Розділ Комплексневикористанняпедагогічнихпрограмних ікомп’ютерно-орієнтованихзасобівупідготовцімайбутніхучителів технологій

Скачати 0.67 Mb.

Назва	Розділ Комплексневикористанняпедагогічнихпрограмних ікомп’ютерно-орієнтованихзасобівупідготовцімайбутніхучителів технологій
Сторінка	5/5
Дата	20.03.2013
Розмір	0.67 Mb.
Тип	Документи

bibl.com.ua > Інформатика > Документи

1 2 3 4 5

Майбутній учитель трудового навчання повинен вміти:

-готувати комп'ютер до роботи;

-інсталювати програмні засоби;

-знаходити необхідну довідкову інформацію;

-вибирати об'єкти, з якими працює конкретна операційна система, змінювати їхні властивості, визначати і виконувати операції з ними;

-виконувати операції із файлами, каталогами (папками), дисками;

-запускати на виконання програми, що працюють під управлінням конкретної операційної системи;

-працюватизграфічнимифайлами,змінюватиїхніпараметри,вставляти графічні об'єкти до тексту, зберігати їх у різних форматах;

-працювати з текстовими процесорами: вводити, редагувати, форматувати текст, зберігати його на зовнішніх носіях; друкувати текст, виконувати заміну одного контексту на інший, здійснювати пошук контекстів у тексті; з'єднувати кілька частин тексту в єдиний текст; підключати словник для знаходження орфографічних і граматичних помилок у тексті; вставляти таблиці в текст і форматувати їх; працювати з нетекстовими об'єктами;

-працювати з електронними таблицями: зчитувати до середовища електронних таблиць табличну інформацію, що зберігається на зовнішніх носіях; вводити числову, формульну та текстову інформацію; використовуючи операції та функції програми опрацювання електронних таблиць, обробляти інформацію; будувати діаграми та графіки на основі табличної інформації; виконувати аналіз даних, що зберігаються в електронних таблицях;

-працювати з системами управління базами даних (FoxBase, FoxPro, Access): виконувати проектування бази даних; редагувати дані в базі даних; зв'язувати дані в базі даних; створювати форми, звіти; виконувати запити в базі даних;

-запускати на виконання програму роботи з електронною поштою, складати, редагувати і відправляти через комп'ютерну мережу електронні повідомлення; одержувати пошту, користуватися адресною книгою;

-створювати Web-сторінки, що містять коди форматування тексту графічні об'єкти, гіперпосилання, списки, таблиці тощо;

-здійснювати інтерактивне спілкування у мережі INTERNET;

-складати алгоритми розв'язування задач;

-створювати бази знань:

-моделювати на комп'ютері фізичні експерименти, обчислювальні процеси, виконувати науково-технічні розрахунки.Отже,підвищення ефективності професійного навчання майбутніх учителів трудового навчання нині має забезпечити їм сучасний рівень кваліфікаційної підготовки, на основі якого вони були б спроможними творчо розв'язувати освітні і виховні завдання в умовах реформування національної системи освіти. Застосуванняінформаційних технологій, періодичне оновлення навчальної комп'ютерної техніки, якісне професійне навчання і своєчасна перепідготовка вчителів покликані вивести вітчизняну освіту на рівень міжнародних критеріїв і стандартів.

Навчаючись у ВНЗ майбутні учителі трудового навчання мають поглиблювати і розширювати свої ЗУН в галузі інформаційних технологій через те, що ці технології є не лише засобами інформаційної підтримки навчального процесу, а й важливим інструментом учителя у його майбутній педагогічній діяльності. В зв'язку з цим виникає питання щодо обсягу ЗУН у галузі інформаційних технологій, якими має володіти майбутній учитель трудового навчання, щоб на належному рівні використовувати їх як у навчальному процесі, так і у своїй майбутній педагогічній діяльності. Вияснення обсягу цих знань є важливим завданням, розв'язання якого значно підвищить впровадження і використання інформаційних технологій у навчально-виховному процесі.

