні засади організації діяльності класоводів, класних керівників з питань соціального розвитку школярів. 14. Психолого-педагогічний супровід підготовки і проходження учнями ДПА і ЗНО. Запропоновані теми можуть корегуватись і доповнюватись іншими відповідно до регіональної специфіки, типу навчального закладу, запитів адміністрації, педагогів, батьків, результатів моніторингових досліджень тощо. Підсумовуючи, необхідно відзначити, що для забезпечення ефективності та результативності діяльності регіональних психологічних служб необхідно враховувати такі аспекти:
Махмутова А.Є., методист по роботі з обдарованими дітьми Методичні рекомендації щодо поліпшення роботи з обдарованими дітьми На виконання Державної цільової програми роботи з обдарованою молоддю на 2007-2010 роки (Постанова КМУ № 1016 від 08.08.07 року), обласної програми роботи з обдарованими дітьми на 2008-2010 роки в області проведено відповідну роботу щодо науково-методичного забезпечення готовності педагогів до розвитку обдарованості та створення системи роботи з обдарованими дітьми, яка передбачала застосування спеціальних психолого-педагогічних технологій, впровадження нових форм організації навчально-виховного процесу; розробку програмно-методичного забезпечення навчально-виховного процесу, індивідуальних програм; створення обласного банку даних обдарованої молоді, співпрацю загальноосвітніх навчальних закладів з науковими установами, навчальними закладами різних рівнів акредитації, державними та громадськими організаціями; проведення конференцій з питань розвитку та підтримки обдарованості; забезпечення умов для підвищення кваліфікації педагогів у курсовий та міжкурсовий періоди. Провідними завданнями методичних служб на шляху підвищення ефективності в роботі щодо розвитку і підтримки обдарованості визначено: - створення методик та інструментарію для проведення психолого-педагогічного діагностування учнів шкіл та позашкільних закладів освіти; - науково-методичний супровід діяльності вчителів щодо розвитку та підтримки обдарувань; - реалізація програм диференційованої та індивідуальної роботи в закладах загальноосвітньої та спеціальної освіти; - організація роботи на базі сучасних закладів освіти лабораторій, Центрів, експериментальних майданчиків з виявлення та розвитку обдарованих дітей. Інформацію щодо нормативно-правового забезпечення, результати предметних олімпіад, інтелектуальних змагань, каталог рекомендованої літератури з питань розвитку творчих обдарувань дітей та молоді розміщено на сайті інституту, який постійно оновлюється (web-сторінки «Хмельницькі олімпіади» та «Робота з обдарованими дітьми»). Постійнодіюча виставка «Освіта на шляхах реформування» дає можливість вчителям різних регіонів області знайомитись та запроваджувати перспективний досвід з проблем розвитку обдарованості. Відділ інформаційних технологій та дистанційного навчання (завідуючий – Ребрина В.А.) 10 років результативно керує школою олімпійського резерву „Step by step” для юних iнформатикiв. З вересня 2010 року розпочав роботу Інтрнет-факультатив з інформатики для учнів 7-9 класів. Новою ефективною формою роботи стала рубрика «На допомогу батькам», у якій можна дізнатись про практичні методики виховання обдарованих дітей. З січня 2009 року поповнюється обласний банк даних ”Обдарована молодь Хмельниччини”, який є регіональним роздiлом Живої Книги – вiдкритої соціальної мережi, що об’єднує обдарованих i творчих дiтей, молодь , що мають особливі досягнення у науці, мистецтві, спорті, соціальній роботі (www.my.som.org.ua). Щорічно в області понад 1300 школярів беруть участь у III етапi Всеукраїнських предметних олімпіад, демонструючи самобутні таланти, нестандартні підходи до виконання творчих завдань і вміння застосовувати здобуті знання. На обласному етапі у 2010/2011 н.р. дипломами відзначений 341 учень. Дипломами ІV етапу Всеукраїнських предметних нагороджені 26 учнів. Гончарук Альона, учениця 11 класу Хмельницького обласного спеціалізованого ліцею-інтернату поглибленої підготовки в галузі науки, стала учасницею міжнародної олімпіади з біології. За результатами олімпіад та конкурсу-захисту МАН стипендії Президента України та Кабінету Міністрів України у 2010/2011 н.р.отримують 6 учнів. Однією із нових форм роботи з обдарованою молоддю та дітьми, які навчаються у закладах, віддалених від наукових центрів, є Всеукраїнські олімпіади з базових предметів; обласні Інтернет-олімпіади з програмування та математики, Інтернет-конкурси з англійської мови, інформатики та загальної ерудиції (зареєстровано більше 400 учасників) та обласний Інтернет-конкурс шкільних газет. Для подальшої системної роботи щодо забезпечення необхідних умов для розвитку творчої особистості, підвищення її культурного та освітянського рівня, духовного розвитку методисти структурних підрозділів Хмельницького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти рекомендують завідуючим районними/міськими методичними кабінетами: 1. Впроваджувати шкільні, міські, районні семінари, форуми, наради з питань активізації роботи з обдарованими учнями. 