Здійснений у курсовомуому дослідженні аналіз рівня ЗУН майбутніх учителів трудового навчання у галузі застосування інформаційних технологій дозволив виділити такі напрями вдосконалення підготовки студентів - майбутніх учителів трудового навчання:

-використання у процесі підготовки студентів інформаційних технологій як об'єкт вивчення і засіб навчання;

-використання досягнень педагогічної науки і практики в галузі теорії і методики застосування інформаційних технологій у навчанні;

-гуманізація і індивідуалізація навчання, що сприяє не лише підвищенню ефективності навчально-виховного процесу, а й підготовці майбутніх учителів трудового навчання до життя і педагогічної діяльності;

-безперервна інформаційна підготовка студента впродовж навчання у ВНЗ;

-формування у студентів інформаційної картини світу;

-постійне коригування змісту навчання із урахуванням сучасних досягнень науки і техніки.

Висновки до другого розділу

Аналіз літературних джерел і вивчення досвіду ПВНЗ свідчать про те, що використання інформаційних технологій в навчальному процесі ПВНЗ є недостатнім, хоча в останні роки багато зроблено в цьому напрямі, причин цьому є кілька. По-перше недостатня підготовка у галузі інформаційних технологій як викладачів ПВНЗ так і їхніх студентів. По-друге недостатня кількість якісних ПЗНП. По-третє не всі ВНЗ підключені до мережі INTERNET, а лінії підключення, що є наявними, працюють повільно.

У розділі розглянуто наявні ПЗНП, їхні характеристики і можливості застосування в навчальному процесі й під час самостійної пізнавальної діяльності майбутніх учителів трудового навчання.

Система впровадження ППЗ дозволяє найповніше використовувати дидактичні можливості інформаційних технологій у формуванні професійних знань і умінь майбутніх учителів трудового навчання.

Показано, що використання глобальної мережі INTERNETі локальної INTRANETдля формуванні професійних знань і умінь майбутніх учителів трудового навчання, а також застосування з цією метою дистанційного навчання дозволяє суттєво вдосконалити й інтенсифікувати навчальний процес у ПВНЗ.

Установлено, що поліпшенню підготовки викладачів ВНЗ і майбутніх учителів трудового навчання до застосування інформаційних технологій сприяє набуття ЗУН з:

-орієнтації в лавиноподібному потоці інформації;

-використання інформаційних технологій у майбутній професійній діяльності;

-будови і принципу дії комп'ютера і периферійних пристроїв;

-уміння використовувати інформаційні технології для розв'язування професійних завдань;

-підборуівикористаннявідповідногопедагогічногопрограмногозабезпечення.

Курсовим дослідженням доведено, що застосування телекомунікаційних засобів у формуванні професійних знань і умінь майбутніх учителів трудового навчання дозволяє:

-організувати різноманітні дослідницькі роботи студентів;

-формувати в майбутніх учителів трудового навчання комунікативні навички, культуру спілкування, вміння коротко і чітко формувати думку.

-виконувати лабораторні й практичні роботи;

-виконувати курсові і дипломні роботи.

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Аналіз педагогічних досліджень з проблеми застосування засобів компютерно-орієнтовані технології навчанн у пррофесійній підготовцівчителя технологій використання засобів інформаційних технологій навчання дозволив нам виділити такі основні аспекти формування освітнього середовища, як: інтеграція інформаційних систем і ресурсів для автоматизації управлінської й адміністративної діяльності; інтеграція електронних освітніх ресурсів спрямована на вдосконалення навчального процесу, на підвищення професійної майстерності викладачів; моніторинг розвитку освітнього середовища; реалізація синергетичного підходу до розвитку освітнього середовища, навчання і виховання майбутніх учителів трудового навчання.

Використання засобів інформаційних технологій для формування професійних підготовки майбутніх учителів трудового навчання створює умови для реалізації дидактичних принципів через представлення навчального матеріалу на базі мультимедіа, гіпертексту, телекомунікацій; урахування індивідуальних особливостей майбутніх учителів трудового навчання шляхом надання можливості поглибити зміст, траєкторію навчання, темп й режим роботи; орієнтованість на розвиток соціально важливих якостей особистості - її активності, самостійності, комунікативності. Розкрито зміст дидактичних принципів комплексного, доцільного й оптимального використання засобів інформаційних технологій у процесі навчання.

Окреслено структуру і зміст УПК для формування професійних знань і вмінь майбутніх учителів трудового навчання, який поєднує в собі довідковий, інформаційно-навчальний, тренувальний і контролюючий модулі. Сформульовано етапи створення УПК, відпрацьовано організаційно-методичні підходи до його оптимального використання в процесі навчання майбутніх вчетелів технологій.

Додаток А

Відеоряд ППЗ „Пиляння деревини" з предмету „Методика трудового

навчання"

Додаток Б

Тестові завдання для лабораторної роботи „Вивчення електрифікованого інструментудляобробіткудеревини"зпредмету„Практикумв навчальних майстернях"

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1.Анастази А., Урина С. Психологическое тестирование. Пер. с англ., общ. Научн. Ред. А.А. Алексеева. - 7-е межд. изд. - СПб., 2001. - 688 с.

2.Англо-український тлумачний словник з обчислювальної техніки, Інтернету і програмування. - Вид. 1. - К.: Видавничий дім „СофтПрес", 2005. - 552 с

3.Анциферов Л.И. ЭВМ в обучении физике. Учебное пособие. - Курск: Из-воКГПИ, 1991.-181 с.

4.АшеровА.Т., Коваленко О.Е., Артюр С.Ф. Введення в спеціальність інженера-педагога комп'ютерного профілю: Навчальний посібник. - Харків: Вид. УІПА, 2005.-224 с

5.Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. - М: Педагогика, 1989.-560 с.

6.Безпалько В. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 1995.-240 с.

7.Безпалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО „МОДЄК", 2002. - 352 с.

8.Безпалько В.П. Слагаемые педагогических технологий. - М: Педагогика, 1989. - 192 с.

9. Близнюк ММ. Формування основ інформаційної культури у студентів вищих навчальних закладів прикладного та декоративного мистецтва: Автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.02. Нац. пед. ун-т ім. М.П. Драгоманова. - К., 2001. - 20 с

Ю.Богоявленская Д.Б., ПетуховаИ. А. Умственные способности как компонент интеллектуальной активностиФ // Психологические исследования интеллектуальной деятельности. - М.: Наука, 1979. - С. 17-28.

11. Бондаренко Д. М. Підготовка викладачів до впровадження дистанційних технологій навчання // Інформаційно-телекомунікаційні технології в сучасній освіті: досвід, проблеми, перспективи. 36. наук. пр. - Вип. 1. - Львів:, ЛДУ БЖД, 2006. - С 519-522.199

12. Брофман В.В., Дунин СМ. Когда оживает физика // Информатика и образование.-1998. -№4. -С. 17-21.

13.БрусенцовН.П., МаслоеС.П., РамилъАльваресX. Микрокомпьютерная система обучения „Наставник". - М: Наука. Гл. ред. физ.-мат. лит., 1990. - 224 с.

14. Бруьшлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке // Психологический журнал. - 1992. - Т. 13. - № 6. - С. 3-12.

15. БулахІ.Є. Теорія і методика комп'ютерного тестування успішності навчання (на матеріалах методичних навчальних закладів): Дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01.-К., 1995.-430 с

16. Бурсунова О.В. Методика использования учебных телеконференций в обучении учителя информатики: Дисс. ... канд. пед. наук. -М., 2000. - 156 с

17'. Ващук О.В. Активізація пізнавальної діяльності учнів 5-7 класів у процесі самостійної роботи на уроках трудового навчання засобами нових інформаційних технологій: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. Нац. пед. ун-т ім. М.П. Драгоманова. - К., 2001. - 20 с

IS.Великий тлумачний словник сучасної української мови І Укладач і голов, ред. В.Т. Бусел. - К.-Ірпінь: ВТФ „Перун",2001. - 1440 с

19. Вербицький А., Попов Ю., Подлесков В., Андросюк Е. Самостоятельная работа студентов: проблемы и ответы. // Высшее образование России. - 1995. -№2.-С. 137-145.