2. Забезпечувати вивчення, узагальнення та поширення перспективного досвіду вчителів та навчальних закладів з питань підтримки та розвитку обдарувань. 3.Широко запроваджувати різні форми індивідуального навчання, самовизначення учнів . 4. Посилити практичну спрямованість відбірково-тренувальних зборів по підготовці переможців районних/міських олімпіад до ІІІ етапу Всеукраїнських олімпіад та навчально-оздоровчої зміни для обдарованих дітей в таборах в літній період. 5.Створити систему роботи шкільної психологічної служби щодо виявлення та розвитку творчих здібностей обдарованих учнів, забезпечення становлення творчої обдарованості. Красовська В.Ю., завідуюча сектором моніторингу якості освіти та зовнішнього незалежного оцінювання, Баля С.А., методист сектору моніторингу якості освіти та зовнішнього незалежного оцінювання, Методичні рекомендації щодо підготовки, організації та проведення ЗНО в 2011-2012 н.р. У 2011 році в Хмельницькій області повною мірою реалізовано заходи щодо організованої підготовки та проведення зовнішнього незалежного оцінювання, які відбувалися в нормативно-правовому полі, системно й злагоджено, організовано, без суттєвих порушень, з урахуванням різних чинників і максимальним використанням ефективних освітніх ресурсів. Досвід проведення ЗНО 2011 року засвідчив, що:
Отже, за час проведення зовнішнього тестування здобуто досвід проведення системної інформаційно-роз’яснювальної роботи з питань запровадження незалежного оцінювання серед учнів та їхніх батьків, педагогів, громадськості. Система зовнішнього незалежного оцінювання отримала своє визнання як система незалежного та об’єктивного оцінювання майбутніх вступників у вищі навчальні заклади – випускників системи загальної середньої освіти. За три роки означено тенденції у виявленні найкращих навчальних результатів випускників закладів освіти. За вказаний період налагоджено тісну співпрацю закладів системи загальної середньої та вищої освіти у вирішенні організаційних питань щодо проведення ЗНО. Разом з тим не обійшлося і без деяких недоліків, які загалом не вплинули на високу якість організації та проведення зовнішнього незалежного оцінювання у Хмельницькій області, але на які варто звернути увагу задля неповторення та непоширення їх у поточному році. Варто відзначити недостатню орієнтацію школярів в обраному напрямку навчання у вищій школі, а відтак – у виборі предметів тестування та їхньої кількості. Частина зареєстрованих учасників ЗНО не з’явилася на тестування без поважних причин. Вже на першу сесію випробування з української мови та літератури не прийшли 434 учасники. Через несвоєчасне прибуття громадського транспорту, затримки на дорогах приватного транспорту частина абітурієнтів запізнилася на тестування (особливо на тестування з української мови та літератури). Слід зауважити на певні недоліки в інформаційній, консультативній, організаційно-методичній роботі в навчальних закладах:
Певні упущення під час тестування виявилися в організаційній роботі з учасниками тестування:
Враховуючи, що у 2011 році на ЗНО в Хмельницькій області зареєструвалось понад 11,5 тис. учасників, у пробному тестуванні взяло участь близько 9,5 тис. абітурієнтів (83% від зареєстрованих на основне тестування) та з метою недопущення вище зазначених недоліків в організації ЗНО – 2012, виконання указів Президента України "Про невідкладні заходи щодо забезпечення функціонування та розвитку освіти в Україні" № 1013 від 04.07.2005р., "Про додаткові заходи щодо підвищення якості освіти в Україні" № 244 від 20.03.2008 р., постанов Кабінету Міністрів України "Деякі питання запровадження зовнішнього незалежного оцінювання та моніторингу якості освіти" № 1095 від 25.08.2004р., "Про невідкладні заходи щодо запровадження зовнішнього незалежного оцінювання та моніторингу якості освіти" № 1312 від 31.12.2005р., визначаючи найважливіші завдання щодо організованого проведення зовнішнього незалежного оцінювання у 2012 році, р е к о м е н д у є м о : І. Начальникам управлінь/відділів міських рад/ райдержадміністрацій:
ІІ. Завідуючим міськими та районними методичними кабінетами:
- зразки предметних тестів 2011 року, - навчальний посібник „Зовнішнє незалежне оцінювання – 2008” (видання УЦОЯО), - журнал „Вісник. Тестування і моніторинг в освіті” (2005-2011 рр.), - інформаційний вісник ХОІППО „Зовнішнє незалежне оцінювання в Хмельницькій області – 2008 (2009, 2010, 2011 рр.)”, - технічні характеристики тестів 2012 року, - програми підготовки до зовнішнього незалежного оцінювання 2012 року.