20. Вільямс Р., МарклінК. Комп'ютери в школі. - К., Рад.шк., 1988.-295

21.Войнович О.О., Дунецъ Б.В., ОдрехівськийМ.В., СавчинМ.В. Автоматизовані навчальні системи. Методичний посібник. - Дрогобич, 1991. - 36 с

22. Воронина Т.П. Философские проблемы образования в информационном обществе: Автореф. дисс. ... доктора филос. наук. - М., 1995. -46 с.

23. Выштынецкий Е.Й. Вопросы применения информационных технологий в сфере образования и обучения // Информационные технологии. -1998.-№2.-С. 10-14.

24. Гирина Д.С. Компьютер в проектной деятельности (художественнаяобработка материалов) / Школа и производство. - 2006. - № 5. - С. 70-71.

25. Головань М. С. Методичні основи розвитку пізнавальної активності у процесі навчання алгебри і початків аналізу на основі HIT// Комп'ютерно-орієнтовані системи навчання: Збірник наукових праць. - К.: Комп'ютер у школі та сім'ї, 1998.-С 50-55.

26. Гончаренко СУ. Український педагогічний словник. - К.: Либідь, 1997.-376 с

27. Горбунова И.Б. Повышение оперативности знаний по физике с использованием новых компьютерных технологий: Дисс. ... доктора пед. наук. -СПб., 1999.-395 с.

28.Гороль П.К., Гуревич Р. С, КоношевськийЛ.Л., Подоляк В. О. Обчислювальна техніка і технічні засоби навчання: Навчальний посібник / За ред. проф. Р.С. Гуревича. - Вінниця: ВДПУ імені Михайла Коцюбинського, 1999.-324 с

29. Гороль П.К., Гуревич Р.С, КоношевськийЛ.Л., Шестопалюк О.В. Сучасні інформаційні засоби навчання: Навч. посібник. - Київ: Освіта України, 2007. - 535 с

30. Горшков А.Н., Старков А. Ф., Томакова Р.А. Опыт создания информационно-методического комплекса и компьютерная технология обучения // Досвід і проблеми організації самостійної роботи і контролю знань студентів: 36. матер. 11 Міжнар. наук.-практ. конф. - Суми, 1995. - С. 6.

31. Гранин Ю. С Шанс на выживание-интеллект // Высшее образование в России. - 1999. - № 5. - С. 39-47.

32. Грузман М.З., Усач О.Г. Электронные книги - новый поморник учителя // Компьютеры + программы. - 1995. - № 8 (23). - С. 70-73.

33. Гуревич Р.С. Інформаційна культура - важлива складова загальної культури особистості // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми // 36. наук. пр. - Випуск 4 / Редкол.: І.А. Зязюн (голова) та ін. - Київ-Вінниця: ДОВ Вінниця, 2004. - С 42-47.

34.Гуревич PCІнформаційно-телекомунікаційні технології в підготовцімайбутнього фахівця // Неперервна професійна освіта: теорія і практика // Науково-методичний журнал. - 2002. - Вип. 4(8). - С. 61-68.

35. Гуревич Р.С. Теоретичні та методичні основи організації навчання у професійно-технічних закладах: [Монографія] / За ред. СУ. Гончаренка. - К.: Вища пік., 1998.-229 с

36. Гуревич Р.С. Теоретичні та методичні основи організації навчання у професійно-технічних закладах. - К.: Вища школа, 1998. - 229 с

37'. Гуревич Р.С, Лтаманюк В.В. Формування інформаційної культури майбутнього вчителя // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми // 36. наук. пр. / Редкол.: І.А. Зязюн (голова) та ін. - Київ-Вінниця: ДОВ „Вінниця", 2003. - С 83-86.

38.Гуревич Р.С, Кадемія М.Ю. Впровадження нових інформаційних технологій у навчально-виховний процес // Проф. тех. освіта. -1999. - № 1. - С. 30-33.

39.Гуревич Р.С, Кадемія М.Ю. Інформаційно-комунікаційні технології в навчальному процесі: посібник для педагогічних працівників і студентів педагогічних вищих навчальних закладів. - Вінниця: ДОВ ,3інниця", 2002. - 116 с

40. Гуревич Р.С,Кадемія М.Ю.Інформаційно-телекомунікаційні технології в навчальному процесі на наукових дослідженнях: навчальний посібник для студентів педагогічних ВНЗ і слухачів інститутів післядипломної освіти - Вінниця: ДОВ „Вінниця", 2004. - 365 с

41. Гуревич Р.С, Кадемія М.Ю. Інформаційно-телекомунікаційні технології в навчальному процесі та наукових дослідженнях: Навчальний посібник для студентів педагогічних ВНЗ і слухачів інститутів післядипломної педагогічної освіти. - Вінниця: ООО "Планер", 2005. - 365 с

42.Гуревич Р.С,Кадемія М.Ю.,Шевченко Л.C.Навчанняу телекомунікаційних освітніх проектах (з досвіду роботи). За редакцією професора Р.С. Гуревича. Навчально-методичний посібник, для педагогічних працівників 111НЗ, загальноосвітніх шкіл, ВНЗ і слухачів інститутів післядипломної освіти. -Вінниця, 2007.-138 с 43.Гуревич Р.С, Коломієць A.M., Коломієць Д.І. Нові інформаційні технології в підготовці сучасного фахівця // Кримські педагогічні читання: матеріали Міжнародної наукової конференції. - Харків: НТУ „ХПГ, 2001. - С 149-153.

44.Гуревич Р. С, Шестопалюк О.В., Кадемія М.Ю. та ін. Сучасні інформаційні технології та їхнє використання: Навчальний посібник. Київ, 2006. - 631 с

49. Дистанционное обучение IПод ред. С.С. Полат. - М: Владос, 1998. - 192 с.

45. Експлуатація та виробництво інформаційних ресурсів. Інформаційні технології. Парк комп'ютерної техніки в міському господарстві. -http://www.skiff.kiev.ua/kiev/tour/starinf, htm

46. Жалдак М.І., Олійник AT. Нова інформаційна технологія: Інформаційна культура вчителя // Рад. школа. - 1989. - № 11. - С. 71.

47. Жалдак М.І. Комп'ютер на уроках математики. - К.: Техніка, 1997, - 303 с

48. Жалдак М.І Формування інформаційної культури вчителя // http://www.ictcst.Kiev.ua

1 2 3 4 5

Схожі:

Розділ Комплексневикористанняпедагогічнихпрограмних ікомп’ютерно-орієнтованихзасобівупідготовцімайбутніхучителів... Розділ Комп’ютерно-орієнтовані технологіїта використання їх в підготовцімайбутнього вчителя технологій	«Використання комп’ютерно – орієнтованих технологій й програмних...
«Використання інтерактивних технологій у викладанні історії» Розділ Науково-теоретичний аналіз проблеми розвитку сучасних технологій навчання у викладанні історії	ІІ Розділ. Практикум з використання комп’ютерної техніки та інформаційних технологій Розділ. Практикум з використання комп’ютерної техніки та інформаційних технологій
М.І. Базелюк ОСОБЛИВОСТІ КОМП’ЮТЕРНОГО КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ З ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ Постановка проблеми Тому сучасне суспільство ставить перед системою освіти низку нових завдань, пов’язаних з оновленням змісту освіти, розробкою та впровадженням...	«Використання програмного продукту Skype у навчальному процесі» РОЗДІЛ І ХАРАКТЕРИСТИКА ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
Розділ І. Теоретичні основи застосування інноваційних технологій в процесі вивчення історії Враховуючи всі переваги новітніх технологій, у мене виникло бажання застосувати їх на своїх уроках історії для того, щоб створити...	Застосування методу телекомунікаційних проектів в загальноосвітніх... Застосування методу телекомунікаційних проектів в загальноосвітніх навчальних закладах України // Комп’ютерно-інформаційні і комунікаційні...
ПЛАН ВСТУП РОЗДІЛ І. Сутність і основні поняття валютного законодавства... Валютне законодавство України базується на принципах, які є вихідними нормативно-керівними положеннями основи механізму державного...	«Затверджено Міністерством освіти і науки України як підручник для... В. К. Поповим)), розділ VI (§ 8), розділ XI канд юрид наук, доцент — розділ II (§ 1, 2) канд юрид наук, доцент — розділ XVI канд...

Додайте кнопку на своєму сайті:
Портал навчання