ІІІ. Керівникам шкіл, класним керівникам, вчителям-предметникам:
- зразки предметних тестів 2011 року, - навчальний посібник „Зовнішнє незалежне оцінювання – 2008” (видання УЦОЯО), - журнал „Вісник. Тестування і моніторинг в освіті” (2005-2011 рр.), - інформаційний вісник ХОІППО „Зовнішнє незалежне оцінювання в Хмельницькій області – 2008 (2009, 2010, 2011 рр.)”, - технічні характеристики тестів 2012 року, - програми підготовки до зовнішнього незалежного оцінювання 2012 року. 7. Скласти графік консультацій з предметів зовнішнього незалежного оцінювання. 8. Для підготовки учнів та організації їхньої самостійної роботи використати повною мірою арсенал тренувальних предметних тестів, методичних рекомендацій, розміщений на сайтах УЦОЯО, ВРЦОЯО. 9. Допомогти учням зорієнтуватися в обраному напрямку навчання у вищій школі, а відтак – у виборі предметів тестування та їхньої кількості. 10. Забезпечити вільний допуск випускників-учасників тестування до шкільних персональних комп’ютерів та мережі Internet. 11. Організувати ефективну системну роботу з обдарованими дітьми задля стимулювання їхніх якісних результатів із зовнішнього незалежного оцінювання. 12. Реалізувати в кожному навчальному закладі систему повторення на уроці як невід'ємну складову високих досягнень на зовнішньому тестуванні. 13. Проінформувати зареєстрованих випускників-учасників ЗНО про структуру тестів, їх специфіку, технічні характеристики, зміст процедур тестування, обов'язкову вчасну явку на пункти тестування з відповідними документами (запрошенням, паспортом, сертифікатом). 14. Здійснити організаційні заходи щодо доставки випускників до пунктів зовнішнього незалежного оцінювання для участі в основному тестуванні відповідно до обласної програми "Шкільний автобус". 15. Забезпечити проведення зовнішнього оцінювання та відповідного регламенту роботи закладу. IV. Відповідальним за пункти зовнішнього незалежного оцінювання:
Зміст
|
| МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ МЕТОДИКА ПРОВЕДЕННЯ БІНАРНОГО УРОКУ ТЕОРЕТИЧНОГО... Методичні рекомендації з досвіду роботи викладачів Державного навчального закладу |
Методичні рекомендації до виконання курсового проекту з дисципліни... Методичні рекомендації розробили викладачі Нікопольського коледжу Дніпропетровського державного аграрного університету Романій Сергій... |
| Методичні рекомендації до проведення У збірнику вміщено методичні рекомендації та розробки уроків на допомогу педагогічним працівникам навчальних закладів для проведення... |
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ З ПІДГОТОВКИ ДО САМОСТІЙНОЇ ТА ІНДИВІДУАЛЬНО-ДОСЛІДНОЇ... Методичні рекомендації щодо підготовки, оформлення та захисту основних форм індивідуально-дослідних завдань |
| МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ : «МЕТОДИКА ОРГАНІЗАЦІЇ ВИХОВНОЇ РОБОТИ В ГУРТОЖИТКУ» Методичні рекомендації з досвіду роботи вихователя гуртожитку Державного навчального закладу «Запорізьке машинобудівне вище професійне... |
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ щодо організації Матеріали до серпневих конференцій педагогів області (методичні рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу в закладах... |
| Методичні рекомендації з дисципліни «Комерційне кредитування» Методичні рекомендації з дисципліни «Комерційне кредитування» призначені для надання допомоги студентам в засвоєнні предмету та в... |
Уроках української мови Методичні рекомендації підготувала ... |
| Методичні рекомендації Щодо дотримання вимог до оформлення протоколу м. Луцьк 2013 р Методичні рекомендації розроблені з метою підвищення ефективності управлінської діяльності головного та територіальних управлінь... |
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО ВИВЧЕННЯ РОЗДІЛУ для студентів усіх спеціальностей... Політологія. Суб`єкти політики та способи політичної діяльності [Текст]: Методичні рекомендації до вивчення розділу для студентів... |